合理有效的小组合作活动安排，无疑可以恰如其分地利用好外因，激活学生学习的内因，让内外条件共同确保活动的有效开展。因此，初中语文课堂小组合作活动的设计，就好比是联通内外条件的桥梁，作用关键。
　　一、小组合作中学习目标的确定与活动设计
　　通过对语文学习理论的学习研究，笔者认识到语文学习的目的是促进个体获得对语文知识的理解，形成问题解决的能力，促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展与个性发展。而这些往往借助于小组合作活动来完成。因此，我认为小组合作活动的目标总的来说有两重，一是人际交往目标，二是知识性目标。
　　1.人际交往目标
　　在小组合作活动中，人际交往目标始终伴随着每一次活动，是合作中的常态目标，具体有：鼓励同伴参与，学会倾听别人的见解；学会表达自己的见解；提出质疑或批评，澄清或接纳不同的观点；总结问题的解决途径，形成小组发言意见。
　　2.知识性目标
　　知识性目标是小组合作活动中的动态目标，活动的内容随着它的内容而确定。知识性目标的指向比人际交往目标要明确和直接，是为我们日常教学所熟悉的；会应用语文知识解决简单实际问题等。在实践中应两者并行，不偏废人际交往目标。
　　二、小组合作中活动内容的选择与活动设计
　　就合作学习而言，国内外已有的研究均认为，对那些简便易学的教学任务采用合作学习方式，实在是得不偿失，合作学习只适宜于那些较为复杂或较高层次的认知学习任务。因此，选择合适的合作学习内容是活动设计有效的先决因素。在教学实践过程中，笔者对适合在课堂内开展合作学习的初中数学学习内容进行了积累与总结，并将其归纳为以下四个方面。
　　1.合理开发使用初中语文新教材中的“合作学习”板块
　　人教版初中新教材的“合作学习”栏目的设置为我们在课堂教学中开展小组合作活动提供了充沛的资源。针对自己学生的学情，合理地开发与有选择地使用这些资源，可以让我们的活动设计事半功倍。
　　2.将教学中的重、难点演绎成小组合作活动内容
　　除了课本设计好的合作学习活动可以为我们所利用之外，我们还可以在日常课堂中自己设计很多小组合作活动，来更好地突出教学重点，突破教学难点。
　　3.将方法的交流优化、思想的提升总结过程设计为小组合作活动
　　语文的思想方法是语文学习的灵魂，因此在课堂内我们常常需要在解题过程或解后反思中，对思想方法进行优化与提升，这个演绎、归纳、提炼的过程，可以借助小组合作活动完成。一方面可以让学生在合作中展示自己的能力才华，另一方面在分享中完善自己的知识结构。
　　总之，小组合作学习作为一种越来越被人们接受的教学方式，其优越性也越来越大的得到体现和发挥。但如何使它发挥出最大的功效，还有赖于教师对课堂合作学习做更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正提高小组合作学习在初中语文课堂中的有效性。
　　（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）