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（平乡县平乡学区 河北 平乡 054500）
【摘 要】数学素养是指在个人的先天素质的基础上，受后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。我们也称之为数学品质。数学素养当然也包括与数学有关的人文修养。
【关键词】小学数学；素养
1. 教师要有强烈的成就动机 小学数学教师的教学素养，就是小学数学老师的施教能力以及育人能力。在全面实行素质教育的今天，提高小学数学老师的教学能力与育人能力，就成为当务之急。在谈到教师的素养时，讲教师的职业道德、知识结构、能力要求的比较多，而讲教师的成就动机和教师理想的比较少。实际上，我们做任何一件事情，尤其是当一名小学教师，最重要的是要有一种工作的激情，有一种教学创造的冲动，有一种不断挑战自我、超越自我的成就动机。宋代著名学者张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德行久。”教师的志向越大，越是有梦想，就越有可能实现理想。我觉得，所有优秀的教师都必须具有自己鲜明的教学学风格。教材课本是一样的，学生是不一样的，教师也是不一样的，所有教师用同样的方法、同一模式去教，那是不可想象的。
2. 提高数学教师对数学素养重要性的认识 当今教师的专业化发展对教师的从教素质提出了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基本能力”。“从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养目标，同时也是对数学教师数学能力的要求。作为数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高的能力水平。
3. 针对中小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究 针对中小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究。这样的专题研究，一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、本质特征；另一方面可以结合小学数学、中学数学的大量案例，详细地分析中小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标及其教科书呈现的特点。不仅如此，近年来，在国内著名数学家、数学教育家的倡导下，逐渐出版了一系列围绕小学数学教师的数学学科功底的系统研究的著作。
4. 要强化数学教师的解题训练 让数学教师进行解题训练不仅可以检验学生对数学知识掌握的多寡，更重要的是从中可以体现出学生的数学意识、数学思想方法理解与掌握的程度，以及综合分析能力等。在高师阶段，应当系统地、有计划地加强解题能力的培养。学校可以把提高学生的解题能力纳入师范生技能考核的一个方面，让学生形成一种紧迫感，充分认识到提高数学解题能力就是提高就业竞争力，就是提升自己的数学素养。
5. 要培养数学能力的素养。小学数学教师要在数学教学中培养学生的各种能力 作为小学数学教师应该要先提高自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养学生的数学能力。小学数学教师还要增强运用数学的能力。特别是当代， 数学作为各门科学的重要基础，在很多领域中已起着关键性的作用， 数学已经渗入到整个社会， 数学的影响和作用可以说是无处不在。如下水道的窨井盖为什么要制成圆形？在常温下食盐和糖的溶解度是多少？各种储蓄、债券、贷款的利率是多少？人体存在着哪些比例？用概率统计方式播报的天气预报，统筹安排时间等等。因此，作为一名小学数学教师，应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识、技能去分析解决它们。
6. 积极的创新意识 【案例分析】 “怎么回事？周长的概念都讲烂了，学生做这些题目还是错，连一点头绪都没有。”简单的几句话，道出了执教者的无奈。作为老师，此刻的心情是常人难以理解的。学生为什么还不能解决实际问题。但我们是否应该想到，学生真正懂了吗？当老师一直充当着知识的传道者，学生没有自己的思考空间。学生只是被动地接受相关的知识。这些被动得来的知识是无法形成自己的能力的。
【应对策略】 教材是学生接受数学知识的蓝本。我们在平时教学时，既要立足于学生已有的学习体验，更要关注生活中的数学信息。引导学生关注生活中的数学问题。通过感悟和实践，加强知识与生活之间的联系。例如，教学二年级《确定位置》，我们不仅是教会学生八个方向，更重要的是引导学生在实际生活中辨别这八个方向。可以引导学生学会识别地图。可以在游戏的时候让学生在实地完成对方向的辨别。总之，我们通过多种形式，内化学生的知识体系，使之真正适应实际生活的需要。
7. 引领发展 要真正培养学生的数学学习能力，就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善，而通过解题比赛这一研训活动，可促使教师深刻反思自身，最终引领教师的专业发展。
每当比赛结束后，我们根据答题情况，引导教师正确对待自己存在的问题，并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践，以审视解题比赛中发现的问题，进而探讨日后的学习方向，同时确定新一轮的研训内容。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们深切的感受到，数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，焕发起应有的生命活动。所以，在课堂教学中，小学的教师要根据学生的特点，善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去，主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的主动参与意识和观察思考，独立分析和归纳的能力。给学生提供更多的创造机会。只有这样才能激发学生的学习动机，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 张新春 小学数学教师数学素养提升途径研究[J].湖南师范大学学报，2010（10）：6-7
[2] 郑强论数学素齐及其在数学课程中的价值体现曲阜师范大学学报，2005（2）
【摘 要】数学素养是指在个人的先天素质的基础上，受后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。我们也称之为数学品质。数学素养当然也包括与数学有关的人文修养。
【关键词】小学数学；素养
1. 教师要有强烈的成就动机 小学数学教师的教学素养，就是小学数学老师的施教能力以及育人能力。在全面实行素质教育的今天，提高小学数学老师的教学能力与育人能力，就成为当务之急。在谈到教师的素养时，讲教师的职业道德、知识结构、能力要求的比较多，而讲教师的成就动机和教师理想的比较少。实际上，我们做任何一件事情，尤其是当一名小学教师，最重要的是要有一种工作的激情，有一种教学创造的冲动，有一种不断挑战自我、超越自我的成就动机。宋代著名学者张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德行久。”教师的志向越大，越是有梦想，就越有可能实现理想。我觉得，所有优秀的教师都必须具有自己鲜明的教学学风格。教材课本是一样的，学生是不一样的，教师也是不一样的，所有教师用同样的方法、同一模式去教，那是不可想象的。
2. 提高数学教师对数学素养重要性的认识 当今教师的专业化发展对教师的从教素质提出了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基本能力”。“从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养目标，同时也是对数学教师数学能力的要求。作为数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高的能力水平。
3. 针对中小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究 针对中小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究。这样的专题研究，一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、本质特征；另一方面可以结合小学数学、中学数学的大量案例，详细地分析中小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标及其教科书呈现的特点。不仅如此，近年来，在国内著名数学家、数学教育家的倡导下，逐渐出版了一系列围绕小学数学教师的数学学科功底的系统研究的著作。
4. 要强化数学教师的解题训练 让数学教师进行解题训练不仅可以检验学生对数学知识掌握的多寡，更重要的是从中可以体现出学生的数学意识、数学思想方法理解与掌握的程度，以及综合分析能力等。在高师阶段，应当系统地、有计划地加强解题能力的培养。学校可以把提高学生的解题能力纳入师范生技能考核的一个方面，让学生形成一种紧迫感，充分认识到提高数学解题能力就是提高就业竞争力，就是提升自己的数学素养。
5. 要培养数学能力的素养。小学数学教师要在数学教学中培养学生的各种能力 作为小学数学教师应该要先提高自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养学生的数学能力。小学数学教师还要增强运用数学的能力。特别是当代， 数学作为各门科学的重要基础，在很多领域中已起着关键性的作用， 数学已经渗入到整个社会， 数学的影响和作用可以说是无处不在。如下水道的窨井盖为什么要制成圆形？在常温下食盐和糖的溶解度是多少？各种储蓄、债券、贷款的利率是多少？人体存在着哪些比例？用概率统计方式播报的天气预报，统筹安排时间等等。因此，作为一名小学数学教师，应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识、技能去分析解决它们。
6. 积极的创新意识 【案例分析】 “怎么回事？周长的概念都讲烂了，学生做这些题目还是错，连一点头绪都没有。”简单的几句话，道出了执教者的无奈。作为老师，此刻的心情是常人难以理解的。学生为什么还不能解决实际问题。但我们是否应该想到，学生真正懂了吗？当老师一直充当着知识的传道者，学生没有自己的思考空间。学生只是被动地接受相关的知识。这些被动得来的知识是无法形成自己的能力的。
【应对策略】 教材是学生接受数学知识的蓝本。我们在平时教学时，既要立足于学生已有的学习体验，更要关注生活中的数学信息。引导学生关注生活中的数学问题。通过感悟和实践，加强知识与生活之间的联系。例如，教学二年级《确定位置》，我们不仅是教会学生八个方向，更重要的是引导学生在实际生活中辨别这八个方向。可以引导学生学会识别地图。可以在游戏的时候让学生在实地完成对方向的辨别。总之，我们通过多种形式，内化学生的知识体系，使之真正适应实际生活的需要。
7. 引领发展 要真正培养学生的数学学习能力，就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善，而通过解题比赛这一研训活动，可促使教师深刻反思自身，最终引领教师的专业发展。
每当比赛结束后，我们根据答题情况，引导教师正确对待自己存在的问题，并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践，以审视解题比赛中发现的问题，进而探讨日后的学习方向，同时确定新一轮的研训内容。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们深切的感受到，数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，焕发起应有的生命活动。所以，在课堂教学中，小学的教师要根据学生的特点，善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去，主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的主动参与意识和观察思考，独立分析和归纳的能力。给学生提供更多的创造机会。只有这样才能激发学生的学习动机，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 张新春 小学数学教师数学素养提升途径研究[J].湖南师范大学学报，2010（10）：6-7
[2] 郑强论数学素齐及其在数学课程中的价值体现曲阜师范大学学报，2005（2）