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农村英语教学一直处在苦苦挣扎的时期，其主要原因就是学生不愿意说，这个状况阻碍了农村初中英语学习的顺利健康的进行。只有通过剖析农村英语教学中学生“不肯说”这一现象存在的原因，才能从根本上有效地提高农村初中英语教学水平，从而促进农村英语教育的良好发展。
一、农村初中英语教学中学生“开口难”产生的原因
1.农村学生基础差
由于地理位置、交通、经济、文化等多方面因素的影响，农村初中生接触英语的机会少之又少，更不用说让他们在日常生活中用英语说。语言跟环境的关系就好比鱼和水的关系，是紧密相连的。农村学生因为缺少这个大环境，所以语言运用的机会几乎为零。虽然学生最开始凭借着刚学习说英语的新鲜感及兴趣努力尝试，但是由于方法不当，很难有成效，渐渐地日益丰富的教材就成了天书，迫使一些学生不得不放弃。所以，农村初中生底子差、成效慢成了初中英语说英语教学过程中难以克服的顽疾。
2.教师实力有限
农村学校普遍对小学英语教学不重视，小学英语教师大多是非专业的，英语课堂进行的大多是“放羊式”教学，即使在学习的，也只是进行简单地跟读作业。这让学生对英语学习产生了误区，认为英语课堂就是跟读的课堂。进入初中后，农村初中英语教师人员不足，没办法很好地开展丰富有趣且有意义的英语活动，致使英语学习也只是纸上谈兵。另外，农村教师由于自身基本功欠缺，在教学过程中，过分注重语法而不使用口语教学，不能与学生有效地用英语互动，以至于学生只注重生硬的语法学习，而忽略口语的练习，导致只会写不会说的尴尬局面。“听说领先，读写跟上”这一原则得不到很好的贯彻，只一味地用机械化教学进行英语学习，严重打击了学生开口说的积极性，因而形成英语课堂“静悄悄”的局面。
3.教学设施得不到合理使用
由于农村地理位置、交通不便等因素，学校的多媒体设施虽然有所健全，但由于缺乏专业人员的辅导介绍，英语教师只能望“机”兴叹，软件得不到很好的使用，导致学生没办法使用现代化设备来锻炼口语。仅凭老师一人的口语教学是无法满足学生多方面的需要的。
二、农村初中英语“开口难”教学改革的建议
农村初中英语口语教学过程中出现以上几种问题的原因是复杂多样的，解决问题也要从根本出发，才能得以有效地解决。以下是针对上述问题提出的一些可行性的建议。
1.加强教师队伍的建设
改善农村初中英语口语教学现状的首要任务是不断优化教师队伍，提高教师水平。教师是课堂教学的主导，教师的自身水平直接影响着教学成果。教师不仅要强化自己的口语专业知识，还要提高自己的各方面素养，比如，英语听、说、读、写等基本技能。更要注重更新先进的教学理论，要不断参加各种培训来提高自身的教学设计能力，目前实行的学分制就是一个很好的契机，教师可以通过这些培训开阔眼界，更新“血液”，为自己的学生带来更多最新、最实用的资讯。此外，更重要的是不断变更教学方法，采用适合学生的口语教学方法，要从实际出发，认真钻研教材，更要因地取材，调动、培养学生学习口语的积极性。
2.利用多媒体教学
利用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。学生只有喜欢学习，愿意学习，才能自主地从学习的过程中获取源源不断的知识。恰到好处的多媒体运用与设计便能激发学生学习英语的兴趣，使学生从感官上参与其中。利用多媒体教学还可以丰富教学内容，有效地开阔学生的视野。比起在英语教学过程中干巴巴地讲解说教，使用多媒体教学可以更有效地提高教学效率。因此，我采用“课前五分钟”模式，也就是在上课之前我会播放与本话题相关的视频图片等，然后请学生free talk；在课间我会播放英文歌曲，让学生多接触英文，可以潜移默化地让他们感受英文的魅力；每个月我都会播放一部适合他们看的英语原声电影，会要求他们摘录下自己喜欢的台词，以此积累说的素材。此外，运用相机等数码产品。
3.改善教学环境，激发学生的学习动力
有一个良好的学习环境，学生才会在轻松愉悦的氛围中学习英语。首先，学校应该为学生提供良好的英语学习环境，比如说，图书馆要订阅相关的英语杂志和书籍；学校广播室可以播放英文歌曲；还可以进行英文演讲或诵读比赛等，可以多渠道地让学生学习英语。英语教师也要相应的组织一些英语游园活动或者英语角活动，让学生觉得学有所用。其次，建立合理的评价标准，孩子都需要鼓励，都希望得到老师的认可，在课堂上教师要不断地肯定学生。要告诉学生，只要你肯站起来开口说，不论你说得好坏，在老师心目中你都是一个勇敢的孩子。另外，要多创造机会给那些有意愿说却又不好意思主动站起来说的学生，给予他们鼓励，让他们充分展现。最后，要多编造一些贴合生活实际的口语教学内容，可以谈音乐、电影、书籍等他们感兴趣的话题。如果只是一味地依照教科书上的东西，那么学生永远没办法开口说英语。
在农村英语教学中，让学生在课堂上“活”起来真的很难，要想改变学生这一状况，就要对农村英语教学现状进行不断探索，不断深化改革，充分增强学生英语口语表达的意愿，让学生体会到学习的快乐。
一、农村初中英语教学中学生“开口难”产生的原因
1.农村学生基础差
由于地理位置、交通、经济、文化等多方面因素的影响，农村初中生接触英语的机会少之又少，更不用说让他们在日常生活中用英语说。语言跟环境的关系就好比鱼和水的关系，是紧密相连的。农村学生因为缺少这个大环境，所以语言运用的机会几乎为零。虽然学生最开始凭借着刚学习说英语的新鲜感及兴趣努力尝试，但是由于方法不当，很难有成效，渐渐地日益丰富的教材就成了天书，迫使一些学生不得不放弃。所以，农村初中生底子差、成效慢成了初中英语说英语教学过程中难以克服的顽疾。
2.教师实力有限
农村学校普遍对小学英语教学不重视，小学英语教师大多是非专业的，英语课堂进行的大多是“放羊式”教学，即使在学习的，也只是进行简单地跟读作业。这让学生对英语学习产生了误区，认为英语课堂就是跟读的课堂。进入初中后，农村初中英语教师人员不足，没办法很好地开展丰富有趣且有意义的英语活动，致使英语学习也只是纸上谈兵。另外，农村教师由于自身基本功欠缺，在教学过程中，过分注重语法而不使用口语教学，不能与学生有效地用英语互动，以至于学生只注重生硬的语法学习，而忽略口语的练习，导致只会写不会说的尴尬局面。“听说领先，读写跟上”这一原则得不到很好的贯彻，只一味地用机械化教学进行英语学习，严重打击了学生开口说的积极性，因而形成英语课堂“静悄悄”的局面。
3.教学设施得不到合理使用
由于农村地理位置、交通不便等因素，学校的多媒体设施虽然有所健全，但由于缺乏专业人员的辅导介绍，英语教师只能望“机”兴叹，软件得不到很好的使用，导致学生没办法使用现代化设备来锻炼口语。仅凭老师一人的口语教学是无法满足学生多方面的需要的。
二、农村初中英语“开口难”教学改革的建议
农村初中英语口语教学过程中出现以上几种问题的原因是复杂多样的，解决问题也要从根本出发，才能得以有效地解决。以下是针对上述问题提出的一些可行性的建议。
1.加强教师队伍的建设
改善农村初中英语口语教学现状的首要任务是不断优化教师队伍，提高教师水平。教师是课堂教学的主导，教师的自身水平直接影响着教学成果。教师不仅要强化自己的口语专业知识，还要提高自己的各方面素养，比如，英语听、说、读、写等基本技能。更要注重更新先进的教学理论，要不断参加各种培训来提高自身的教学设计能力，目前实行的学分制就是一个很好的契机，教师可以通过这些培训开阔眼界，更新“血液”，为自己的学生带来更多最新、最实用的资讯。此外，更重要的是不断变更教学方法，采用适合学生的口语教学方法，要从实际出发，认真钻研教材，更要因地取材，调动、培养学生学习口语的积极性。
2.利用多媒体教学
利用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。学生只有喜欢学习，愿意学习，才能自主地从学习的过程中获取源源不断的知识。恰到好处的多媒体运用与设计便能激发学生学习英语的兴趣，使学生从感官上参与其中。利用多媒体教学还可以丰富教学内容，有效地开阔学生的视野。比起在英语教学过程中干巴巴地讲解说教，使用多媒体教学可以更有效地提高教学效率。因此，我采用“课前五分钟”模式，也就是在上课之前我会播放与本话题相关的视频图片等，然后请学生free talk；在课间我会播放英文歌曲，让学生多接触英文，可以潜移默化地让他们感受英文的魅力；每个月我都会播放一部适合他们看的英语原声电影，会要求他们摘录下自己喜欢的台词，以此积累说的素材。此外，运用相机等数码产品。
3.改善教学环境，激发学生的学习动力
有一个良好的学习环境，学生才会在轻松愉悦的氛围中学习英语。首先，学校应该为学生提供良好的英语学习环境，比如说，图书馆要订阅相关的英语杂志和书籍；学校广播室可以播放英文歌曲；还可以进行英文演讲或诵读比赛等，可以多渠道地让学生学习英语。英语教师也要相应的组织一些英语游园活动或者英语角活动，让学生觉得学有所用。其次，建立合理的评价标准，孩子都需要鼓励，都希望得到老师的认可，在课堂上教师要不断地肯定学生。要告诉学生，只要你肯站起来开口说，不论你说得好坏，在老师心目中你都是一个勇敢的孩子。另外，要多创造机会给那些有意愿说却又不好意思主动站起来说的学生，给予他们鼓励，让他们充分展现。最后，要多编造一些贴合生活实际的口语教学内容，可以谈音乐、电影、书籍等他们感兴趣的话题。如果只是一味地依照教科书上的东西，那么学生永远没办法开口说英语。
在农村英语教学中，让学生在课堂上“活”起来真的很难，要想改变学生这一状况，就要对农村英语教学现状进行不断探索，不断深化改革，充分增强学生英语口语表达的意愿，让学生体会到学习的快乐。