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摘要：近年来，历史题材的电视电影作品数量逐年增加，这给高中历史课堂教学提供了更丰富的案例。本文分析了高中历史课堂教学中影视资源的运用情况：现在的高中历史课堂不够生动有趣，由于新课标的新要求，不少历史教师尝试利用影视资源进行教学，提高学生的学习兴趣。本文主要對影视资源应用的具体作用进行了分析，并提出了较为详细的应用策略。
关键词：新课标；高中历史课堂；课堂教学；影视资源
【中图分类号】G633.51
在新课标的相关要求中，有着这样一段内容：“所有能够帮助教师完成教学任务以及教学目标的因素都是课程资源”，“历史音像资料的主要内容涵盖图片，照片，录像，录音以及历史题材的影视作品等。教师对这类资源进行巧妙利用将帮助学生产生一定的学习热情，提高历史理解水平。”通过这段要求，不难发现历史题材影视作品已经渐渐成为教育界所接受的教学手段以及教学工具。由于信息技术的不断进步以及多媒体设备的普及，影视资源这类动态图像渐渐变成了高中课堂教学的常态，在教师的多媒体库里占有着越来越重要的地位。但是，并非所有的历史影视剧都能作为教学素材进入高中课堂的。
一、高中历史课堂教学中使用影视资源的基本方法
1.利用影视资源帮助学生产生强烈的学习热情
以心理学的层面来看，学生在课堂教学最初的几分钟里是注意力最为集中的，所以教师如果可以做好课堂内容的导入工作，将极大的激发学生的学习热情，使学生受到周遭氛围的影响全身心的投入到教学活动中去。所以，教师需要对教学活动的开始部分进行非常精心的设计。而历史影视资源本身表現形式非常生动，它能够充分调动整个课堂的气氛，这将引起学生的注意，提高学生的学习兴趣和注意力。比如说在讲解《解放战争》这部分内容的时候，教师可以带领学生看一些近几年较为热播的类似题材电视剧，如《北平无战事》等，让学生们在轻松的教学氛围下了解当时的真实情况和真实气氛。学生在观看之后常常会感到非常吃惊，随后教师就可以有意识的留下几个课程相关问题，引导学生跟上教师的讲解。
2.解读历史影视作品，提高学生对历史的理解水平
教师在进行历史影视作品的时候应该注意，优先选择纪录片，专题片等真实性比较高，存在历史研究价值的影视作品。这些作品本身就可以作为教材的额外补充，进行这类影视作品的观看能够帮助学生提高自主获取历史知识，进行分析的能力，使学生对知识的理解能力得到进步和提高。比如教师在讲解鸦片战争以来中国半殖民地半封建社会历史这段的时候，教师可以组织学生观看纪录片《中国近现代史》或电影《一八九四·甲午大海战》中的相关内容，使学生对甲午中日战争的情况产生更加直观的认知，这不仅可以提高学生的学习热情，还可以帮助学生掌握更多的史料，使学生对这一部分的知识进行更为充分的掌握。
二、高中历史教学利用影视资源的基本原则
1内容的教育性
教育界有这样一个观点，教学不管在什么情况下都应该保持教育性。教师在实际教学活动中，需要根据具体的情况，制定合理的教学目标，根据教学目标进行历史影视作品的选择。需要注意的是，教师在进行教学活动的时候，不能仅仅为了引起学生的学习热情，提高学习氛围，就忽视实际的教学效率。教师选择的影视作品应该符合教学目标的要求，和教学内容相关联。教师应该根据学生的特征，兴趣进行趣味教学，使学生的历史素质得到有效的提高。
2.时机的适度性
影视作品能够帮助历史课堂发挥自己的教学价值，但是教师要分清这二者的主客关系。教师应该把握好教学时机，教师应该根据目的和教材，结合一定的课外知识，将历史影视作品的教学意义发挥出来。根据笔者的相关经验来看，通常情况而言，教师在进行影视资源播放的时候，通常不要超过10分钟。而且教师还应该注意，把握好影视作品的播放频率，通常情况下一个月里播放的次数不应该超过四次。这样历史影视作品的效果才能发挥到极致。
3.问题的思维性
陶行知曾经有过这样一个观点“发明千千万，在一问，问能知新，问能解惑。”教师在历史课堂中播放影视作品可以帮助学生更好的思考，这是因为教师为学生营造了一个形象，直接的教学气氛，这对于学生进行主动思考是非常有好处的。利用影视作品激发学生思考能够帮助学生去感知历史，对历史事件以及历史人物能够产生更为深刻的理解。教师应该对课堂上的提问内容进行认真的设计，鼓励学生参与到课堂讨论中来。这种教学方法可以帮助学生提高历史知识分析能力，锻炼逻辑思维能力，鉴赏能力等。锻炼学生的思考能力能够帮助学生提高综合素质，实现能力上的进步。
三、小结
综上不难发现，在课改迅速推进的现在，影视资源已经成为了常见的教学资源之一。但是需要注意的是影视资源并不能替代历史知识的学习。教师应该把握好资源利用的“度”，将影视资源的教学价值发挥出来。本文选择近几年热播的历史类影视作品作为切入点，进行高中历史课堂教学中影视资源的运用分析。由于信息技术的不断进步以及多媒体设备的普及，影视资源这类动态图像渐渐变成了高中课堂教学的常态，在教师的多媒体库里占有者越来越重要的地位。现在的高中历史课堂不够生动有趣，由于新课标的新要求，不少历史教师尝试利用影视资源进行教学，提高学生的学习兴趣。本文主要对影视资源应用的具体作用进行了分析，并提出了较为详细的应用策略。
参考文献：
[1]王培信.论多媒体在历史课堂教学中的运用[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报. 2011（05）：39
[2]胡琛，史风春.以丰富的历史课堂教学开展美育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2012（12）：159
[3]吴碧珠.谈学生主体参与历史课堂教学的特点[J].读与写（教育教学刊.2015（03）：59
关键词：新课标；高中历史课堂；课堂教学；影视资源
【中图分类号】G633.51
在新课标的相关要求中，有着这样一段内容：“所有能够帮助教师完成教学任务以及教学目标的因素都是课程资源”，“历史音像资料的主要内容涵盖图片，照片，录像，录音以及历史题材的影视作品等。教师对这类资源进行巧妙利用将帮助学生产生一定的学习热情，提高历史理解水平。”通过这段要求，不难发现历史题材影视作品已经渐渐成为教育界所接受的教学手段以及教学工具。由于信息技术的不断进步以及多媒体设备的普及，影视资源这类动态图像渐渐变成了高中课堂教学的常态，在教师的多媒体库里占有着越来越重要的地位。但是，并非所有的历史影视剧都能作为教学素材进入高中课堂的。
一、高中历史课堂教学中使用影视资源的基本方法
1.利用影视资源帮助学生产生强烈的学习热情
以心理学的层面来看，学生在课堂教学最初的几分钟里是注意力最为集中的，所以教师如果可以做好课堂内容的导入工作，将极大的激发学生的学习热情，使学生受到周遭氛围的影响全身心的投入到教学活动中去。所以，教师需要对教学活动的开始部分进行非常精心的设计。而历史影视资源本身表現形式非常生动，它能够充分调动整个课堂的气氛，这将引起学生的注意，提高学生的学习兴趣和注意力。比如说在讲解《解放战争》这部分内容的时候，教师可以带领学生看一些近几年较为热播的类似题材电视剧，如《北平无战事》等，让学生们在轻松的教学氛围下了解当时的真实情况和真实气氛。学生在观看之后常常会感到非常吃惊，随后教师就可以有意识的留下几个课程相关问题，引导学生跟上教师的讲解。
2.解读历史影视作品，提高学生对历史的理解水平
教师在进行历史影视作品的时候应该注意，优先选择纪录片，专题片等真实性比较高，存在历史研究价值的影视作品。这些作品本身就可以作为教材的额外补充，进行这类影视作品的观看能够帮助学生提高自主获取历史知识，进行分析的能力，使学生对知识的理解能力得到进步和提高。比如教师在讲解鸦片战争以来中国半殖民地半封建社会历史这段的时候，教师可以组织学生观看纪录片《中国近现代史》或电影《一八九四·甲午大海战》中的相关内容，使学生对甲午中日战争的情况产生更加直观的认知，这不仅可以提高学生的学习热情，还可以帮助学生掌握更多的史料，使学生对这一部分的知识进行更为充分的掌握。
二、高中历史教学利用影视资源的基本原则
1内容的教育性
教育界有这样一个观点，教学不管在什么情况下都应该保持教育性。教师在实际教学活动中，需要根据具体的情况，制定合理的教学目标，根据教学目标进行历史影视作品的选择。需要注意的是，教师在进行教学活动的时候，不能仅仅为了引起学生的学习热情，提高学习氛围，就忽视实际的教学效率。教师选择的影视作品应该符合教学目标的要求，和教学内容相关联。教师应该根据学生的特征，兴趣进行趣味教学，使学生的历史素质得到有效的提高。
2.时机的适度性
影视作品能够帮助历史课堂发挥自己的教学价值，但是教师要分清这二者的主客关系。教师应该把握好教学时机，教师应该根据目的和教材，结合一定的课外知识，将历史影视作品的教学意义发挥出来。根据笔者的相关经验来看，通常情况而言，教师在进行影视资源播放的时候，通常不要超过10分钟。而且教师还应该注意，把握好影视作品的播放频率，通常情况下一个月里播放的次数不应该超过四次。这样历史影视作品的效果才能发挥到极致。
3.问题的思维性
陶行知曾经有过这样一个观点“发明千千万，在一问，问能知新，问能解惑。”教师在历史课堂中播放影视作品可以帮助学生更好的思考，这是因为教师为学生营造了一个形象，直接的教学气氛，这对于学生进行主动思考是非常有好处的。利用影视作品激发学生思考能够帮助学生去感知历史，对历史事件以及历史人物能够产生更为深刻的理解。教师应该对课堂上的提问内容进行认真的设计，鼓励学生参与到课堂讨论中来。这种教学方法可以帮助学生提高历史知识分析能力，锻炼逻辑思维能力，鉴赏能力等。锻炼学生的思考能力能够帮助学生提高综合素质，实现能力上的进步。
三、小结
综上不难发现，在课改迅速推进的现在，影视资源已经成为了常见的教学资源之一。但是需要注意的是影视资源并不能替代历史知识的学习。教师应该把握好资源利用的“度”，将影视资源的教学价值发挥出来。本文选择近几年热播的历史类影视作品作为切入点，进行高中历史课堂教学中影视资源的运用分析。由于信息技术的不断进步以及多媒体设备的普及，影视资源这类动态图像渐渐变成了高中课堂教学的常态，在教师的多媒体库里占有者越来越重要的地位。现在的高中历史课堂不够生动有趣，由于新课标的新要求，不少历史教师尝试利用影视资源进行教学，提高学生的学习兴趣。本文主要对影视资源应用的具体作用进行了分析，并提出了较为详细的应用策略。
参考文献：
[1]王培信.论多媒体在历史课堂教学中的运用[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报. 2011（05）：39
[2]胡琛，史风春.以丰富的历史课堂教学开展美育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2012（12）：159
[3]吴碧珠.谈学生主体参与历史课堂教学的特点[J].读与写（教育教学刊.2015（03）：59