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【摘要】在英语国家概况教学过程中，要合理的应用各种多媒体网络教学技术手段，通过网络技术与任务教学方法的有效融合，利用慕课、多媒体课堂设计方式开展英语国家概况教学，可以在根本上提升学生学习的积极性与主动性，利用科学合理的教学模式与手段不断的提升学生的口语表达能力，增强学生的核心素养，进而为学生今后的成长与发展奠定基础。基于此，文章主要分析了探讨了多媒体网络环境下的英语国家概况教学模式与手段。
【关键词】多媒体网络环境;英语国家概况;任务教学法;慕课;课堂设计
【作者简介】崔秀芬（1981.03-），山东济南人，商丘师范学院，讲师，研究方向：跨文化交际与翻译研究。
在多媒体网络环境中创新了各种教学模式与手段，教师在多媒体网络环境下的英语国家概况教学中，要根据教学内容与任务要求，综合实际状况系统分析，整合教学内容，合理的应用各种科学的方式与手段强化教学，这样才可以在根本上提升多媒体网络环境下的英语国家概况教学质量与效果，进而有效的提升学生的听说读写译等综合素质能力，培养学生的语感，提升学生的自主学习能力，对于学生的终身学习来说具有重要的影响。
一、英语国家概况教学现状
英语国家概况教学相对较为稳定，其整体知识结构较为清晰，整体上来说英语国家概况不仅仅客观的陈述了历史事实，也具有现代发展的信息内容。在网络环境之下，学生在多媒体网络教学模式的支持之下可以获得更为完善、全面的信息内容。在网络环境中学生可以通过网络方式拓展学习的渠道与模式，在网络环境中可以获得更多的信息知识。但是，不可否认的是在英语国家概况教学中还是存在一些固有的通病问题，这些问题主要集中在缺乏对知识学习的兴趣、课堂气氛不活跃，缺乏对知识信息的理解等相关内容，如何提升学习效率，让学生可以独立自主的学习，是英语国家概况教学中必须要探讨的问题。为了积极此种问题，在教学中就要根据实际状况，探究存在的问题与不足，合理的应用多媒体方式强化教学，进而在根本上培养学的自主学习能力，充分的调动学生学习的积极性、主动性以及创造性，这样才可以真正的推动学生全面发展。
二、多媒体网络环境之下英语国家概况教学优势
1.多媒体网络环境优化学生与教师沟通交流。在多媒体网络环境之下进行英语国家概况教学，教师可以充分的利用各种网络资源，在不同的角度整合各种语言素材，在不同的角度、范围上构建真实的语言环境以及文化环境，通过各种情景教学模式的设置，激发学生学习的积极性与主动性，吸引学生主动参与各种英语国家概况教学活动。
同时，因为多媒体网络环境具有多元化、多层次的特征优势，在网络环境中可以应用各种辅助方式进行学习，学生可以根据自己的实际状况合理的选择符合自己要求的学习模式，此种方式具有一定的自主性，学生通过网络环境进行交互沟通，通过自己分析、小组探究等方式深入的研究英语知识与内容，通过这种探索式的方式可以充分的调动学生的感官，在较为真实的英语语言环境中充分的培养了学生的英语素养，构建了良好的语言技能。
2.多媒体网络技术可以丰富信息资源。在现代的网络教学环境中，课堂教学容量在不断的扩大，在网络技术手段的支持之下，课堂内容更为充实，范围更为广阔。在教学中，合理的应用多媒体网络教学可以充分的的整合教学资源，解决学个体差异等问题，根据学生的实际状况进行個体化的、针对性的、分层教学，可以有效的提升教学质量与效果。
例如，在英语国家概况的课后练习中，教师则就可以通过微课课件的方式设置不同类型的习题，根据学生的能力以及状况进行小组划分，让学生有针对的进行练习，此种方式不仅仅兼顾了不同能力的学生学习需求，也有效的提升了学生自主学习能力。
可以说，网络技术是一种基于构建主义理论为基础的语言学习模式，在英语国家概况教学中合理的应用多媒体网络教学模式可以有效的突破了传统教学模式的影响，将网络与课堂有效的融合，可以真正的实现了资源信息的共享，这样无疑为学生提供了更为丰富、山东、直观的教学资源，真正的实现了教师与学生、学生与学生之间的有效互动构成。
3.有利于学生个性化发展，增强学生核心素养。传统的英语教学模式手段的单一，学生过于被动。而在多媒体网络环境中进行英语国家概况教学，整合了较为丰富的信息资源，构建多层次、多元化的英语国家概况教学模式，通过网络资源整合内容，真正的尊重了学生的主体地位，实现了个性化的教学。将听说读写译进行了有效的融合，从发的利用了网络技术模式构建英语教学环境，在真实的环境中培养学生的语感、语境，可以提升学生的听说读写能力，加强学生的理解认知，进而在根本上提升学生的核心素养。
三、多媒体网络环境下的英语国家概况教学模式探讨
1.多媒体网络与任务型教学模式的完美结合。
第一，前任务阶段。在英语国家概况教学模式的任务教学发展应用过程中，要合理的应用多媒体教学模式，通过多媒体与前任务阶段的有效融合可以充分的激发学生的兴趣，构建良好的课堂情景模式。
首先，根据英语国家概况教学内容，确定主题内容，收集整理任务，通过网络方式、图书馆等整合与工作有关联的词汇以及职业词汇任务，通过网络方式整合任务，总结与词汇相关的知识，保障学生有充足的词汇的语言输入。
其次，组织学生分组讨论分析。在学生有了一定的语言输入之后，要将学生划分为不同的小组，根据问题讨论分析，导入合理的课堂情景。通过多媒体设备播放相关视频内容，让学生接触到较为真实的语料知识，进而为今后的学习奠定基础。
最后，分组编排模拟情景。通过小组的方式布置真实的情景。鼓励学生通过网络方式查找信息内容，在小组中组织讨论分析。同时，要汇总学生查找的资料组织编剧，组织开展舞台剧。在这个教学环境中教师要充分的锻炼学生的想象力与创造力，鼓励学生根据自己的兴趣爱好积极主动的参与到情景活动中，进而在无形之中提升学生的语言应用能力，增强学生的核心素养。 第二，任务环阶段。在任务环阶段，可以通过口语表演以及课文学习任务的方式开展教学活动。学生要在教师的指导之下通过个人、小组以及集体等方式完成不同的任务，真正的实现基于学生为中心的英语国家概况教学。
通过分组表演模拟的方式进行教学，组织学生通过模拟表演的方式锻炼自身的口语表达能力，教师要根据学生的状况进行点评，给学生充分的鼓励。在此环节中可以充分的锻炼学生的交际能力以及口语表达能力。
2.多媒体网络与故事情景的充分融合。在英语国家概况教学中，教师要根据课堂内容，在教学中合理的融合不同的故事情景内容，要根据书本的地理介绍，了解不同国家的地理信息与历史故事，对不同的年代、人物特征以及不同国家的国际关系等因素，通过网络技术手段整合分析，搜集整理不同的历史故事，在通过网络课件的方式展示出来，学生在这种直观的、层次分明的框架中自然就会充分的了解其内在的关系，进而在无形之中在脑海中巩固记忆。
例如，在教学中要选择性播放视频资料。在教学中，要掌握文学历史与文学作品中的内在关联，根据学生的实际状况，合理的应用多媒体网络教学模式，通过此种方式充分的彰显文学作品的内在价值与魅力。对此，教师在教学过程中，可以通过多媒体的方式做成一个视频集锦，通过对不同文学作品中的经典内容与桥段、台词等进行整合，让学生充分的感受到不同作品中的文学价值与魅力。
教师也可以选择一些经典的电影片段，让学生赏析片段，了解这些影视片段的代表的时代价值与历史性意义，在综合英语国家概况教学的内容，了解相关知识内容。
同时，可以利用多媒体技术设计情景，使学生身临其境地了解习俗。在英语国家概况教学中最为关键的就是构建一个良好的语境，而在多媒体网络环境之下，教师可以综合实际状况构建不同的教学情景，通过对一些西方历史文化、习俗以及节日的整合，让学生根据自己感兴趣的内容，搜集整理各种图片、音频以及视频资料信息，让学生自己了解这些节日的来源、习俗、服饰以及食物等等内容。一些学生在教师的任务要求之下，将“万圣节”作为主题，通过网络的方式搜集整理不同的南瓜灯、了解万圣节的习俗、“不给糖就捣蛋”等等的内容，让其他的学生充分的了解了这一节日的特征;也有的学生对民俗比较感兴趣，就整理了英语国家的民族构成、不同民族的历史、民族服饰、习俗以及饮食结构、习惯等等，在网络上搜集整理了大量的资料。教师充分的利用多媒体网络环境组织开展各种教学活动，在此种环境之下可以充分的调动学生的直观能动性，让学生在这种环境与氛围中不断的增强自身的实践能力，提升自身的核心素养。
3.多媒体网络与慕课平台的系统整合。
第一，构建知识模块以及慕课平台。英语国家概况教学具有内容丰富、范围广泛的特征，其信息量相对较大。在多媒体网络环境中开展教学，充分的应用慕课教学模式，可以根据教学内容合理的开展教学。教师在教学过程中可以根据国家为基础划分不同的内容，通过设置“英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰以及爱尔兰”等不同的模块，有针对的进行历史、地理以及经济、教育、政治、民俗、文化的等不同的模块，通过专题的方式开展教学，通过视频、案例、知识背景已经巩固联系等方式通过网络的方式整合知识内容，利用网络技术手段搜集信息资料，上传到慕课平台中，整合书籍、网址、音频文件等信息内容，让学生在教学知识点的基础之上不断的拓展自身的涉猎范围，丰富自身的学习内容。
而学生通过此种方式可以实现学习的数字化以及片段化，在不同的时间中可以反复的进行知识学习，这样可以有有效的掌握学习进度、了解学习的状态等信息内容。
第二，网络教学与课堂教学模式的设置。在英语国家概况慕课教学平台上，教师可以通过设置不同的单元任务目标、视频以及在线讨论、课堂作业等方式进行学习，学生通过视频的方式进行学习，通过在线作业的方式开展学习，掌握不同的知识点，而教师则根据学生的具体状况调整内容，此种方式可以充分的提升学生的自主学习能力，将课堂教学与课后教学有效的融合，延伸了教学内容，在根本上提升学生的核心素养。
第三，线上考核与线下评价。在英语国家概况教学中主要就是通过平时成绩、期末考核的方式了解学生的学习状况以及能力，此种方式具有一定的片面性。而在网络环境的支持之下，教师可以将线上与线下的教学环境有效的整合，增加线上考核的内容，综合实际状况，分析学生的个人表现、团队能力等因素，对学生进行综合的、全面的评价，进而了解学生的具体状况，及时调整教学模式与手段。
四、结束语
在多媒体网络环境中英语国家概况教学必须要与时俱进，整合各种网络资源与教学手段，转变传统的教学模式与思想观念，在多媒体网络环境中合理的应用任务教学模式、慕课等不同的教学模式，通过此种方式整合网络教学资源，拓展英语国家概况教学范围与内容，不断的增强学生的知识累积量，进而在根本上提升学生的核心素养，进而为学生的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]闫晶.网络环境下英语国家概况课程教学模式研究[J].安阳工学院学报，2017（1）：118-120.
[2]吴润芝，郝建秀.视觉文化时代英语国家概况课程教学模式改革研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（4）：92-96.
[3]陆晓芬.基于混合学习模式下的翻转课堂教学模式探究——以《英語国家概况》课程为例[J].知识文库，2017（1）：156-157.
[4]王庆，左义.翻转课堂在大外《英语国家概况》教学中的可行性研究[J].吕梁教育学院学报，2018，v.35; No.103（01）：122-124.
[5]秦秀莲.基于多模态理论的“英语国家概况”课程教学探讨[J].成都工业学院学报，2017（1）.
【关键词】多媒体网络环境;英语国家概况;任务教学法;慕课;课堂设计
【作者简介】崔秀芬（1981.03-），山东济南人，商丘师范学院，讲师，研究方向：跨文化交际与翻译研究。
在多媒体网络环境中创新了各种教学模式与手段，教师在多媒体网络环境下的英语国家概况教学中，要根据教学内容与任务要求，综合实际状况系统分析，整合教学内容，合理的应用各种科学的方式与手段强化教学，这样才可以在根本上提升多媒体网络环境下的英语国家概况教学质量与效果，进而有效的提升学生的听说读写译等综合素质能力，培养学生的语感，提升学生的自主学习能力，对于学生的终身学习来说具有重要的影响。
一、英语国家概况教学现状
英语国家概况教学相对较为稳定，其整体知识结构较为清晰，整体上来说英语国家概况不仅仅客观的陈述了历史事实，也具有现代发展的信息内容。在网络环境之下，学生在多媒体网络教学模式的支持之下可以获得更为完善、全面的信息内容。在网络环境中学生可以通过网络方式拓展学习的渠道与模式，在网络环境中可以获得更多的信息知识。但是，不可否认的是在英语国家概况教学中还是存在一些固有的通病问题，这些问题主要集中在缺乏对知识学习的兴趣、课堂气氛不活跃，缺乏对知识信息的理解等相关内容，如何提升学习效率，让学生可以独立自主的学习，是英语国家概况教学中必须要探讨的问题。为了积极此种问题，在教学中就要根据实际状况，探究存在的问题与不足，合理的应用多媒体方式强化教学，进而在根本上培养学的自主学习能力，充分的调动学生学习的积极性、主动性以及创造性，这样才可以真正的推动学生全面发展。
二、多媒体网络环境之下英语国家概况教学优势
1.多媒体网络环境优化学生与教师沟通交流。在多媒体网络环境之下进行英语国家概况教学，教师可以充分的利用各种网络资源，在不同的角度整合各种语言素材，在不同的角度、范围上构建真实的语言环境以及文化环境，通过各种情景教学模式的设置，激发学生学习的积极性与主动性，吸引学生主动参与各种英语国家概况教学活动。
同时，因为多媒体网络环境具有多元化、多层次的特征优势，在网络环境中可以应用各种辅助方式进行学习，学生可以根据自己的实际状况合理的选择符合自己要求的学习模式，此种方式具有一定的自主性，学生通过网络环境进行交互沟通，通过自己分析、小组探究等方式深入的研究英语知识与内容，通过这种探索式的方式可以充分的调动学生的感官，在较为真实的英语语言环境中充分的培养了学生的英语素养，构建了良好的语言技能。
2.多媒体网络技术可以丰富信息资源。在现代的网络教学环境中，课堂教学容量在不断的扩大，在网络技术手段的支持之下，课堂内容更为充实，范围更为广阔。在教学中，合理的应用多媒体网络教学可以充分的的整合教学资源，解决学个体差异等问题，根据学生的实际状况进行個体化的、针对性的、分层教学，可以有效的提升教学质量与效果。
例如，在英语国家概况的课后练习中，教师则就可以通过微课课件的方式设置不同类型的习题，根据学生的能力以及状况进行小组划分，让学生有针对的进行练习，此种方式不仅仅兼顾了不同能力的学生学习需求，也有效的提升了学生自主学习能力。
可以说，网络技术是一种基于构建主义理论为基础的语言学习模式，在英语国家概况教学中合理的应用多媒体网络教学模式可以有效的突破了传统教学模式的影响，将网络与课堂有效的融合，可以真正的实现了资源信息的共享，这样无疑为学生提供了更为丰富、山东、直观的教学资源，真正的实现了教师与学生、学生与学生之间的有效互动构成。
3.有利于学生个性化发展，增强学生核心素养。传统的英语教学模式手段的单一，学生过于被动。而在多媒体网络环境中进行英语国家概况教学，整合了较为丰富的信息资源，构建多层次、多元化的英语国家概况教学模式，通过网络资源整合内容，真正的尊重了学生的主体地位，实现了个性化的教学。将听说读写译进行了有效的融合，从发的利用了网络技术模式构建英语教学环境，在真实的环境中培养学生的语感、语境，可以提升学生的听说读写能力，加强学生的理解认知，进而在根本上提升学生的核心素养。
三、多媒体网络环境下的英语国家概况教学模式探讨
1.多媒体网络与任务型教学模式的完美结合。
第一，前任务阶段。在英语国家概况教学模式的任务教学发展应用过程中，要合理的应用多媒体教学模式，通过多媒体与前任务阶段的有效融合可以充分的激发学生的兴趣，构建良好的课堂情景模式。
首先，根据英语国家概况教学内容，确定主题内容，收集整理任务，通过网络方式、图书馆等整合与工作有关联的词汇以及职业词汇任务，通过网络方式整合任务，总结与词汇相关的知识，保障学生有充足的词汇的语言输入。
其次，组织学生分组讨论分析。在学生有了一定的语言输入之后，要将学生划分为不同的小组，根据问题讨论分析，导入合理的课堂情景。通过多媒体设备播放相关视频内容，让学生接触到较为真实的语料知识，进而为今后的学习奠定基础。
最后，分组编排模拟情景。通过小组的方式布置真实的情景。鼓励学生通过网络方式查找信息内容，在小组中组织讨论分析。同时，要汇总学生查找的资料组织编剧，组织开展舞台剧。在这个教学环境中教师要充分的锻炼学生的想象力与创造力，鼓励学生根据自己的兴趣爱好积极主动的参与到情景活动中，进而在无形之中提升学生的语言应用能力，增强学生的核心素养。 第二，任务环阶段。在任务环阶段，可以通过口语表演以及课文学习任务的方式开展教学活动。学生要在教师的指导之下通过个人、小组以及集体等方式完成不同的任务，真正的实现基于学生为中心的英语国家概况教学。
通过分组表演模拟的方式进行教学，组织学生通过模拟表演的方式锻炼自身的口语表达能力，教师要根据学生的状况进行点评，给学生充分的鼓励。在此环节中可以充分的锻炼学生的交际能力以及口语表达能力。
2.多媒体网络与故事情景的充分融合。在英语国家概况教学中，教师要根据课堂内容，在教学中合理的融合不同的故事情景内容，要根据书本的地理介绍，了解不同国家的地理信息与历史故事，对不同的年代、人物特征以及不同国家的国际关系等因素，通过网络技术手段整合分析，搜集整理不同的历史故事，在通过网络课件的方式展示出来，学生在这种直观的、层次分明的框架中自然就会充分的了解其内在的关系，进而在无形之中在脑海中巩固记忆。
例如，在教学中要选择性播放视频资料。在教学中，要掌握文学历史与文学作品中的内在关联，根据学生的实际状况，合理的应用多媒体网络教学模式，通过此种方式充分的彰显文学作品的内在价值与魅力。对此，教师在教学过程中，可以通过多媒体的方式做成一个视频集锦，通过对不同文学作品中的经典内容与桥段、台词等进行整合，让学生充分的感受到不同作品中的文学价值与魅力。
教师也可以选择一些经典的电影片段，让学生赏析片段，了解这些影视片段的代表的时代价值与历史性意义，在综合英语国家概况教学的内容，了解相关知识内容。
同时，可以利用多媒体技术设计情景，使学生身临其境地了解习俗。在英语国家概况教学中最为关键的就是构建一个良好的语境，而在多媒体网络环境之下，教师可以综合实际状况构建不同的教学情景，通过对一些西方历史文化、习俗以及节日的整合，让学生根据自己感兴趣的内容，搜集整理各种图片、音频以及视频资料信息，让学生自己了解这些节日的来源、习俗、服饰以及食物等等内容。一些学生在教师的任务要求之下，将“万圣节”作为主题，通过网络的方式搜集整理不同的南瓜灯、了解万圣节的习俗、“不给糖就捣蛋”等等的内容，让其他的学生充分的了解了这一节日的特征;也有的学生对民俗比较感兴趣，就整理了英语国家的民族构成、不同民族的历史、民族服饰、习俗以及饮食结构、习惯等等，在网络上搜集整理了大量的资料。教师充分的利用多媒体网络环境组织开展各种教学活动，在此种环境之下可以充分的调动学生的直观能动性，让学生在这种环境与氛围中不断的增强自身的实践能力，提升自身的核心素养。
3.多媒体网络与慕课平台的系统整合。
第一，构建知识模块以及慕课平台。英语国家概况教学具有内容丰富、范围广泛的特征，其信息量相对较大。在多媒体网络环境中开展教学，充分的应用慕课教学模式，可以根据教学内容合理的开展教学。教师在教学过程中可以根据国家为基础划分不同的内容，通过设置“英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰以及爱尔兰”等不同的模块，有针对的进行历史、地理以及经济、教育、政治、民俗、文化的等不同的模块，通过专题的方式开展教学，通过视频、案例、知识背景已经巩固联系等方式通过网络的方式整合知识内容，利用网络技术手段搜集信息资料，上传到慕课平台中，整合书籍、网址、音频文件等信息内容，让学生在教学知识点的基础之上不断的拓展自身的涉猎范围，丰富自身的学习内容。
而学生通过此种方式可以实现学习的数字化以及片段化，在不同的时间中可以反复的进行知识学习，这样可以有有效的掌握学习进度、了解学习的状态等信息内容。
第二，网络教学与课堂教学模式的设置。在英语国家概况慕课教学平台上，教师可以通过设置不同的单元任务目标、视频以及在线讨论、课堂作业等方式进行学习，学生通过视频的方式进行学习，通过在线作业的方式开展学习，掌握不同的知识点，而教师则根据学生的具体状况调整内容，此种方式可以充分的提升学生的自主学习能力，将课堂教学与课后教学有效的融合，延伸了教学内容，在根本上提升学生的核心素养。
第三，线上考核与线下评价。在英语国家概况教学中主要就是通过平时成绩、期末考核的方式了解学生的学习状况以及能力，此种方式具有一定的片面性。而在网络环境的支持之下，教师可以将线上与线下的教学环境有效的整合，增加线上考核的内容，综合实际状况，分析学生的个人表现、团队能力等因素，对学生进行综合的、全面的评价，进而了解学生的具体状况，及时调整教学模式与手段。
四、结束语
在多媒体网络环境中英语国家概况教学必须要与时俱进，整合各种网络资源与教学手段，转变传统的教学模式与思想观念，在多媒体网络环境中合理的应用任务教学模式、慕课等不同的教学模式，通过此种方式整合网络教学资源，拓展英语国家概况教学范围与内容，不断的增强学生的知识累积量，进而在根本上提升学生的核心素养，进而为学生的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]闫晶.网络环境下英语国家概况课程教学模式研究[J].安阳工学院学报，2017（1）：118-120.
[2]吴润芝，郝建秀.视觉文化时代英语国家概况课程教学模式改革研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（4）：92-96.
[3]陆晓芬.基于混合学习模式下的翻转课堂教学模式探究——以《英語国家概况》课程为例[J].知识文库，2017（1）：156-157.
[4]王庆，左义.翻转课堂在大外《英语国家概况》教学中的可行性研究[J].吕梁教育学院学报，2018，v.35; No.103（01）：122-124.
[5]秦秀莲.基于多模态理论的“英语国家概况”课程教学探讨[J].成都工业学院学报，2017（1）.