中华民族五千多年生生不息的历史进程中，留下了许多宝贵的文化经典。随着《诗书中华》《国学小名士》等综艺节目的推出，对经典作品的创新演绎逐渐深入人心。小学阶段是盲生心智发展的重要时期，在此阶段有效开展德育，给予学生正确引导，是非常有必要的。
　　一、盲生成长中产生的问题
　　盲生在学习、生活、社会交际等各方面存在一定障碍，如不及时加以引导，就可能转化为心理障碍，甚至会影響其身心健康发展。由于盲生从小较多接受他人帮助，长此以往难免会产生一种“理所应当”的心态，进而可能变得缺乏感恩之心、遇事易推卸责任，这些品质问题的出现令人心痛。
　　对视觉功能的有效补偿是促进盲生成长和发展的关键因素，因此，盲生需要有意识去刺激听觉，提升语言和感知能力，以满足自身的发展需求。教师可以用课堂诵读、比赛、展演等多种途径带领学生学习文化经典，让学生在潜移默化中提高修养、启迪智慧。
　　二、盲校校本课程建设的途径
　　盲校课程标准指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”我们通过《弟子规》校本课程定期开展德育课堂，确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，让学生实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一。例如在教学“诚信”的过程中，我们利用故事创设情境，让学生在演绎故事的过程中体会道理。之后，借助《孟信卖牛》和《曾子杀猪》两个故事的对比阅读，让学生进一步体会诚信的重要性。然后再联系生活实际，让学生自己去判断是非，并将优良品质内化于心。
　　三、盲校开设德育课堂的意义
　　在盲生的教育中，品德教育比传授科学文化知识更为重要。因此，我们积极以丰富的文化经典为盲生打好基础，引导盲生树立正确的价值取向，形成积极向上的人生观。
　　对盲生实施德育要以课堂为主阵地，教师可以引导学生多提问、多讨论，并在日常生活中多体会、多实践。我们每天利用校园广播带大家诵读经典，让表现优秀的盲生轮流参与播报。去年疫情期间，我们没有间断学习，而是与家长做好沟通，开展集体“云诵读”模式，用丰富生动的形式激发盲生的诵读热情，并培养家庭亲子学习习惯。
　　盲生只有懂得基本的道理，才能去学习专业的知识技能，进而提高综合素养。我们要结合盲生的身心发展特点，有针对性地渗透德育内容，久久为功，使德育教学落地生根、开花结果。
　　（责 编 莫 荻）