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【摘要】小学数学要创设有效互动教学情境，可以从三方面入手：第一是通过趣味化、游戏化方式来调动学生兴趣，引导小学生在趣味游戏过程中实现有效互动教学；第二是通过生活化方式使小学生在熟悉的环境中更好地进行小学数学有效互动教学；第三是通过探究式方式来激发学生好奇心，在探究过程中实现小学数学有效互动教学。
【关键词】小学数学 互动教学 情境 创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0145-02
小学数学要实现有效互动教学，就要通过情境创设，引导小学生在情境中开展有效的互动教学，实现师生互动、生生互动的教学效果。这一方面要求小学数学教师要充分理解并尊重小学生学习主体地位真正把讲台还给小学生；另一方面又要求小学数学教师要千方百计调动学生积极性参与到教学进程中，实现互动教学的有效性或高效性，最终实现数学教学目标。针对小学生的生理、心理发展特点，结合我多年教学的经历，可以从趣味化方式、生活化方式及探究式方式等三条路径出发，创设符合小学生身心发展特点的有效互动教学情境。
一、通过趣味化方式来创设小学数学有效互动教学情境。
趣味游戏是小学各学科教学经常采用的教学手段之一，对于小学数学有效互动教学情境的创设来说，趣味化、游戏化是调动学生参与到教学过程积极性的重要手段。由于小学生好动、好玩的特点，一般来说把数学情境构建为趣味游戏，他们不仅通过游戏来体会数学的趣味性，而且还能激发他们探索数学奥妙的兴趣。小学数学有效互动教学情境的创设，要结合小学生的特点，深入探究教材的趣味游戏素材，使之转化为教学情境，才能更好的引导小学生实现有效互动教学。
以北师大版五年级上册《倍数与因数》为例，1到100的表格在教材中多次出现，如5的倍数、3的倍数、9的倍数及质数寻找等案例或题型中都出现过。我就以这一表格作为趣味游戏的素材，用小黑板制作了一个大的表格放在讲台，让不同的学生找到2、3、5、7、9的倍数，并分别用红、黄、蓝、绿、紫五种颜色标注出来，标注最快的学生可以打选择打开对某一数字对应的奖品，当然找错了也要接受惩罚。通过这样的趣味游戏，学生们积极性很高，并在游戏中相互交流心得体会，通过几组游戏下来很快掌握了倍数的知识。
二、通过生活化方式来创设小学数学有效互动教学情境。
小学数学有效互动教学情境的创设，还要贴近学生生活，从学生实际出发，才能让学生在参与过程中有亲近感。如上述趣味游戏，其本质是学生们经常会玩的智力游戏，而且还设置的奖品环节，学生会不知不觉中就进入这一情境，从而很好地实现了有效互动教学。以生活化方式来创设小学数学有效互动教学情境，就要把教学内容与生活联系起来，引导学生在这种联系中实现交流互动，掌握教材学习内容。但值得注意的是，生活化方式要因地制宜，不同地区的学生要有不同的素材体现。
以北师大版五年级下册《长方体（一）》为例，为了使学生更好地认识长方体，我创设了分解牙膏盒或其他长方体纸盒，使之成为一个平面图形的情境，并提前通知学生准备相应的素材与工具。学生在分解过程中，往往会因为分解步骤与观察点不一样，而产生很多争议。而这个争议的过程，就是学生有效互动交流的过程，我在其中加以引导，不仅实现了师生互动与生生互动，而且有助于学生深刻认识长方体，为后面的学习打下基础。
三、通过探究方式来创设小学数学有效互动教学情境。
小学生处于童年向少年过渡的时期，其既有童年的童趣、童真，又有对少年时期相对理性的思考。因此，在小学数学教学中，其思维往往既是幼稚可爱，又跳跃性很大，很多数学教师甚至会为学生的想法感到惊叹。尤其是处于五年级或六年级的小学高年段学生，小学数学必然要给学生更多的思考与发挥空间，才能使其沉淀于课堂教学。否则，他们天马行空的思维会给数学教学带来很大的阻碍，甚至有可能严重影响教学效果。而通过合作、探究来创设小学数学有效互动教学情境，就是要引导学生沉湎于数学王国里，实现向自主、合作、探究学习方式转变。
以北师大版五年级上册《可能性的大小》为例，我把教材中的讨论案例进行重新设计，使之成为有效互动教学情境创设的素材。我把小明与小强交战记录与训练成绩做了一些条件性的增加，并作为可能性大小的导入案例。如在晴天小明與小强的交战记录分别是3胜1负、1胜3负，在阴天或雨天他们的交战记录分别是1胜2负、2胜1负。校队训练成绩也可以按相应比例来分配成绩，并把问题也作了相应的条件的增加。这样一来在晴天与阴天或雨天，小明、小强受到天气因素影响就成为了学生们探究的目标。换言之在《可能性的大小》中引入大数据分析的精细思维，把心理条件也加入进来，不仅提高了创设情境的真实性，而且能引导学生在探究过程中开展更多有效互动交流的教学活动。
总之，小学数学有效互动教学情境的创设，要立足于学生的身心特点及生活实际，通过情境来强化互动交流，从而提高数学教学效果。
参考文献：
[1]纪丽芹.小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：180.
[2]林丽环.互动生成 构建小学数学有效课堂[J].福建教育学院学报，2016，（11）：57-58.
[3]周锦娟.小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，（03）：139-141.
【关键词】小学数学 互动教学 情境 创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0145-02
小学数学要实现有效互动教学，就要通过情境创设，引导小学生在情境中开展有效的互动教学，实现师生互动、生生互动的教学效果。这一方面要求小学数学教师要充分理解并尊重小学生学习主体地位真正把讲台还给小学生；另一方面又要求小学数学教师要千方百计调动学生积极性参与到教学进程中，实现互动教学的有效性或高效性，最终实现数学教学目标。针对小学生的生理、心理发展特点，结合我多年教学的经历，可以从趣味化方式、生活化方式及探究式方式等三条路径出发，创设符合小学生身心发展特点的有效互动教学情境。
一、通过趣味化方式来创设小学数学有效互动教学情境。
趣味游戏是小学各学科教学经常采用的教学手段之一，对于小学数学有效互动教学情境的创设来说，趣味化、游戏化是调动学生参与到教学过程积极性的重要手段。由于小学生好动、好玩的特点，一般来说把数学情境构建为趣味游戏，他们不仅通过游戏来体会数学的趣味性，而且还能激发他们探索数学奥妙的兴趣。小学数学有效互动教学情境的创设，要结合小学生的特点，深入探究教材的趣味游戏素材，使之转化为教学情境，才能更好的引导小学生实现有效互动教学。
以北师大版五年级上册《倍数与因数》为例，1到100的表格在教材中多次出现，如5的倍数、3的倍数、9的倍数及质数寻找等案例或题型中都出现过。我就以这一表格作为趣味游戏的素材，用小黑板制作了一个大的表格放在讲台，让不同的学生找到2、3、5、7、9的倍数，并分别用红、黄、蓝、绿、紫五种颜色标注出来，标注最快的学生可以打选择打开对某一数字对应的奖品，当然找错了也要接受惩罚。通过这样的趣味游戏，学生们积极性很高，并在游戏中相互交流心得体会，通过几组游戏下来很快掌握了倍数的知识。
二、通过生活化方式来创设小学数学有效互动教学情境。
小学数学有效互动教学情境的创设，还要贴近学生生活，从学生实际出发，才能让学生在参与过程中有亲近感。如上述趣味游戏，其本质是学生们经常会玩的智力游戏，而且还设置的奖品环节，学生会不知不觉中就进入这一情境，从而很好地实现了有效互动教学。以生活化方式来创设小学数学有效互动教学情境，就要把教学内容与生活联系起来，引导学生在这种联系中实现交流互动，掌握教材学习内容。但值得注意的是，生活化方式要因地制宜，不同地区的学生要有不同的素材体现。
以北师大版五年级下册《长方体（一）》为例，为了使学生更好地认识长方体，我创设了分解牙膏盒或其他长方体纸盒，使之成为一个平面图形的情境，并提前通知学生准备相应的素材与工具。学生在分解过程中，往往会因为分解步骤与观察点不一样，而产生很多争议。而这个争议的过程，就是学生有效互动交流的过程，我在其中加以引导，不仅实现了师生互动与生生互动，而且有助于学生深刻认识长方体，为后面的学习打下基础。
三、通过探究方式来创设小学数学有效互动教学情境。
小学生处于童年向少年过渡的时期，其既有童年的童趣、童真，又有对少年时期相对理性的思考。因此，在小学数学教学中，其思维往往既是幼稚可爱，又跳跃性很大，很多数学教师甚至会为学生的想法感到惊叹。尤其是处于五年级或六年级的小学高年段学生，小学数学必然要给学生更多的思考与发挥空间，才能使其沉淀于课堂教学。否则，他们天马行空的思维会给数学教学带来很大的阻碍，甚至有可能严重影响教学效果。而通过合作、探究来创设小学数学有效互动教学情境，就是要引导学生沉湎于数学王国里，实现向自主、合作、探究学习方式转变。
以北师大版五年级上册《可能性的大小》为例，我把教材中的讨论案例进行重新设计，使之成为有效互动教学情境创设的素材。我把小明与小强交战记录与训练成绩做了一些条件性的增加，并作为可能性大小的导入案例。如在晴天小明與小强的交战记录分别是3胜1负、1胜3负，在阴天或雨天他们的交战记录分别是1胜2负、2胜1负。校队训练成绩也可以按相应比例来分配成绩，并把问题也作了相应的条件的增加。这样一来在晴天与阴天或雨天，小明、小强受到天气因素影响就成为了学生们探究的目标。换言之在《可能性的大小》中引入大数据分析的精细思维，把心理条件也加入进来，不仅提高了创设情境的真实性，而且能引导学生在探究过程中开展更多有效互动交流的教学活动。
总之，小学数学有效互动教学情境的创设，要立足于学生的身心特点及生活实际，通过情境来强化互动交流，从而提高数学教学效果。
参考文献：
[1]纪丽芹.小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：180.
[2]林丽环.互动生成 构建小学数学有效课堂[J].福建教育学院学报，2016，（11）：57-58.
[3]周锦娟.小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，（03）：139-141.