材料问答题是一种主观性试题，具有材料来源广、信息容量大、能力要求高、考查功能强等特点。该题型的考查内容，不拘泥于教科书的具体表述，重视“新材料”“新情境”的运用，更有利于考查学生从历史材料中获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物以及论证和探讨问题等方面的能力，能集中反映学生的史感和史识。在高考历史学科的复习过程中如何才能提高材料问答题的应试能力呢？本文从审题和答题两个方面谈谈材料问答题的应试策略。
　　一、审题
　　审题包括审设问和审材料，主要是指读懂、读透设问和材料。
　　1.先审设问
　　综观近年来江苏省高考的历史试卷，我们不难看出材料问答题的设问无非是以下三大类型。
　　一是获取要点类。它考查的主要是获取和解读信息的能力，设问中一般有“据材料概括”“概括材料的主张、观点”等内容。解答这类设问的策略，主要是在细审设问、明确设问要求的基础上，依据设问整合有关材料。
　　二是归纳结论类。它主要考查调动和运用知识的能力。解答这类设问的策略，主要是对材料的内容进行深入分析并且整合相关材料。材料有的有结论有的没有。
　　三是分析评价类。它考查的主要是描述和阐释事物以及论证和探讨问题的能力。设问中的“认识、说明和分析”，就是指如何看待、解释和评价历史事件或历史人物。解答这类设问的策略，主要是要坚持运用辩证唯物主义的观点，对指定材料进行全面深入的分析并作出客观的评价，明确提出自己的见解。
　　2.再审材料
　　审设问后，结合设问阅读材料，这样就能有目的地提取有效信息，明确目标，思路清晰，针对性强。
　　材料问答题主要考查阅读材料的能力和知识的掌握情况，同时更是考查体验与认识历史的过程。解答这类设问的策略，主要是要处理好以下三个方面的问题。
　　一是材料与设问之间的关联点。审读材料是为了回答设问，回答设问的关键是获取有效信息，有效信息是指找到的材料和设问有关的关联点。具体的策略是审读时处处联系设问，把设问放在材料中相互对照，要么从材料中找出回答设问的信息，要么从设问中找出相关材料的信息，然后通过分析、判断得出结论。细读时，不仅要掌握材料的核心内容，还要理清材料的层次结构；对于符合设问要求的字、词、句应作出标记；在最大限度地提取有效信息的基础上再进行归纳与概括。
　　二是材料与材料之间的关联点。阅读材料正文时，应该注意其开头、结尾和省略号两边的信息。一般每段材料都有个中心句，该段的其他材料都是证明或者说明该中心句的论据，中心句一般在材料的开头或结尾。找到中心句后，再找证明中心句的材料，这样就形成该段材料正文的知识框架。在阅读材料时，除要仔细审阅材料的正文外，还要特别注意提示性文字和材料的出处，包括材料的时间、作者、国别、文章名称、专著名称等信息。
　　三是材料与知识点之间的关联点。材料问答题的材料大都是“新材料”“新情境”，但是这些材料、情境必定与知识点密切相关，解题时要以课标和教材知识点为依托，以材料中的有效信息为突破：一个是与具体史实相联系。回忆与此有关的史实或结论，并以此为前提作出演绎、归纳、推理。另一个是与时代背景相联系。即要把人物、事件、观点定格于特定的历史环境中，与相应的时代和发展阶段特征相结合，以确定其性质，再进行评价等。还有一个是评价或判断历史问题要用辩证的思维，一分为二地看问题。
　　二、答题
　　审题是答题的前提，下文从形式和内容两个方面简要介绍答题策略。
　　1.形式
　　一是序号化。按设问作答，有问必答，而且写出序号，如①②③④，看上去一目了然。
　　二是段落化。解答材料问答题，应该一问一答，把每一问的答案分成不同的段落。如果答案不只一项，应该把答案分成许多个小的要点，并且在每个要点前标上序号并对齐。
　　三是整洁化。注意卷面整洁，书写工整。
　　2.内容
　　一是完整化。解题信息要找全，叙述要完整准确，层次分明，符合逻辑，有的要从政治、经济、思想文化等方面进行分析。
　　二是要点化。把答案的每层意思都总结出关键词，并且把关键词写在前面，然后再进行阐释。为了得到更多的分数，所组织的答案要点要尽可能的多，可根据设问分值来组织答案，要点多文字可能也多，但绝不能长篇大论。
　　三是史论结合。从材料中概括出观点，或根据知识积累得出结论，要坚持论从史出和史论结合的原则。
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