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摘要： 如何帮助职业高中学生重树学习自信心，激发学习兴趣，提高学习效率，是摆在广大职业学校教师面前的重要任务，这事关党和国家全面素质教育大计的实施，事关国家未来建设者素质的提高。本文就职业高中学生学习自信心的不足从心理方面给予了分析，并提出相关的解决方案。
关键词 ： 职高生 自信心 心理因素分析 辅导策略
职业高中学生（下简称职高生）的学习问题始终是许多职业学校教师普遍感到棘手和头疼的一件事。职高生由于学习自信心不足，加上学习习惯不良、学习方法不当，致使其上课不认真听讲，课后不及时复习，缺课逃课现象时有发生。尤为严重的是这在一定程度上形成了恶性循环，严重地影响了职高生身心的健康发展，影响了职业学校教育教学质量的提高。因此，重树职高生的学习自信心，对其进行良好的学习行为习惯的教育，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，将是职业学校教师所必须面对的课题。
学生学习自信心不足的原因是多方面的，与其所处的特定年龄段、社会环境都有着密不可分的关系。笔者试图从学生心理的角度进行分析，并积极寻求辅导策略。
一、学习自信心不足的心理因素分析
（一）现行的教育评价机制和中考失利留下的阴影导致学生学习自信心不足。
职高生大部分是中考的失败者，经历了人生第一次比较重大的挫折。由于社会上应试教育风潮的重新抬头，各级教育主管部门采用倍受世人诟病的评价机制，而他们成了最大的受害者。
在初中阶段，他们饱受责难和歧视，座位在班级最后排，甚至被分到所谓的“差班”或“慢班”，进而贴上“差生”的标签。久而久之，他们就逐渐失去了自信心和自尊心，对人、对事、对物采用一种防御性的玩世不恭，表现出一种与年龄不相称的冷漠和老成。伴随着自卑心理的产生，造成他们自信心不足、学习被动，最终形成了越差越厌学、越厌学越差的恶性循环。
（二）不能转换自身角色，不能适应职高教学内容、教学方法，导致学生学习自信心不足。
前几年，由于受普通高中扩招的影响，进入职业学校读书，是一些初中毕业生的无奈之举。许多学生学习目的不明确，对职业学校的办学职能和培养目标认识模糊，抱着“混个文凭、找个工作”的心理，未能迅速调整心态，转换角色，积极主动适应崭新的职业高中生活，为学习自信心不足留下了后遗症。
职业学校的教学内容、课程设置以及教师的授课方法与初中相比，有着很大的不同。职业学校课程内容繁多、难度较大，尤其是专业理论课，更是学生在初中时从未接触过的，某些专业课对理论基础和实践操作要求很高，很难掌握。因此，职业学校学生在短时间内较难适应，导致学生学习自信心不足。
（三）缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，导致学生学习自信心不足。
学习是一个庞大的系统工程，包括学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成，学习效率的提高和学习方法的改进、优化等。职业学校学生由于没有掌握正确的学习方法，学习各门功课时感到十分吃力。有的学生一开始决心下得很大，从早到晚计划安排得满满的，但几天下来，就感到太累，没有恒心和毅力，难以坚持。由于学习方法不
当、学习习惯不良，学生对学习缺乏信心。
二、职高学生学习自信心不足的辅导策略
（一）对学生进行成功教育，帮助其重树信心。
1.充分信任，在关爱中重树信心。让学生认识到自己的智力和那些优等生相比并不差，而是差在少勤奋、少毅力、少方法等非智力因素方面，这些非智力因素是可以通过后天培养而改变的。教师在教育教学过程中，应对他们多一些表扬和肯定。对学生来说，教师对他们的关怀和期待，会缩短教师和学生之间心灵的距离，学生会对你所任教的这门学科产生兴趣，进而会有学好这门学科的愿望。我们可以因势利导，帮助他们树立自信心。
2.搭建平台，在成功中重树信心。作为职业学校的教师，应根据职高生的发展特点和个性差异，寻找学生身上的闪光点，提出适合的要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够达标，使其感受成功的喜悦。同时，我们还要创设平台，让他们表现自己的才能，发挥自己的特长，及时发现他们身上的优点和长处，尽可能多地对其给予肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信。
3.科学评价，展特长重树信心。每个人都有自己的弱项和特长。在对学生进行评价时，要扬长避短，让学生感到自己的优点和特长被赏识、重视，从而增强自信心。
（二）建构良好的学习习惯和方法，重树自信心。
1.紧扣过渡和衔接环节，是树立自信心的关键。开学初，教师要给学生讲清楚职业教育的特点，明确职业学校的培养目标，合理安排教学内容，灵活运用教学方法，让新生逐步适应职业学校的学习与生活，逐步适应职业学校的教学方式，促进其各方面素质的迅速发展。这一环节是学生重树自信心的关键。
2.建立科学的学习方法，是树立自信心的保证。学习方法是一种学习策略，即用最少的心理资源获得最好的学习效果。学习方法对有效学习的意义重大。教师要帮助学生制定切合自身实际的学习计划，让其坚持上课，认真听讲，课后及时认真复习，独立完成作业，定期帮助学生进行知识结构的归纳总结，这一环节是学生树立自信心的保证。
3.养成良好的学习习惯，是树立自信心的重点。学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型，是在长时期学习中逐渐形成的。教师要帮助学生形成良好的学习习惯，才能提高学习效率，这一环节是帮助学生树立自信心的重点。
（三）立足自信，挖掘潜力，鼓励创新。
学生建立自信心，不是一朝一夕的事，要确保学生的自信，更需要职业学校教师长期的不懈努力。
1.立足自信，充分发挥潜能。自信心是人不断进取的阶梯，是促使人奋发进取的心理因素，它能使人产生巨大的驱动力和自我约束力。随着自信心的建立，学生的内在潜能将得到进一步的发挥，在各方面也会变得坚强、自信，为学习、工作、生活打下基础。
2.挖掘潜力，形成自我激励。学生的潜力是巨大的，教师可以大胆地设想学生的潜力，并向学生强调他们每个人身上都有许多潜能未被发挥出来，特别是在学习方面更具潜力，鼓励他们应该在今后的学习、工作和生活中，有意识地去发挥和挖掘，不断地完善自己和激励自己，发挥出潜在的能力。
3.鼓励创新，发展个性特长。创新是一个国家进步、民族发展的不竭动力。我们要充分利用自身特点，发展学生的个性特长，积极鼓励学生创新，在发展个性的同时，也使其得到全面发展。
关键词 ： 职高生 自信心 心理因素分析 辅导策略
职业高中学生（下简称职高生）的学习问题始终是许多职业学校教师普遍感到棘手和头疼的一件事。职高生由于学习自信心不足，加上学习习惯不良、学习方法不当，致使其上课不认真听讲，课后不及时复习，缺课逃课现象时有发生。尤为严重的是这在一定程度上形成了恶性循环，严重地影响了职高生身心的健康发展，影响了职业学校教育教学质量的提高。因此，重树职高生的学习自信心，对其进行良好的学习行为习惯的教育，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，将是职业学校教师所必须面对的课题。
学生学习自信心不足的原因是多方面的，与其所处的特定年龄段、社会环境都有着密不可分的关系。笔者试图从学生心理的角度进行分析，并积极寻求辅导策略。
一、学习自信心不足的心理因素分析
（一）现行的教育评价机制和中考失利留下的阴影导致学生学习自信心不足。
职高生大部分是中考的失败者，经历了人生第一次比较重大的挫折。由于社会上应试教育风潮的重新抬头，各级教育主管部门采用倍受世人诟病的评价机制，而他们成了最大的受害者。
在初中阶段，他们饱受责难和歧视，座位在班级最后排，甚至被分到所谓的“差班”或“慢班”，进而贴上“差生”的标签。久而久之，他们就逐渐失去了自信心和自尊心，对人、对事、对物采用一种防御性的玩世不恭，表现出一种与年龄不相称的冷漠和老成。伴随着自卑心理的产生，造成他们自信心不足、学习被动，最终形成了越差越厌学、越厌学越差的恶性循环。
（二）不能转换自身角色，不能适应职高教学内容、教学方法，导致学生学习自信心不足。
前几年，由于受普通高中扩招的影响，进入职业学校读书，是一些初中毕业生的无奈之举。许多学生学习目的不明确，对职业学校的办学职能和培养目标认识模糊，抱着“混个文凭、找个工作”的心理，未能迅速调整心态，转换角色，积极主动适应崭新的职业高中生活，为学习自信心不足留下了后遗症。
职业学校的教学内容、课程设置以及教师的授课方法与初中相比，有着很大的不同。职业学校课程内容繁多、难度较大，尤其是专业理论课，更是学生在初中时从未接触过的，某些专业课对理论基础和实践操作要求很高，很难掌握。因此，职业学校学生在短时间内较难适应，导致学生学习自信心不足。
（三）缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，导致学生学习自信心不足。
学习是一个庞大的系统工程，包括学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成，学习效率的提高和学习方法的改进、优化等。职业学校学生由于没有掌握正确的学习方法，学习各门功课时感到十分吃力。有的学生一开始决心下得很大，从早到晚计划安排得满满的，但几天下来，就感到太累，没有恒心和毅力，难以坚持。由于学习方法不
当、学习习惯不良，学生对学习缺乏信心。
二、职高学生学习自信心不足的辅导策略
（一）对学生进行成功教育，帮助其重树信心。
1.充分信任，在关爱中重树信心。让学生认识到自己的智力和那些优等生相比并不差，而是差在少勤奋、少毅力、少方法等非智力因素方面，这些非智力因素是可以通过后天培养而改变的。教师在教育教学过程中，应对他们多一些表扬和肯定。对学生来说，教师对他们的关怀和期待，会缩短教师和学生之间心灵的距离，学生会对你所任教的这门学科产生兴趣，进而会有学好这门学科的愿望。我们可以因势利导，帮助他们树立自信心。
2.搭建平台，在成功中重树信心。作为职业学校的教师，应根据职高生的发展特点和个性差异，寻找学生身上的闪光点，提出适合的要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够达标，使其感受成功的喜悦。同时，我们还要创设平台，让他们表现自己的才能，发挥自己的特长，及时发现他们身上的优点和长处，尽可能多地对其给予肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信。
3.科学评价，展特长重树信心。每个人都有自己的弱项和特长。在对学生进行评价时，要扬长避短，让学生感到自己的优点和特长被赏识、重视，从而增强自信心。
（二）建构良好的学习习惯和方法，重树自信心。
1.紧扣过渡和衔接环节，是树立自信心的关键。开学初，教师要给学生讲清楚职业教育的特点，明确职业学校的培养目标，合理安排教学内容，灵活运用教学方法，让新生逐步适应职业学校的学习与生活，逐步适应职业学校的教学方式，促进其各方面素质的迅速发展。这一环节是学生重树自信心的关键。
2.建立科学的学习方法，是树立自信心的保证。学习方法是一种学习策略，即用最少的心理资源获得最好的学习效果。学习方法对有效学习的意义重大。教师要帮助学生制定切合自身实际的学习计划，让其坚持上课，认真听讲，课后及时认真复习，独立完成作业，定期帮助学生进行知识结构的归纳总结，这一环节是学生树立自信心的保证。
3.养成良好的学习习惯，是树立自信心的重点。学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型，是在长时期学习中逐渐形成的。教师要帮助学生形成良好的学习习惯，才能提高学习效率，这一环节是帮助学生树立自信心的重点。
（三）立足自信，挖掘潜力，鼓励创新。
学生建立自信心，不是一朝一夕的事，要确保学生的自信，更需要职业学校教师长期的不懈努力。
1.立足自信，充分发挥潜能。自信心是人不断进取的阶梯，是促使人奋发进取的心理因素，它能使人产生巨大的驱动力和自我约束力。随着自信心的建立，学生的内在潜能将得到进一步的发挥，在各方面也会变得坚强、自信，为学习、工作、生活打下基础。
2.挖掘潜力，形成自我激励。学生的潜力是巨大的，教师可以大胆地设想学生的潜力，并向学生强调他们每个人身上都有许多潜能未被发挥出来，特别是在学习方面更具潜力，鼓励他们应该在今后的学习、工作和生活中，有意识地去发挥和挖掘，不断地完善自己和激励自己，发挥出潜在的能力。
3.鼓励创新，发展个性特长。创新是一个国家进步、民族发展的不竭动力。我们要充分利用自身特点，发展学生的个性特长，积极鼓励学生创新，在发展个性的同时，也使其得到全面发展。