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摘要：《产业经济学》是一门经管类专业课程，与综合性高校等相区别，行业高校的《产业经济学》课程应针对特定产业背景加以针对性分析。本文以《医药产业经济》为例，介绍我们围绕该课程建设与研究性教学进行的探索。
关键词：医药产业经济；课程建设；研究性教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0277-02
产业经济学是一门新兴的经济学分支学科，目前在我国高校经管类专业普遍开设。产业经济学是一门经管类专业的重要专业课程，旨在帮助本科生掌握产业经济的基本原理，对于学生了解现实经济的运行有重要的帮助作用。
行业高校因其鲜明的行业特色，在我国高等教育体系中占有半壁江山。行业高校中《产业经济学》课程的开设围绕特定的行业背景展开。因而在教学内容和教学方法上有别于非行业高校（如综合性和财经类高校等）。那么，行业高校《产业经济学》课程应该如何更好地进行课程定位和课堂组织呢？本文以医药产业为例，对行业高校《产业经济学》开设过程中有关课程建设和研究性教学等问题进行初步思考。
一、行业高校《产业经济学》课程内容体系建设
近年来，产业经济学的研究和教学日益呈现出“理论研究”与“应用导向”协调并重与彼此交互影响的趋势。忽视理论研究，产业经济学研究缺乏深度和系统性；忽视应用导向，该学科则如无源之水、无本之木。
对产业经济学的教学而言，笔者认为有必要从教学对象来区分两种类型的《产业经济学》的课程教学体系：一种是针对国内综合性大学和财经类高校等非行业高校，行业针对性不明显，可以称作一般类型的产业经济学；另一种是对于行业高校所开设的产业经济学则往往要结合特定行业背景，我们称作特定类型的产业经济学。
由此，产业经济学的研究和应用无法脱离具体产业。行业高校《产业经济学》课程与非行业高校有重要区别。目前，国内已经出现了一批相关教材，如《服装产业经济学》等。下面以《医药产业经济》为例，介绍一下我们对这门课程的内容体系的建设与探索的过程。
随着我国药学教育的蓬勃发展，很多高校开办了医药经管类专业。以医药产业为背景的产业经济学是医药经管类专业学生了解医药产业特点和运行方式等的一门的专业必修课[1]。我们的教学团队自2009年开始至今承担着《医药产业经济》课程的教学工作，历经多年的探索和实践，课程教学团队完成了《医药产业经济》教材的编写，该教材于2014年由中国医药科技出版社出版。
在编写过程中，我们重点突出以下两个方面：一方面，在教材名称上，编写团队经过反复商讨，将名称定为《医药产业经济：原理与政策》，我们认为：本教材作为产业经济学在医药产业的应用领域，故称“医药产业经济”更为妥当。另一方面，在内容框架上，在阐明产业经济学的基本原理的同时，兼顾医药产业的特点。最终我们将教材内容框架设定为“产业发展、产业组织、产业创新、产业布局和产业政策”五大版块，全书共十章[2]。
二、行业高校《产业经济学》研究性教学的教学模式探索
教学模式的改革和创新是全面提高高等教育质量的重要内容，高等学校教育质量的提高离不开专业课程的建设。“通过一门课程的教学，让所有学生都能够独立地进行探究学习”，这是高校专业课程研究性教学的努力方向[3]。《医药产业经济》教学团队正是以此为背景，尝试探索出一条专业课程研究性教学的常态化组织模式。
为了达到以上目的，我们的课题团队以（医药）经济学、工商管理和市场营销三个本科专业的《医药产业经济》课程的选课学生为对象，历经多年教学的探索和实践，总结形成了以下研究性教学的模式。
（一）实施背景
当代大学生是伴随着发达的网络时代而成长起来的，便捷的信息获取途径使得他们对于传统的教学模式失去兴趣。怎样激发起他们对现实经济问题的兴趣，这是我们关注的重点。鉴于本课程的特点，我们采用“教师正常课堂教学 学生课外分组进行课题调研”两种方式相结合的课程模式。
本课程研究性教学主要围绕产业经济现象展开，组织学生以小组的形式，选择自己感兴趣的话题展开调研，汇报并总结研究成果，从而达到活动的目的。
（二）实施方案
本方案在实施过程中包括活动布置环节、分组选题环节、课题调研环节、汇报展示环节和活动总结环节等五个主要阶段，具体如下：
1.活动布置环节。在本课程第一次课上，给学习布置活动任务，介绍本活动的目的、任务和要求，播放往年活动的范例视频，更好地帮助学生了解活动。在此基础上，给学生介绍产业经济基本研究方法。安排学生分组，每小组十名左右，并选出组长一名。
2.分组选题环节。各小组成员名单确定后，在组长带领下开始商讨选题。教师对学生的选题进行引导。
3.课题调研环节。在确定小组选题之后，各小组提出初步研究计划，教师对学生研究计划进行指导，尤其是在研究方法方面，鼓励学生采用文献查阅、专家访谈、实地调研和问卷调查等多种方式相结合。
4.汇报展示环节。学期中期组织学生集中汇报，汇报展示的形式可以有多种，比如PPT背景介绍、视频片段播放、角色扮演等。尽量实现趣味性与探究性相结合，要求小组成员广泛参与。
教学团队的教师担任评委，每小组汇报控制在一定的时间内（15分钟左右），汇报后由评委进行现场提问和点评。根据评分细则评委给每小组打分。汇报成绩作为学生平时成绩的重要参考。
评分标准主要考虑分组选题、准备工作和展示效果三个方面。要求选题具有一定的现实意义，尽量与本课程内容相结合；小组成员需认真准备，围绕选题做相关工作，例如查阅相关资料、调研访问、问卷调查，数据分析等；PPT和视频制作效果汇报形式要求兼具趣味性与专业性且组员间配合默契，尽量脱稿。
5.活动总结环节。活动结束后，每位同学进行总结。由教师在期末参考每组的平均成绩基础上，结合每位同学的不同表现，给出每位同学的活动表现成绩。本活动成绩计入本课程考核的平时成绩。
三、行业高校《产业经济学》研究性教学的教学效果评价
整体上，《产业经济学》研究性教学活动自组织以来，在有关方面的关心和支持下，产生了良好的效果。
为了更深入地了解学生对此活动的反映，2012年11月我们进行了《产业经济学》研究性教学活动问卷调查。根据问卷调查结果显示，半数以上学生没有参加过同类的研究性教学活动。同时，大部分学生认为通过参加本次活动有一定的收获，四分之一以上学生反映收获较大。
本课程研究性教学活动激发了学生对本课程的学习兴趣，开阔了学生的视野，培养了初步研究能力；同时通过分组调研，学生的团队合作精神等都有所增强。大部分学生对这种研究性教学模式比较感兴趣，这也说明了学生还是愿意参加这样的活动。总体来说，《医药产业经济》研究性教学取得了一定的成功，所取得的经验可供同类课程借鉴。
高等学校专业课程教学的研究和探索，旨在改进教学效果，培养大学生的综合素质和能力。行业高校《产业经济学》教学内容和教学方法，需要引起相关高校的重视。如果有可能的话，相关高校可以进一步加强沟通。我国行业类高校经管类专业的规划和课程建设都有待不断探索和提高。
参考文献：
[1]张周卫.关于医药经济学学科建设的思考[J].安徽医药2005，9（10）：795-796.
[2]曹阳.医药产业经济：原理与政策[M].北京：中国医药科技出版社，2014.
[3]杨臣.研究性教学：提高我国大学生创新能力的必然选择[P].光明日报，2010-07-19.
关键词：医药产业经济；课程建设；研究性教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0277-02
产业经济学是一门新兴的经济学分支学科，目前在我国高校经管类专业普遍开设。产业经济学是一门经管类专业的重要专业课程，旨在帮助本科生掌握产业经济的基本原理，对于学生了解现实经济的运行有重要的帮助作用。
行业高校因其鲜明的行业特色，在我国高等教育体系中占有半壁江山。行业高校中《产业经济学》课程的开设围绕特定的行业背景展开。因而在教学内容和教学方法上有别于非行业高校（如综合性和财经类高校等）。那么，行业高校《产业经济学》课程应该如何更好地进行课程定位和课堂组织呢？本文以医药产业为例，对行业高校《产业经济学》开设过程中有关课程建设和研究性教学等问题进行初步思考。
一、行业高校《产业经济学》课程内容体系建设
近年来，产业经济学的研究和教学日益呈现出“理论研究”与“应用导向”协调并重与彼此交互影响的趋势。忽视理论研究，产业经济学研究缺乏深度和系统性；忽视应用导向，该学科则如无源之水、无本之木。
对产业经济学的教学而言，笔者认为有必要从教学对象来区分两种类型的《产业经济学》的课程教学体系：一种是针对国内综合性大学和财经类高校等非行业高校，行业针对性不明显，可以称作一般类型的产业经济学；另一种是对于行业高校所开设的产业经济学则往往要结合特定行业背景，我们称作特定类型的产业经济学。
由此，产业经济学的研究和应用无法脱离具体产业。行业高校《产业经济学》课程与非行业高校有重要区别。目前，国内已经出现了一批相关教材，如《服装产业经济学》等。下面以《医药产业经济》为例，介绍一下我们对这门课程的内容体系的建设与探索的过程。
随着我国药学教育的蓬勃发展，很多高校开办了医药经管类专业。以医药产业为背景的产业经济学是医药经管类专业学生了解医药产业特点和运行方式等的一门的专业必修课[1]。我们的教学团队自2009年开始至今承担着《医药产业经济》课程的教学工作，历经多年的探索和实践，课程教学团队完成了《医药产业经济》教材的编写，该教材于2014年由中国医药科技出版社出版。
在编写过程中，我们重点突出以下两个方面：一方面，在教材名称上，编写团队经过反复商讨，将名称定为《医药产业经济：原理与政策》，我们认为：本教材作为产业经济学在医药产业的应用领域，故称“医药产业经济”更为妥当。另一方面，在内容框架上，在阐明产业经济学的基本原理的同时，兼顾医药产业的特点。最终我们将教材内容框架设定为“产业发展、产业组织、产业创新、产业布局和产业政策”五大版块，全书共十章[2]。
二、行业高校《产业经济学》研究性教学的教学模式探索
教学模式的改革和创新是全面提高高等教育质量的重要内容，高等学校教育质量的提高离不开专业课程的建设。“通过一门课程的教学，让所有学生都能够独立地进行探究学习”，这是高校专业课程研究性教学的努力方向[3]。《医药产业经济》教学团队正是以此为背景，尝试探索出一条专业课程研究性教学的常态化组织模式。
为了达到以上目的，我们的课题团队以（医药）经济学、工商管理和市场营销三个本科专业的《医药产业经济》课程的选课学生为对象，历经多年教学的探索和实践，总结形成了以下研究性教学的模式。
（一）实施背景
当代大学生是伴随着发达的网络时代而成长起来的，便捷的信息获取途径使得他们对于传统的教学模式失去兴趣。怎样激发起他们对现实经济问题的兴趣，这是我们关注的重点。鉴于本课程的特点，我们采用“教师正常课堂教学 学生课外分组进行课题调研”两种方式相结合的课程模式。
本课程研究性教学主要围绕产业经济现象展开，组织学生以小组的形式，选择自己感兴趣的话题展开调研，汇报并总结研究成果，从而达到活动的目的。
（二）实施方案
本方案在实施过程中包括活动布置环节、分组选题环节、课题调研环节、汇报展示环节和活动总结环节等五个主要阶段，具体如下：
1.活动布置环节。在本课程第一次课上，给学习布置活动任务，介绍本活动的目的、任务和要求，播放往年活动的范例视频，更好地帮助学生了解活动。在此基础上，给学生介绍产业经济基本研究方法。安排学生分组，每小组十名左右，并选出组长一名。
2.分组选题环节。各小组成员名单确定后，在组长带领下开始商讨选题。教师对学生的选题进行引导。
3.课题调研环节。在确定小组选题之后，各小组提出初步研究计划，教师对学生研究计划进行指导，尤其是在研究方法方面，鼓励学生采用文献查阅、专家访谈、实地调研和问卷调查等多种方式相结合。
4.汇报展示环节。学期中期组织学生集中汇报，汇报展示的形式可以有多种，比如PPT背景介绍、视频片段播放、角色扮演等。尽量实现趣味性与探究性相结合，要求小组成员广泛参与。
教学团队的教师担任评委，每小组汇报控制在一定的时间内（15分钟左右），汇报后由评委进行现场提问和点评。根据评分细则评委给每小组打分。汇报成绩作为学生平时成绩的重要参考。
评分标准主要考虑分组选题、准备工作和展示效果三个方面。要求选题具有一定的现实意义，尽量与本课程内容相结合；小组成员需认真准备，围绕选题做相关工作，例如查阅相关资料、调研访问、问卷调查，数据分析等；PPT和视频制作效果汇报形式要求兼具趣味性与专业性且组员间配合默契，尽量脱稿。
5.活动总结环节。活动结束后，每位同学进行总结。由教师在期末参考每组的平均成绩基础上，结合每位同学的不同表现，给出每位同学的活动表现成绩。本活动成绩计入本课程考核的平时成绩。
三、行业高校《产业经济学》研究性教学的教学效果评价
整体上，《产业经济学》研究性教学活动自组织以来，在有关方面的关心和支持下，产生了良好的效果。
为了更深入地了解学生对此活动的反映，2012年11月我们进行了《产业经济学》研究性教学活动问卷调查。根据问卷调查结果显示，半数以上学生没有参加过同类的研究性教学活动。同时，大部分学生认为通过参加本次活动有一定的收获，四分之一以上学生反映收获较大。
本课程研究性教学活动激发了学生对本课程的学习兴趣，开阔了学生的视野，培养了初步研究能力；同时通过分组调研，学生的团队合作精神等都有所增强。大部分学生对这种研究性教学模式比较感兴趣，这也说明了学生还是愿意参加这样的活动。总体来说，《医药产业经济》研究性教学取得了一定的成功，所取得的经验可供同类课程借鉴。
高等学校专业课程教学的研究和探索，旨在改进教学效果，培养大学生的综合素质和能力。行业高校《产业经济学》教学内容和教学方法，需要引起相关高校的重视。如果有可能的话，相关高校可以进一步加强沟通。我国行业类高校经管类专业的规划和课程建设都有待不断探索和提高。
参考文献：
[1]张周卫.关于医药经济学学科建设的思考[J].安徽医药2005，9（10）：795-796.
[2]曹阳.医药产业经济：原理与政策[M].北京：中国医药科技出版社，2014.
[3]杨臣.研究性教学：提高我国大学生创新能力的必然选择[P].光明日报，2010-07-19.