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【摘要】在小学班级管理中，班主任的工作重心应当放在学生的德育当中，以此来更好地引导学生形成良好的思想品质素养。而小学阶段的学生由于年龄较小，人生观、价值观和世界观都尚未成熟，加上心理素质不高，促使学生极易受到其他因素的影响。因此，规范化的班级管理，能有效帮助学生养成良好的学习习惯，并且能让学生逐渐对规则有一定的认知。当然，仅是教师的说教式教学，是无法达到相关要求的，应当遵循以德育人的原则进一步规范小学班级的管理。
【关键词】以德育人;班级管理;规范化
随着新课程改革观念的深入，教师在实际的管理中，应当加强学生各个方面的发展，特别是发展能力方面应予以关注，而“德”始终是排在第一位的，这就说明德育对小学生的成长发展有着极为重要的促进作用。因此，教师在日常教学过程中，应当注重以德育人，并且将德育思想与班级管理有效地结合起来，以此更好地完成班级的规范化管理。
一、以德育人工作的开展
第一，以高尚的德育情操引导学生。小学教育作为学生接受系统教育的初始阶段，小学班主任对学生的影响是不可磨灭的。从名利方面来说，班主任对名利的态度也会影响学生对名利的态度，同时班主任对名利的态度也能直接体现出个人的道德情操。因此，在实际工作中，教师应当时刻保持警醒，明确自身工作的价值，为学生更好的成长作为工作的重点。同时，班主任在处理工作时，应当保持一定的理智，处理好各方之间的关系，包括师生关系、同事关系、家长关系等，以此为学生树立一个好的榜样。
第二，以创新的教育理念引导学生。在小学教育过程中，班主任肩负着引导学生更好成长的重任，这就要求班主任应当以与时俱进的眼光看待教育教学，不断创新个人的教育理念。部分小学班主任通常是以自己的教学经验对班级进行管理，与新时代教学观念严重不符，这并不利于学生健全人格的形成。因此，在班级管理中，班主任应当不断丰富自身的德育理论知识，并且将理论知识融入到以德育人的观念当中，积极与时代潮流接轨，以学生愿意接受的教育方式更好地完成规范化班级管理。
第三，多元化的教育方式。小学阶段的学生正处于生理状态与心理素质快速发展的关键时期，自制能力较差且缺少承受挫折和压力的能力，但又十分渴望成长，盼望得到人们的关注。因此，小学生都是在矛盾中成长的，这就要求班主任应当充分掌握学生的心理需求，根据学生需求的不同采取相应的教育方式，以“软硬结合”的班级规范化管理方式，深入挖掘学生的潜力，帮助学生树立自信心，从而帮助学生更好地认识自己。
二、如何将以德育人思想融入到规范化班级管理中
第一，将德育与实践相结合。小学阶段的学生正是思维活跃，对新鲜事物格外感兴趣的时期。而学生健全人格的形成，最关键的是完善思想观念，在班级管理中融入德育工作，会使学生在潜移默化中形成良好的思想品德。因此，在实际的班级管理工作中，教师应当将德育思想融入到实践当中，促使学生在日常的学习生活中，逐渐形成正确的价值取向。例如，在幫助学生养成良好的卫生习惯方面，班主任应当在安全的范围内，组织学生进行大扫除活动，包括社区垃圾清理活动、校园除草等，以此让学生在实践活动中真切感受到良好卫生习惯的重要性，从而养成良好的卫生习惯，促使学生在学习生活中时刻严格要求自己注意卫生问题。
第二，注重环境对人的影响。环境能在潜移默化中影响一个人的言行举止，而学生所处的学习环境、生活环境对学生有着巨大的影响，甚至决定着他们日后能成为一个怎样的人，对学生良好品质的养成有着一定的重要性。因此，班主任在开展班级规范化管理时，应当为学生营造一个良好的学习环境，并联合学校的力量，在校园中开展多元化的文明活动，包括积极的黑板报内容、在办公楼张贴醒目的标语等，以此使校园的每一处角落都具有良好的校风，促使学生在班级中也能感受到良好的班风环境，从而使学生在良好校风和班风的引导下，形成积极向上的正能量思想，为其未来能成为一个优秀的人。
第三，始终坚持因材施教的班级管理工作。每一个小学生都是单独存在的个体，其在本质上是有一定的差异性的，包括学生的性格、学习能力、兴趣爱好以及学习态度等，因此班主任在进行规范化班级管理时，应当对学生“区别对待”，采取因材施教的教学方式，在细微末节之处找到学生身上的闪光点，并帮助其将闪光点放大，以此增强学生的自信心。例如，对于性格较为内向的学生，班主任应当以真诚的态度与其进行沟通，以宽容的态度包容他们的不足，从而真正地走进他们的内心世界，培养他们开朗大方的性格。而对于性格外向的学生，班主任应当适时提醒学生注意控制自己的言行举止，应当在遵守相关规章制度的基础上展现自己的个性。以这样的方式，能更好地尊重学生的个体差异，使学生更好地遵守班级规章制度，以此帮助学生树立正确的思想道德观念，促进规范化班级管理的开展。
第四，在日常指导中渗透德育观念，规范班级制度管理。班主任在进行班级管理时，应当尊重学校的规定，以明确的制度规范学生的日常行为，包括课堂纪律、班级卫生以及学习要求等。在学生明确规章制度下，教师的以德育人工作才得以顺利进行，这样有利于教师更好管理班级。另外，只有在合理的规范化管理下，才能更好地进行以德育人，才能更好地实施规范化的班级管理。同时，在制定班级规章制度时，教师应当积极引导学生参与其中，并始终坚持以人为本的原则，充分发挥出学生班级主体的地位。例如，在制定课堂纪律的规章制度时，班主任可以向学生询问意见，并让他们积极发言，将自己的建议说出来，若是学生对规定有不满意的地方，可以集体讨论进行修改，使班级管理更为民主化，这样有利于学生更好地遵守班级规章制度，促使班主任更好地展开规范化班级管理工作。
由上述得知，在小学班级管理过程中，学生的德育已经成为教师班级指导工作的重要内容之一。因此，在小学班级的管理中，教师应当从德育的内容出发，并采取相应的措施，在班级管理中融入德育思想，以此来进行班级管理。同时，在小学班级进行规范化管理，有利于帮助小学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对培养小学生的综合素养有很大的促进作用。
参考文献：
[1]李留平.注重以德育人，推动小学班级规范化管理[J].师道·教研，2019（5）：39.
[2]谢伟才.注重以德育人推动初中班级规范化管理[J].考试与评价，2016（6）：100.
[3]李宇理.注重以德育人，推动初中班级规范化管理[J].广东教育：综合版，2018（6）：68.
【关键词】以德育人;班级管理;规范化
随着新课程改革观念的深入，教师在实际的管理中，应当加强学生各个方面的发展，特别是发展能力方面应予以关注，而“德”始终是排在第一位的，这就说明德育对小学生的成长发展有着极为重要的促进作用。因此，教师在日常教学过程中，应当注重以德育人，并且将德育思想与班级管理有效地结合起来，以此更好地完成班级的规范化管理。
一、以德育人工作的开展
第一，以高尚的德育情操引导学生。小学教育作为学生接受系统教育的初始阶段，小学班主任对学生的影响是不可磨灭的。从名利方面来说，班主任对名利的态度也会影响学生对名利的态度，同时班主任对名利的态度也能直接体现出个人的道德情操。因此，在实际工作中，教师应当时刻保持警醒，明确自身工作的价值，为学生更好的成长作为工作的重点。同时，班主任在处理工作时，应当保持一定的理智，处理好各方之间的关系，包括师生关系、同事关系、家长关系等，以此为学生树立一个好的榜样。
第二，以创新的教育理念引导学生。在小学教育过程中，班主任肩负着引导学生更好成长的重任，这就要求班主任应当以与时俱进的眼光看待教育教学，不断创新个人的教育理念。部分小学班主任通常是以自己的教学经验对班级进行管理，与新时代教学观念严重不符，这并不利于学生健全人格的形成。因此，在班级管理中，班主任应当不断丰富自身的德育理论知识，并且将理论知识融入到以德育人的观念当中，积极与时代潮流接轨，以学生愿意接受的教育方式更好地完成规范化班级管理。
第三，多元化的教育方式。小学阶段的学生正处于生理状态与心理素质快速发展的关键时期，自制能力较差且缺少承受挫折和压力的能力，但又十分渴望成长，盼望得到人们的关注。因此，小学生都是在矛盾中成长的，这就要求班主任应当充分掌握学生的心理需求，根据学生需求的不同采取相应的教育方式，以“软硬结合”的班级规范化管理方式，深入挖掘学生的潜力，帮助学生树立自信心，从而帮助学生更好地认识自己。
二、如何将以德育人思想融入到规范化班级管理中
第一，将德育与实践相结合。小学阶段的学生正是思维活跃，对新鲜事物格外感兴趣的时期。而学生健全人格的形成，最关键的是完善思想观念，在班级管理中融入德育工作，会使学生在潜移默化中形成良好的思想品德。因此，在实际的班级管理工作中，教师应当将德育思想融入到实践当中，促使学生在日常的学习生活中，逐渐形成正确的价值取向。例如，在幫助学生养成良好的卫生习惯方面，班主任应当在安全的范围内，组织学生进行大扫除活动，包括社区垃圾清理活动、校园除草等，以此让学生在实践活动中真切感受到良好卫生习惯的重要性，从而养成良好的卫生习惯，促使学生在学习生活中时刻严格要求自己注意卫生问题。
第二，注重环境对人的影响。环境能在潜移默化中影响一个人的言行举止，而学生所处的学习环境、生活环境对学生有着巨大的影响，甚至决定着他们日后能成为一个怎样的人，对学生良好品质的养成有着一定的重要性。因此，班主任在开展班级规范化管理时，应当为学生营造一个良好的学习环境，并联合学校的力量，在校园中开展多元化的文明活动，包括积极的黑板报内容、在办公楼张贴醒目的标语等，以此使校园的每一处角落都具有良好的校风，促使学生在班级中也能感受到良好的班风环境，从而使学生在良好校风和班风的引导下，形成积极向上的正能量思想，为其未来能成为一个优秀的人。
第三，始终坚持因材施教的班级管理工作。每一个小学生都是单独存在的个体，其在本质上是有一定的差异性的，包括学生的性格、学习能力、兴趣爱好以及学习态度等，因此班主任在进行规范化班级管理时，应当对学生“区别对待”，采取因材施教的教学方式，在细微末节之处找到学生身上的闪光点，并帮助其将闪光点放大，以此增强学生的自信心。例如，对于性格较为内向的学生，班主任应当以真诚的态度与其进行沟通，以宽容的态度包容他们的不足，从而真正地走进他们的内心世界，培养他们开朗大方的性格。而对于性格外向的学生，班主任应当适时提醒学生注意控制自己的言行举止，应当在遵守相关规章制度的基础上展现自己的个性。以这样的方式，能更好地尊重学生的个体差异，使学生更好地遵守班级规章制度，以此帮助学生树立正确的思想道德观念，促进规范化班级管理的开展。
第四，在日常指导中渗透德育观念，规范班级制度管理。班主任在进行班级管理时，应当尊重学校的规定，以明确的制度规范学生的日常行为，包括课堂纪律、班级卫生以及学习要求等。在学生明确规章制度下，教师的以德育人工作才得以顺利进行，这样有利于教师更好管理班级。另外，只有在合理的规范化管理下，才能更好地进行以德育人，才能更好地实施规范化的班级管理。同时，在制定班级规章制度时，教师应当积极引导学生参与其中，并始终坚持以人为本的原则，充分发挥出学生班级主体的地位。例如，在制定课堂纪律的规章制度时，班主任可以向学生询问意见，并让他们积极发言，将自己的建议说出来，若是学生对规定有不满意的地方，可以集体讨论进行修改，使班级管理更为民主化，这样有利于学生更好地遵守班级规章制度，促使班主任更好地展开规范化班级管理工作。
由上述得知，在小学班级管理过程中，学生的德育已经成为教师班级指导工作的重要内容之一。因此，在小学班级的管理中，教师应当从德育的内容出发，并采取相应的措施，在班级管理中融入德育思想，以此来进行班级管理。同时，在小学班级进行规范化管理，有利于帮助小学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对培养小学生的综合素养有很大的促进作用。
参考文献：
[1]李留平.注重以德育人，推动小学班级规范化管理[J].师道·教研，2019（5）：39.
[2]谢伟才.注重以德育人推动初中班级规范化管理[J].考试与评价，2016（6）：100.
[3]李宇理.注重以德育人，推动初中班级规范化管理[J].广东教育：综合版，2018（6）：68.