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摘要：作业是学生学习过程中重要组成部分，有助于知识的内化，也利于智力发展和能力培养，通过作业深化课堂知识理解，同时举一反三，让学生在这一过程中体验幸福与快乐。因此教学中“作业设计”这一环节尤为关键。
关键词：作业设计;学生;能力;实践
作业是教学活动中的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分，作业有助于学生知识的巩固内化，有利于学生智力发展和创新能力的培养。作业设计必须注重学生的情感体验，同时尊重学生的个别差异。让学生愿意做，而且愿意做得更好。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、 重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生
学生是有差异的。设计作业时，要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，要有层次性和发挥性，便于学生选择量度和难度。在教学中，我把作业设计成几种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择，如：A题型多为比较简单的巩固性作业题型，B题型再升一层次，而C题型灵活多样，偏重于理解、想象，运用：比如在《翠鸟》作业设计方面，做了以下分层实践研究：1. 画出翠鸟的外形。给翠鸟的简笔画涂颜色。2. 背诵重点段落。背出体会、背出情感。积累优美词句。3. 读写结合，写出特点。模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿，“课文是最好的范文”，小学生作文可以从模仿起步！这次翠鸟的外形特点是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。本次的作业是：模仿课文第一自然段介绍动物的外形。
“读书—感悟—积累—运用”层次化的作业设计，学生自主选择，不同层次的学生有了不同程度的提高，语文实践的能力得到培养。
二、 激发学生的兴趣，布置实践性作业
为了培养学生的作业兴趣，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听，说，读，写，做，游，玩，画，唱，玩都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。1. 读书卡。我们学完《窃读记》《走遍天下书为旅》后，想让学生向大家介绍自己读过的几本书，并且写读后感。在老师模板表格的指导下，学生都设计了各具特色的读书卡。有书名、作者、优美句段、读后感、人物评价……有的还配有插图。我被这高质量的作业震惊了。只是布置方式的新颖，作业的质量却天壤之别，完成作业的兴趣也是截然不同。2. 课外阅读。鼓励学生“海量阅读”，读“闲书”，读“深一点的书”，可以似懂非懂，连滚带爬地读。古今中外，天文地理，只要是积极向上的书，都能读。可以丰富学生的知识储备量。3. 搜集资料。学《鲸》课文之前，搜集鲸相关资料，这时学生就是八仙过海各显神通了，搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆，上网，问大人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。“鲸的进化”“鲸的种类”“最大的鲸”“鲸的生长”……课堂上大家争先恐后地介绍。有的竟一口气介绍好几个特点。达到了“我的课堂我做主”的高潮。4. 画图想象。为了更好地学习古诗，调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美和力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习，例如，在教学古诗《晓出净慈奇送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了作业：根据自己对诗的理解，画一幅画。学生们充满热情，跃跃欲试。第二天，一幅幅的画交上来了，看这一幅幅流动着真情的画，对我而言，不是在批作业，而是在赏美术作品，学生从中也切实感受到了“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。5. 办手抄报。办手抄报是考查学生综合能力的好办法，也是学生才艺展示的个大平台，如学习了《有趣的汉字》一文后，我要求学生收集有关汉字发展，字谜，笑话，歇后语等资料。举办一次“汉字知识知多少”的报展，激发学生探索欲，又扩大了视野。6. 排课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自编自导成课本剧。编剧过程就是学生能力提高的很好的机会，有时需要自制道具，为了表现人物品质就得认真揣摩人物的语言，心理，动作，神态等，为了排好课本剧必须有团结合作的精神。学了《小英雄雨来》后，学生排成课本剧表演，将文字转化为具体的形象搬上了舞台，表演兴趣浓厚。剧中人物的语言，行动，心理形象生动，性格凸现，达到了意想不到的效果。
學生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断完善创新，让每个学生有适合自己的作业，从中取得成功，获得体验。
三、 联系学生生活，体现作业的开放性
生活处处是语文。“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作业作为语文教学重要内容，也不能局限于课内学习内容中，不能拘泥于课本知识中。
布置“社会调查”的作业。要在生活的角角落落汲取知识的营养。可以让学生进行社会调查活动，通过走访，查阅有关资料，对周围环境，进行调查活动，了解一些社会现象、变迁、文化……在寒假布置“收集对联”的作业。在春节这传统的节日里，同学们走亲访友的同时，不忘带上笔记本和手机，有时记录，有时拍照。开学来了交流诵读。其乐融融。在学完《在汉字中遨游》后布置作业：“错字、不规范字大搜捕”。周末学生或是三五结伴，或家长陪伴，商铺招牌上、广告单子上、商标上、旅游景点、十字绣挂画上，这些地方的错字、不规范字都逃不过孩子们的慧眼，都一一拍照“留念”。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，学生的能力在丰富的社会生活实践中得到提高。
作业是课堂教学的延伸，可以最大限度地拓展学生的学习空间，挖掘学生潜能，丰富课余生活，发展独特个性，提高学生的综合素质。
作者简介：
王华梅，山西省霍州市，山西省霍州市云厦小学。
关键词：作业设计;学生;能力;实践
作业是教学活动中的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分，作业有助于学生知识的巩固内化，有利于学生智力发展和创新能力的培养。作业设计必须注重学生的情感体验，同时尊重学生的个别差异。让学生愿意做，而且愿意做得更好。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、 重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生
学生是有差异的。设计作业时，要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，要有层次性和发挥性，便于学生选择量度和难度。在教学中，我把作业设计成几种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择，如：A题型多为比较简单的巩固性作业题型，B题型再升一层次，而C题型灵活多样，偏重于理解、想象，运用：比如在《翠鸟》作业设计方面，做了以下分层实践研究：1. 画出翠鸟的外形。给翠鸟的简笔画涂颜色。2. 背诵重点段落。背出体会、背出情感。积累优美词句。3. 读写结合，写出特点。模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿，“课文是最好的范文”，小学生作文可以从模仿起步！这次翠鸟的外形特点是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。本次的作业是：模仿课文第一自然段介绍动物的外形。
“读书—感悟—积累—运用”层次化的作业设计，学生自主选择，不同层次的学生有了不同程度的提高，语文实践的能力得到培养。
二、 激发学生的兴趣，布置实践性作业
为了培养学生的作业兴趣，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听，说，读，写，做，游，玩，画，唱，玩都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。1. 读书卡。我们学完《窃读记》《走遍天下书为旅》后，想让学生向大家介绍自己读过的几本书，并且写读后感。在老师模板表格的指导下，学生都设计了各具特色的读书卡。有书名、作者、优美句段、读后感、人物评价……有的还配有插图。我被这高质量的作业震惊了。只是布置方式的新颖，作业的质量却天壤之别，完成作业的兴趣也是截然不同。2. 课外阅读。鼓励学生“海量阅读”，读“闲书”，读“深一点的书”，可以似懂非懂，连滚带爬地读。古今中外，天文地理，只要是积极向上的书，都能读。可以丰富学生的知识储备量。3. 搜集资料。学《鲸》课文之前，搜集鲸相关资料，这时学生就是八仙过海各显神通了，搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆，上网，问大人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。“鲸的进化”“鲸的种类”“最大的鲸”“鲸的生长”……课堂上大家争先恐后地介绍。有的竟一口气介绍好几个特点。达到了“我的课堂我做主”的高潮。4. 画图想象。为了更好地学习古诗，调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美和力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习，例如，在教学古诗《晓出净慈奇送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了作业：根据自己对诗的理解，画一幅画。学生们充满热情，跃跃欲试。第二天，一幅幅的画交上来了，看这一幅幅流动着真情的画，对我而言，不是在批作业，而是在赏美术作品，学生从中也切实感受到了“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。5. 办手抄报。办手抄报是考查学生综合能力的好办法，也是学生才艺展示的个大平台，如学习了《有趣的汉字》一文后，我要求学生收集有关汉字发展，字谜，笑话，歇后语等资料。举办一次“汉字知识知多少”的报展，激发学生探索欲，又扩大了视野。6. 排课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自编自导成课本剧。编剧过程就是学生能力提高的很好的机会，有时需要自制道具，为了表现人物品质就得认真揣摩人物的语言，心理，动作，神态等，为了排好课本剧必须有团结合作的精神。学了《小英雄雨来》后，学生排成课本剧表演，将文字转化为具体的形象搬上了舞台，表演兴趣浓厚。剧中人物的语言，行动，心理形象生动，性格凸现，达到了意想不到的效果。
學生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断完善创新，让每个学生有适合自己的作业，从中取得成功，获得体验。
三、 联系学生生活，体现作业的开放性
生活处处是语文。“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作业作为语文教学重要内容，也不能局限于课内学习内容中，不能拘泥于课本知识中。
布置“社会调查”的作业。要在生活的角角落落汲取知识的营养。可以让学生进行社会调查活动，通过走访，查阅有关资料，对周围环境，进行调查活动，了解一些社会现象、变迁、文化……在寒假布置“收集对联”的作业。在春节这传统的节日里，同学们走亲访友的同时，不忘带上笔记本和手机，有时记录，有时拍照。开学来了交流诵读。其乐融融。在学完《在汉字中遨游》后布置作业：“错字、不规范字大搜捕”。周末学生或是三五结伴，或家长陪伴，商铺招牌上、广告单子上、商标上、旅游景点、十字绣挂画上，这些地方的错字、不规范字都逃不过孩子们的慧眼，都一一拍照“留念”。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，学生的能力在丰富的社会生活实践中得到提高。
作业是课堂教学的延伸，可以最大限度地拓展学生的学习空间，挖掘学生潜能，丰富课余生活，发展独特个性，提高学生的综合素质。
作者简介：
王华梅，山西省霍州市，山西省霍州市云厦小学。