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◆摘 要：随着教育改革的不断深化，各个学科都是积极进行教学模式的转变，小学美术作为培养学生审美能力、创新能力的主要阵地之一，也应该做出相应的改变。美术教育的核心素养主要包括五个方面，学生的图像识读、文化理解、创新意识、美术表现以及审美判断，为针对核心素质方面的教育，需要教师积极的提升教学手段，改变教学策略，做好教学布置，并深刻分析小学美术学科核心素养的理念，深刻掌握美术的基本内涵，促进学生的全方位发展。
◆关键词：核心素养;小学美术;教学策略
对美术学科的核心素养理解来看，具体是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性的，是一个伴随学生终生的发展过程。加强学生核心素质的培养，对于提升小学美术课堂的整体教学质量具有重大意义。
一、小学美术课程核心素养概述
小学美术学科的核心素养涵盖的范围较为广泛，既包含了知识方面的教学，又包含了学生个人能力的教学，并需要在此基础上对学生进行一定的思想教育，其主要表现为图像识读、文化理解、创新意识、美术表现以及审美判断，以下对着五个方面进行具体分析：
图像识读表现在学生对美术作品中各种图像或者符号等方面的认识和感知，这是学生能够掌握美术和学习美术的必备能力，且图像识别还延伸到了对图像比例和色彩方面的感知。美术表现是学生能够在美术的学习过程中直观的感受到美术作品的魅力，并和自身的情感和想法达到交融。审美判断同样是学生必备的能力之一，需要学生在不断的实践当中才能具备。
总体而言，这些素养都属要教师在教学中严格注意，并进行有侧重点的教学，围绕这些核心进行教学内容的安排，以全方位培养出学生的美术核心素养。
二、核心素养视域下的小学美术教学策略
1.在教学设计中培养学生的审美判断能力。就当前课堂的核心素养培养来看，我们首先要做好的工作就是教学设计上的。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，进而为培养核心素养规划处明确的方向，比如在美术教学中，加强情感培养使提升素养的主要内容，老师在教学设计过程中应该要注重插入感情，调动学生的情绪，并最终使他们能够喜欢上这门课程，而调动学生情绪的方式就是设计一些趣味性的教学环节，现在的教学手段多样化，教师可以通过在多媒体上播放相关美术图片，让学生形成一个正确的审美观，培养出学生的审美能力。
2.在教学课程中培养学生图像识别能力。通过分析美术教学课堂发现，学生对美术图像理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领域美术中的美感，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于核心素养的培养而言显然不利。比如在对一副图片的讲解中，一些基础美术知识较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对图片做出全方位的降级，巧妙的提升学生的核心素养。
3.利用信息技术培养学生的文化理解能力。信息教学技术是当下较为流行的一种教学手段，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，美术教师可以灵活的应用这种教学工具，然后在此过程中，老师对作品进行细致深刻的了解，例如其藝术表现和文化背景，以此来加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行美术作品的创作。比如在讲解凡.高的作品时，教师就可以充分利用互联网，将其作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，并对其创作背景和作者所处的文化背景进行全面的讲解，以此来全面提升学生的文化理解能力。
4.营造良好的课堂氛围，培养学生的美术表现力。美术作品极具美感，然而由于以往教学手段的限制，再加上教师忽略对学生核心素养的培养，学生的美术表现了遭到限制，而利用多媒体的视频播放和图片展示功能，就能让学生深刻体悟到作品蕴含的美，例如在小学美术“俯瞰山川”的教学中，以往学生只能通过教材中的图片了解祖国的山川大河，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的山河图片，让学生“身临其境”感受到山河的壮阔，再结合欣赏感受、技能鉴赏等手段进行全方位赏析教学，极大的培养学生的审美能力，再通过课堂临摹，让学生在练习中培养其美术表现力。再比如在学习“光影变幻”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，光影中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“日常生活中的灯光结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到光影的特征、色彩以及效果，便于学生在今后的美术创作中将这些灯光艺术展现出来。因而，教师要充分利用信息手段引领学生享受艺术美感。在实际教学中，教师可以让学生对于艺术图片中的“美”进行口头描述，并通过多媒体图片展示，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，教师还可以摘取一些该作品的评语，作为学生学习技能的参考，以此来启发学生的思维、培养他们的综合美术素养，让他们真正步入艺术的殿堂。
三、总结与展望
通过对当下小学美术教学课堂的情况分析来看，老师的教学方式、理念、模式等方面都有了明显的变化，在新课程改革的大环境之下，教师们必须要在课程的设计中培养学生的美术核心素养，只有提升了学生的核心素养，才能达到更好的教学效果，让学生们收获更多的美术知识，为其今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王幡.浅析核心素养视域下小学美术课堂的教学策略[J].新课程（中），2018（11）：79.
[2]李彬彬.生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学，2018.
◆关键词：核心素养;小学美术;教学策略
对美术学科的核心素养理解来看，具体是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性的，是一个伴随学生终生的发展过程。加强学生核心素质的培养，对于提升小学美术课堂的整体教学质量具有重大意义。
一、小学美术课程核心素养概述
小学美术学科的核心素养涵盖的范围较为广泛，既包含了知识方面的教学，又包含了学生个人能力的教学，并需要在此基础上对学生进行一定的思想教育，其主要表现为图像识读、文化理解、创新意识、美术表现以及审美判断，以下对着五个方面进行具体分析：
图像识读表现在学生对美术作品中各种图像或者符号等方面的认识和感知，这是学生能够掌握美术和学习美术的必备能力，且图像识别还延伸到了对图像比例和色彩方面的感知。美术表现是学生能够在美术的学习过程中直观的感受到美术作品的魅力，并和自身的情感和想法达到交融。审美判断同样是学生必备的能力之一，需要学生在不断的实践当中才能具备。
总体而言，这些素养都属要教师在教学中严格注意，并进行有侧重点的教学，围绕这些核心进行教学内容的安排，以全方位培养出学生的美术核心素养。
二、核心素养视域下的小学美术教学策略
1.在教学设计中培养学生的审美判断能力。就当前课堂的核心素养培养来看，我们首先要做好的工作就是教学设计上的。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，进而为培养核心素养规划处明确的方向，比如在美术教学中，加强情感培养使提升素养的主要内容，老师在教学设计过程中应该要注重插入感情，调动学生的情绪，并最终使他们能够喜欢上这门课程，而调动学生情绪的方式就是设计一些趣味性的教学环节，现在的教学手段多样化，教师可以通过在多媒体上播放相关美术图片，让学生形成一个正确的审美观，培养出学生的审美能力。
2.在教学课程中培养学生图像识别能力。通过分析美术教学课堂发现，学生对美术图像理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领域美术中的美感，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于核心素养的培养而言显然不利。比如在对一副图片的讲解中，一些基础美术知识较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对图片做出全方位的降级，巧妙的提升学生的核心素养。
3.利用信息技术培养学生的文化理解能力。信息教学技术是当下较为流行的一种教学手段，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，美术教师可以灵活的应用这种教学工具，然后在此过程中，老师对作品进行细致深刻的了解，例如其藝术表现和文化背景，以此来加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行美术作品的创作。比如在讲解凡.高的作品时，教师就可以充分利用互联网，将其作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，并对其创作背景和作者所处的文化背景进行全面的讲解，以此来全面提升学生的文化理解能力。
4.营造良好的课堂氛围，培养学生的美术表现力。美术作品极具美感，然而由于以往教学手段的限制，再加上教师忽略对学生核心素养的培养，学生的美术表现了遭到限制，而利用多媒体的视频播放和图片展示功能，就能让学生深刻体悟到作品蕴含的美，例如在小学美术“俯瞰山川”的教学中，以往学生只能通过教材中的图片了解祖国的山川大河，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的山河图片，让学生“身临其境”感受到山河的壮阔，再结合欣赏感受、技能鉴赏等手段进行全方位赏析教学，极大的培养学生的审美能力，再通过课堂临摹，让学生在练习中培养其美术表现力。再比如在学习“光影变幻”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，光影中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“日常生活中的灯光结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到光影的特征、色彩以及效果，便于学生在今后的美术创作中将这些灯光艺术展现出来。因而，教师要充分利用信息手段引领学生享受艺术美感。在实际教学中，教师可以让学生对于艺术图片中的“美”进行口头描述，并通过多媒体图片展示，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，教师还可以摘取一些该作品的评语，作为学生学习技能的参考，以此来启发学生的思维、培养他们的综合美术素养，让他们真正步入艺术的殿堂。
三、总结与展望
通过对当下小学美术教学课堂的情况分析来看，老师的教学方式、理念、模式等方面都有了明显的变化，在新课程改革的大环境之下，教师们必须要在课程的设计中培养学生的美术核心素养，只有提升了学生的核心素养，才能达到更好的教学效果，让学生们收获更多的美术知识，为其今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王幡.浅析核心素养视域下小学美术课堂的教学策略[J].新课程（中），2018（11）：79.
[2]李彬彬.生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学，2018.