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随着实施素质教育的逐步深入,美术教育日渐显示出其不可代替性,而课堂教学是向学生进行美术教育的主渠道。为此,如何提高美术课堂教学质量是每位美术教育工作者刻不容缓的重任。
“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,就不会取得良好的教学效果。而搞好教学“开场白”,能大面积提高学生对学习美术知识的兴趣。所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动。抓住这些特点,让学生在“玩”中“学”,发挥、扩大它的优势作用。我根据学生的兴趣特点与认知规律,努力为学生创造一个轻松愉快的“开场白”。而且,有趣味的学习环境和气氛能消除学生的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受、一种娱乐,从而想学、爱学。下面我就谈谈创设课堂情境的几种形式。
1.故事创设情境
指用生动、形象的语言描述故事,设置情境。少年儿童对故事都比较感兴趣,教师在指导儿童画创作时,可用生动、形象的语言描述故事,诱导学生置身于故事情境之中,促使他们创作出一幅幅生动有趣、天真稚拙的图画,显露出儿童的创造智慧和创作才能。这样学生既能听讲故事,又能自由作画。例如在教一年级《生活中的趣事》一课时,我就利用故事形式,让学生了解生活中的各种有趣的现象,引导他们也用故事的形式向同学讲述自己生活中的趣事。生动、形象的语言描述,激起了学生的创作热情,学生的作品更具童趣魅力。又如高年级《小小探险家》这课的教学目的在于激发儿童探求自然奥秘的热情和愿望,培养他们的想象和创造思维能力。根据这堂课的内容,我运用绘声绘色的语言,讲述一些中外著名科学家、探险家探索科学自然的感人肺腑的故事情节,如哥伦布历尽艰辛发现新大陆,麦哲伦冒着生命危险航海环球等,使学生产生一种渴求探索大自然奥秘的欲望。然后,我指导学生欣赏教材中的作品,启发他们充分发挥自己的想象力,构思出更新颖、更有趣的内容和画面来展现自己的探险梦。这种带着激情创作出来的画,充满童趣,虽然比较夸张,但体现了学生热爱科学和勇于探索的精神风貌。教育家苏霍姆林斯基说:“人类教育最微妙的工具—言语去触及人的心灵最敏感的角落。”“教师的言语成为强大的教育手段。”由此可见,教师的教学言语对儿童的思维活动起着主导与调节支配的作用,能激发学生的创作火花,使学生自由创作的能力得以充分发挥。
2.音乐创设情境
指播放动听的音乐感染学生,创造情境。音乐是时间与听觉艺术,它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色、音质、强度和力度等形式要素,形成一个有机的统一整体。在指导儿童绘画创作时,教师可有选择性地播放一些音乐,以音乐的和谐和韵律美感染学生,在其大脑中留下深刻的印象,为学生的绘画创作开创空间。如在指导学生创作《泡泡飞呀飞》时,我播放悠美、抒情的圆舞曲,让学生随着舒缓的乐曲,用柔和的线条与色彩画出具有曲线美的泡泡;然后播放快节奏的迪斯科音乐,这时学生用明快的线条与色彩画出缤纷、重叠的泡泡,创作出的作品给人以无穷的想象空间。又如在上《禽鸟标本写生》这堂课时,我在上课一开始就播放中国优秀唢呐演奏曲《白鸟朝凤》。由于音乐的艺术魅力,学生好像漫步在一片百鸟争鸣的森林之中。欣赏完后,我立即请学生说说是哪些鸟儿在唱歌,学生回答得非常踊跃,而且很正确。这时,我趁热打铁,启发学生认真观察标本,讲出其结构、颜色、特点,从而使学生在写生时有的放矢,准确刻画出禽鸟的形体结构。最后,通过教示范作画步骤,又伴随着轻声音乐,我让学生在愉悦的气氛中完成作业。这种教学方法使学生获得音乐审美和美术造型能力培养的双丰收,而且每张画都富有激情,抒发了儿童的真实感受。
3.作品创设情境
欣赏好的作品能使人产生极大的创作热情。让小学生在作品中认识创作规律,这比教师在课堂中讲多遍的效果更佳。正如波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也容易掌握其中的内在规律,性质和联系。”如在上高年级的《重复图案》课前,我把各种设计精美的花布挂在墙上,让学生自由地欣赏。虽然学生对这些图案只是因感性的喜欢而欣赏,但对课堂上理性认识重复图案已作了铺垫。上课后,我再把学生的注意力集中到黑板前较大且典型的花布上,有目的地指导学生进行欣赏,并请学生谈谈感受。学生会讲花布图案和颜色都很漂亮,他们都很喜欢。因为学生已有了兴趣,所以我便直接点明主题:“今天老师来教大家设计精美花布。”首先,启发学生通过观察比较,领会出每个纹样的关系(大小、形状、颜色相同、且按固定的形式排列),然后让学生进一步说出纹样和背景关系(对比、统一)。随之,我进行总结,使学生对重复图案的构成、配色原则的认识更加深刻。最后,我示范用复写纸描摹的打稿方法。在这种情境中,学生以充当主角认识重复图案充满信心地进行设计,从而牢牢地掌握了重复图案设计的基本知识和基本技能。
4.創设展出环境,开辟展览阵地
学校作品展示栏可以长期展出各个时期学生的优秀作品;学校走廊、楼梯过道也可用镜框展出一些好作品;个别学生的好作品还可以进入班级教室展示,这些都能很好地调动学生学习美术的热情和兴趣。
总之,教师在课堂中,创造一种与教学内容相协调的情境,有助于调动课堂的教学气氛,激发学生的学习兴趣,使他们主动、积极地参与教学过程,从而大大提高美术教育的课堂教学效果。但小学生的兴趣具有多样性,可持续性短,所以教师在创设课堂情境时,须注意避免单一性,而应根据教学内容,创设出更新颖、更有趣的不同课堂情境。
“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,就不会取得良好的教学效果。而搞好教学“开场白”,能大面积提高学生对学习美术知识的兴趣。所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动。抓住这些特点,让学生在“玩”中“学”,发挥、扩大它的优势作用。我根据学生的兴趣特点与认知规律,努力为学生创造一个轻松愉快的“开场白”。而且,有趣味的学习环境和气氛能消除学生的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受、一种娱乐,从而想学、爱学。下面我就谈谈创设课堂情境的几种形式。
1.故事创设情境
指用生动、形象的语言描述故事,设置情境。少年儿童对故事都比较感兴趣,教师在指导儿童画创作时,可用生动、形象的语言描述故事,诱导学生置身于故事情境之中,促使他们创作出一幅幅生动有趣、天真稚拙的图画,显露出儿童的创造智慧和创作才能。这样学生既能听讲故事,又能自由作画。例如在教一年级《生活中的趣事》一课时,我就利用故事形式,让学生了解生活中的各种有趣的现象,引导他们也用故事的形式向同学讲述自己生活中的趣事。生动、形象的语言描述,激起了学生的创作热情,学生的作品更具童趣魅力。又如高年级《小小探险家》这课的教学目的在于激发儿童探求自然奥秘的热情和愿望,培养他们的想象和创造思维能力。根据这堂课的内容,我运用绘声绘色的语言,讲述一些中外著名科学家、探险家探索科学自然的感人肺腑的故事情节,如哥伦布历尽艰辛发现新大陆,麦哲伦冒着生命危险航海环球等,使学生产生一种渴求探索大自然奥秘的欲望。然后,我指导学生欣赏教材中的作品,启发他们充分发挥自己的想象力,构思出更新颖、更有趣的内容和画面来展现自己的探险梦。这种带着激情创作出来的画,充满童趣,虽然比较夸张,但体现了学生热爱科学和勇于探索的精神风貌。教育家苏霍姆林斯基说:“人类教育最微妙的工具—言语去触及人的心灵最敏感的角落。”“教师的言语成为强大的教育手段。”由此可见,教师的教学言语对儿童的思维活动起着主导与调节支配的作用,能激发学生的创作火花,使学生自由创作的能力得以充分发挥。
2.音乐创设情境
指播放动听的音乐感染学生,创造情境。音乐是时间与听觉艺术,它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色、音质、强度和力度等形式要素,形成一个有机的统一整体。在指导儿童绘画创作时,教师可有选择性地播放一些音乐,以音乐的和谐和韵律美感染学生,在其大脑中留下深刻的印象,为学生的绘画创作开创空间。如在指导学生创作《泡泡飞呀飞》时,我播放悠美、抒情的圆舞曲,让学生随着舒缓的乐曲,用柔和的线条与色彩画出具有曲线美的泡泡;然后播放快节奏的迪斯科音乐,这时学生用明快的线条与色彩画出缤纷、重叠的泡泡,创作出的作品给人以无穷的想象空间。又如在上《禽鸟标本写生》这堂课时,我在上课一开始就播放中国优秀唢呐演奏曲《白鸟朝凤》。由于音乐的艺术魅力,学生好像漫步在一片百鸟争鸣的森林之中。欣赏完后,我立即请学生说说是哪些鸟儿在唱歌,学生回答得非常踊跃,而且很正确。这时,我趁热打铁,启发学生认真观察标本,讲出其结构、颜色、特点,从而使学生在写生时有的放矢,准确刻画出禽鸟的形体结构。最后,通过教示范作画步骤,又伴随着轻声音乐,我让学生在愉悦的气氛中完成作业。这种教学方法使学生获得音乐审美和美术造型能力培养的双丰收,而且每张画都富有激情,抒发了儿童的真实感受。
3.作品创设情境
欣赏好的作品能使人产生极大的创作热情。让小学生在作品中认识创作规律,这比教师在课堂中讲多遍的效果更佳。正如波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也容易掌握其中的内在规律,性质和联系。”如在上高年级的《重复图案》课前,我把各种设计精美的花布挂在墙上,让学生自由地欣赏。虽然学生对这些图案只是因感性的喜欢而欣赏,但对课堂上理性认识重复图案已作了铺垫。上课后,我再把学生的注意力集中到黑板前较大且典型的花布上,有目的地指导学生进行欣赏,并请学生谈谈感受。学生会讲花布图案和颜色都很漂亮,他们都很喜欢。因为学生已有了兴趣,所以我便直接点明主题:“今天老师来教大家设计精美花布。”首先,启发学生通过观察比较,领会出每个纹样的关系(大小、形状、颜色相同、且按固定的形式排列),然后让学生进一步说出纹样和背景关系(对比、统一)。随之,我进行总结,使学生对重复图案的构成、配色原则的认识更加深刻。最后,我示范用复写纸描摹的打稿方法。在这种情境中,学生以充当主角认识重复图案充满信心地进行设计,从而牢牢地掌握了重复图案设计的基本知识和基本技能。
4.創设展出环境,开辟展览阵地
学校作品展示栏可以长期展出各个时期学生的优秀作品;学校走廊、楼梯过道也可用镜框展出一些好作品;个别学生的好作品还可以进入班级教室展示,这些都能很好地调动学生学习美术的热情和兴趣。
总之,教师在课堂中,创造一种与教学内容相协调的情境,有助于调动课堂的教学气氛,激发学生的学习兴趣,使他们主动、积极地参与教学过程,从而大大提高美术教育的课堂教学效果。但小学生的兴趣具有多样性,可持续性短,所以教师在创设课堂情境时,须注意避免单一性,而应根据教学内容,创设出更新颖、更有趣的不同课堂情境。