摘 要：参与式教学方法其实就是代指教师通过课堂活动的设计，吸引学生参与到课堂活动并获得知识的过程。其具体操作也符合新课程标准下的以学生为主体的教育模式。它的出现不仅可以提高学生能力，还可以使学生充满快乐地参与到教师设计的活动中，以此加强教师与学生的情感交流，实现学生综合素质的培养。
　　 关键词：初中;数学;参与式教学
　　 在传统教育模式中，学生一直处于被动学习状态，学生参与学习活动的积极性不高，对学习数学的兴趣也不大。随着教育改革的推进，要求教师转变传统教育理念，实现以学生为主的教学模式。但是，在这一改变的过程中，很多学生一时无法进行转变，教师就要通过丰富的教学模式和科学合理的教学手段，逐步引导学生积极地参与到数学活动中来，以此激发学生学习数学的兴趣。
　　 一、丰富教学模式，吸引学生积极参与课堂互动环节
　　 在传统的教学模式中，教师通常只会使用一种教学方式进行教学，这样学生就会对学习产生疲劳感，从而觉得学习是一件枯燥乏味的事情。在新课改的推动下，教师要积极转变自身的教学理念，丰富课堂教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，进而实现学生进行自主学习的教学目标。教师需要采用科学的教学手段，提高学生参与数学课堂活动的积极性，让学生能够在活动中进行自主思考，从而实现自主探究能力的养成。例如，在进行矩形与正方形的教学时，教师就可以采用多媒体教学法，通过影像的播放吸引学生的注意力，然后让学生仔细观察，观察完毕后，再让学生进行小组讨论，矩形与正方形有什么相同点和不同点。通过小组的热烈讨论，学生很快就会总结出一些规律。如，矩形和正方形都有四个直角，但是矩形的邻边长度不同，正方形的邻边相同。这时教师就可以进一步引导学生回忆过去学习的知识，进而总结出矩形与正方形的全部关系。
　　 二、充分尊重学生的个体差异，做到因材施教
　　 每个人的生长环境和发育都是不同的。因此，即使是年龄相仿的中学生，在学习能力和认知水平上也会有差异。对此，教师在实际的教学中一定要掌握好学生的全部信息，针对学生的差异和个性需求进行适当的教学调整。教师可以将学生按照成绩和能力进行教学分层，然后根据不同层次的学生采取不同的措施来帮助学生解决在学习中遇到的问题。例如，在数学学习过程中，每一个单元都有知识结构框架，不同层次的学生可能擅长不同框架的某一部分知识，那么教师就可以采取赞赏式的教学方法，对学生优势的那一部分进行教学展示，帮助学生树立学习的信心。对于学生较为弱项的那一部分，教师就可以帮助学生进行查漏补缺，弥补他们在学习中的不足。如，部分学生可能会在学习代数时非常擅长代数的应用，但是遇到几何题时就无从下手，教师就可以通过绘画的形式让学生先建立空间意识和立体思维后，逐步引导学生进行几何知识的理论与实际操作的转化，从而帮助学生提高解析几何问题的能力。在这个过程中，教师要对学生的努力给予肯定和表扬，学生通过教师的赞赏也会认识到自己的长处和自己的短板，从而在内心中真正树立好好学习数学的决心。也只有这样教师才能够逐步提高学生的数学学习效率，从而提高学生的综合能力。
　　 三、营造和谐、平等的教学氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣
　　 一个良好的课堂氛围可以有效地激发出学生的学习兴趣，在初中课堂教学中，教师可以根据教学内容适当地进行调整，并采用多种有趣的教学活动吸引学生参与的兴趣，进而营造出一个良好的学习氛围，让学生在参与中逐步发散自己的思维。在传统教育模式的影响下，学生已經习惯了被动式的学习模式，形成过度依赖教师的现象。这时，教师要充分发挥出自己的引导作用，帮助学生认清自己的地位，积极地参与到课堂活动中来。例如，在复习“一元一次方程根”的时候，教师就可以把一元一次方程根的表示形式写在黑板上，然后以提问的方式让学生抢答，形成一个热烈的学习氛围，进而帮助学生回忆起以往学习过的知识。如，教师可以先提问，当一元二次方程中Δ=0时，一元二次方程会有几个实数根？具有什么性质？这时学生可能会沉默，一直看着老师，教师就可以鼓励学生尝试发言，并给予学生表扬和肯定，这样就能激发起学生表达自己观点的欲望。然后，教师可以继续提问，如果Δ