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我能都知道即使学生们一起上课，一起听老师讲课，但学生的接受消化能力也因人而异。所以如果学生的阅读训练的难度都针对的是程度较低的学生，那么高层次的学生就会得不到针对的训练，就会停留在原有的水平，因为所有的练习题都在他们的掌握范围之内，他们不会因为问题有些难而是自己思考，突破自己的学习舒适区，从而将自己的不理解的，一知半解的问题都搞懂，从而得到进一步提升。
语文练习 阅读能力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0154-01
阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。？
1.小学语文练习与学生阅读能力的现状
（1）小学语文练习的现状
目前小学语文练习的现状利弊参半。利是，学校重视小学学生语文基础的培养。比如，老师在学生低年纪时，让学生练习写字，一比一画的写字，一方面可以将学生的字体练得规范，工整，还能培养学生的耐心，学生写的字好看是有一定优势的，老师在看到好看的字时就会赏心悦目，心情舒畅，就会对学生的认可度高，而且，在家里学生写的字好看，会受到家长和亲戚的表扬，从而提高学生的信心，使学生对语文的兴趣更高。还有老师会让低年级学生做词语的练习，这样的练习可以是学生的词语量更加丰富，可以为后续的学习提供坚实的基础。练习的弊端就是小学学生缺少大量的实践环境，因为小学学生只是在家里和学校里学习，这两个学习环境固定，那么他们的交流方式，交流语言就会相对固定，环境一旦固定，语言相对固定，那学生的其他方面的语言锻炼就会缺少，这就会使学生得不到大量的各种环境的练习，那学生的语言能力发展会相对较慢。
（2）学生阅读能力的现状
小学学生的阅读能力一般是年纪比较高的学生而言的因为他们已经具有了一定的识字基础，也能够明白词语的大概含义，也有一定的语境理解能力，那么他们会在阅读的过程中理解基本的语句，会读懂基本的语言的基本意思。但是由于学生缺少一定的阅读量与实践基础，所以还需要一定量的阅读训练，来提高学生的阅读能力。
2.如何提高小学的练习质量，从而提高学生的阅读能力
（1）练习题应该精挑细选
市面上关于小学语文练习题的数量不胜枚举，但质量就参差不齐了，有的是出于利益会在练习题的各个方面做手脚，从而节省成本，这样做的结果不仅使小学学生的练习题的质量得不到提高，还会造成商家的不良形象的后果，从而导致日后利益更加受损，所以在选择小学学生的练习题时要精挑细选，选择出适合小学学生的练习题，只有在合适的，高质量的练习题的使用下，学生的阅读能力才会迅速提升。如果商家的练习题的质量不高，很可能会使练习题中的字错误或者缺少，这样就会使学生在阅读时产生障碍，产生的障碍会造成学生的理解困难，从而影响学生的阅读质量，进一步影响学生阅读能力的提升。所以小学生的练习题应该精挑细选。
（2）阅读练习应该因材施教。
我能都知道即使学生们一起上课，一起听老师讲课，但学生的接受消化能力也因人而异。所以如果学生的阅读训练的难度都针对的是程度较低的学生，那么高层次的学生就会得不到针对的训练，就会停留在原有的水平，因为所有的练习题都在他们的掌握范围之内，他们不会因为问题有些难而是自己思考，突破自己的学习舒适区，从而将自己的不理解的，一知半解的问题都搞懂，从而得到进一步提升。如果老师选的练习题比较适合高水平的学生，那就会导致低水平的学生无法运用已有的知识将练习题解决，那就会走火入魔。所以说要选择一个适合学生的练习题。
（3）老师要学会引导学生正确的理解文章
语文，不同于数学，数学是一串串数值的，公式的结合体，得到的结果也是一定的，表達的意思也是确定的，不会像语文那样一句话有很多种意思，比如常见的一句话，你可真有意思，这句话至少有两种含义，一种是这个人比较有趣，说话句举止都让人感到有趣，而另一种含义，却是贬义词的的含义，让人觉得这个人实在是让人讨厌，具有讽刺意思。所以说老师在教学时要让学生学会根据语境判断一句话的含义，这种理解能力，是阅读能力中重要的一部分。如果学生不会根据语境判断一句话的含义，那这个学生就无法完全读懂一篇文章，更不会理解一句话的真正含义。那就无法提高阅读能力。老师要适当的引导学生学会根据语境，理解一句话的真正含义，甚至一篇文章的中心思想。老师可以将一篇文章的语境具体描述给学生，然后说出文章，句子的真正含义，在老师的耐心引导下，学生的阅读能力会提高的很快。没达到一定的熟悉程度就会在运用的过程中存在各种的问题，比如对方法的理解不够透彻，从而导致算出的结果不对。或者对某个细节的理解也不够明白，在利用时就会造成错误，这些都应该在不断练习中得到解决。
3.总结
小学语文是学生以后的语言学习的基础，小学语文教学的好坏直接影响学生日后的语言学习，因此，学校应该从多方面加强对学生的小学语文的训练，让学生在不断地练习中成长，从而进一步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.
语文练习 阅读能力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0154-01
阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。？
1.小学语文练习与学生阅读能力的现状
（1）小学语文练习的现状
目前小学语文练习的现状利弊参半。利是，学校重视小学学生语文基础的培养。比如，老师在学生低年纪时，让学生练习写字，一比一画的写字，一方面可以将学生的字体练得规范，工整，还能培养学生的耐心，学生写的字好看是有一定优势的，老师在看到好看的字时就会赏心悦目，心情舒畅，就会对学生的认可度高，而且，在家里学生写的字好看，会受到家长和亲戚的表扬，从而提高学生的信心，使学生对语文的兴趣更高。还有老师会让低年级学生做词语的练习，这样的练习可以是学生的词语量更加丰富，可以为后续的学习提供坚实的基础。练习的弊端就是小学学生缺少大量的实践环境，因为小学学生只是在家里和学校里学习，这两个学习环境固定，那么他们的交流方式，交流语言就会相对固定，环境一旦固定，语言相对固定，那学生的其他方面的语言锻炼就会缺少，这就会使学生得不到大量的各种环境的练习，那学生的语言能力发展会相对较慢。
（2）学生阅读能力的现状
小学学生的阅读能力一般是年纪比较高的学生而言的因为他们已经具有了一定的识字基础，也能够明白词语的大概含义，也有一定的语境理解能力，那么他们会在阅读的过程中理解基本的语句，会读懂基本的语言的基本意思。但是由于学生缺少一定的阅读量与实践基础，所以还需要一定量的阅读训练，来提高学生的阅读能力。
2.如何提高小学的练习质量，从而提高学生的阅读能力
（1）练习题应该精挑细选
市面上关于小学语文练习题的数量不胜枚举，但质量就参差不齐了，有的是出于利益会在练习题的各个方面做手脚，从而节省成本，这样做的结果不仅使小学学生的练习题的质量得不到提高，还会造成商家的不良形象的后果，从而导致日后利益更加受损，所以在选择小学学生的练习题时要精挑细选，选择出适合小学学生的练习题，只有在合适的，高质量的练习题的使用下，学生的阅读能力才会迅速提升。如果商家的练习题的质量不高，很可能会使练习题中的字错误或者缺少，这样就会使学生在阅读时产生障碍，产生的障碍会造成学生的理解困难，从而影响学生的阅读质量，进一步影响学生阅读能力的提升。所以小学生的练习题应该精挑细选。
（2）阅读练习应该因材施教。
我能都知道即使学生们一起上课，一起听老师讲课，但学生的接受消化能力也因人而异。所以如果学生的阅读训练的难度都针对的是程度较低的学生，那么高层次的学生就会得不到针对的训练，就会停留在原有的水平，因为所有的练习题都在他们的掌握范围之内，他们不会因为问题有些难而是自己思考，突破自己的学习舒适区，从而将自己的不理解的，一知半解的问题都搞懂，从而得到进一步提升。如果老师选的练习题比较适合高水平的学生，那就会导致低水平的学生无法运用已有的知识将练习题解决，那就会走火入魔。所以说要选择一个适合学生的练习题。
（3）老师要学会引导学生正确的理解文章
语文，不同于数学，数学是一串串数值的，公式的结合体，得到的结果也是一定的，表達的意思也是确定的，不会像语文那样一句话有很多种意思，比如常见的一句话，你可真有意思，这句话至少有两种含义，一种是这个人比较有趣，说话句举止都让人感到有趣，而另一种含义，却是贬义词的的含义，让人觉得这个人实在是让人讨厌，具有讽刺意思。所以说老师在教学时要让学生学会根据语境判断一句话的含义，这种理解能力，是阅读能力中重要的一部分。如果学生不会根据语境判断一句话的含义，那这个学生就无法完全读懂一篇文章，更不会理解一句话的真正含义。那就无法提高阅读能力。老师要适当的引导学生学会根据语境，理解一句话的真正含义，甚至一篇文章的中心思想。老师可以将一篇文章的语境具体描述给学生，然后说出文章，句子的真正含义，在老师的耐心引导下，学生的阅读能力会提高的很快。没达到一定的熟悉程度就会在运用的过程中存在各种的问题，比如对方法的理解不够透彻，从而导致算出的结果不对。或者对某个细节的理解也不够明白，在利用时就会造成错误，这些都应该在不断练习中得到解决。
3.总结
小学语文是学生以后的语言学习的基础，小学语文教学的好坏直接影响学生日后的语言学习，因此，学校应该从多方面加强对学生的小学语文的训练，让学生在不断地练习中成长，从而进一步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.