一般情况下普通班的生源普遍较差，数学学业不良学生的比例较大。在全面推进素质教育的今天，关心和重视这些学生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针、培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。
　　如何转化数学学业不良学生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题，下面谈谈我个人的几点体会。
　　一、从教师角度，要改变观念，树立所有的学生都能教好的观念
　　教师要调整好与学生间的站位关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。同时要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
　　我认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般可在一节课的课始亮出总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地；在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
　　目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
　　二、从学生角度，激发差生的学习动机
　　差生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。这就需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系？总结教训再努力，还不迟。”要告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时要动员全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就会觉得老师和同学们没有歧视他们、疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就会有所提高。
　　“凡是富有成效的学习，学生必然对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。所以，要让学生感觉到数学“有趣”，就要善于挖掘教材中的激励因素。
　　要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者的位置、服务者的“地位”，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评，正确看待学生的答错。
　　“数学是一切科学之母”，它无处不在。要掌握技术，先要学好数学；想攀登科学的高峰，更要学好数学。要学好数学，教师就要培养起学生的数学学习兴趣，提高自身的课堂教学艺术水平，运用较好的数学教学方法，从而使学生热爱数学、学好数学，运用数学知识去解决实际生活中的问题，更好地为社会服务。