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为什么有的孩子学习总是落后于别的同学呢？我发现孩子学习落后的主要原因有时不是能力问题，而多数是因为他们上课不专心听讲所致。健康人都有听力，但能听不一定会听，在课堂上常常有同学听而不专，注意力不集中。在课堂教学中，我们不难发现学生不认真倾听的表现主要有以下三种：别人讲话时，自己在搞小动作；急于发表自己的意见，爱插嘴；心不在焉，走神。这样的课堂，不管教者准备得是如何充分，都不能达到预期的教学效果。要学会学习，第一步就是学会听。那么怎样培养孩子良好的倾听习惯，对症下药，改掉不良习惯，把他们的耳朵唤醒呢？我们必须有意识地培养学生不仅能专心听老师讲话，还要认真地听课堂上每个同学的发言，听后要作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，养成听的好习惯。
一、要启发学生认识到倾听的重要性
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力。根据学生的年龄特点，我在平常教学中通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。课上，我常会及时表扬“某某听得真认真，这不仅是良好的习惯，也是尊重别人的表现。”、“你听得真认真，你发现了同学们没有发现的。”这样久而久之，学生自然就会对“听”引起重视。
二、要引导学生调整倾听的心态
小学生听别人发言时，注意力大多集中在谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。他们的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。因此，我们就对学生指出：“善听的也是善于思考的好学生”，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心的听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。还特别提醒学生：不要随便否定同学的想法，更不能讥笑，即使持有不同的观点或理解，也要以“我觉得……”，“我来补充……”等方式参与交流。
三、要培养“必须当堂听懂”的信心
如果课前没有一个“必须当堂听懂”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂听懂”，那么上课的效率一定会大幅度提高。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去听课，把在教室听课视为和同学们一起寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这样才能把每节课充分的利用好。
四、要教给学生倾听的方法
1、首先我们明确提出听的要求。“专心、耐心、虚心、有心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要专注；二要耐心，不抢话，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心听取；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有主见地接受。当别人的发言有错时，要能听出来，要在他人发言的基础上提出更新的想法。
我还教给学生一些技巧，如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想同学说的道理在哪儿。这是十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，让学生学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
2、养成和发言者一起说的习惯。不要只做一名听众 ，当同学的发言和自己产生共鸣时，可以用自己无声的语言去激励同学，帮助同学。即和发言者一起张嘴说，但不能出声。长期以来，我都是这样要求学生的，这样的倾听不但能给予急于想发表自己意见的同学一个展现的机会，而且能够促使学生专心于课堂，不容易走神。
3、培养倾听时会提问。听课时要多动脑筋，学会提问、善于提问。只要是经过自己思考的，不论正确与否，都应积极地讲出来。请老师、同学们帮助评判，在与同学的辩论中提高自己的认识，展示自己的想法。对不懂或不理解的问题，更要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，帮助解答自己的疑问，绝不能不懂装懂。冰冻三尺非一日之寒，只有这样才能做到当堂问题当堂解决，不为以后的学习留下隱患。
4、强化“听”的训练效果。要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。三是布置作业的时候，一般情况下我会有意只讲一遍题目要求，但学生必须能按要求完成。诸如此类的训练，对学生听话的注意力、听话的记忆力、听话的理解力具有一定的促进作用。
要经常进行听写的训练。我们可以选用适当的口算题、计算题让学生听写；还可以做递进式的题组练习，着重训练学生对于数字的反映能力。如：每节课课前用3分钟时间进行听算练习，不仅训练了学生听的能力，还进行了口算练习，这样就一举两得，起到了事半功倍的效果。
还可以进行听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。如：在小组之间进行传话比赛，听数学故事、数学日记、数学题等进行复述的比赛，对学生听力的训练起了非常直接的作用。这种办法延长了听的注意力持续的时间，训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息，并体会数学知识在生活中的应用。
口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，真正拥有“倾听”的能力。
一、要启发学生认识到倾听的重要性
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力。根据学生的年龄特点，我在平常教学中通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。课上，我常会及时表扬“某某听得真认真，这不仅是良好的习惯，也是尊重别人的表现。”、“你听得真认真，你发现了同学们没有发现的。”这样久而久之，学生自然就会对“听”引起重视。
二、要引导学生调整倾听的心态
小学生听别人发言时，注意力大多集中在谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。他们的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。因此，我们就对学生指出：“善听的也是善于思考的好学生”，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心的听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。还特别提醒学生：不要随便否定同学的想法，更不能讥笑，即使持有不同的观点或理解，也要以“我觉得……”，“我来补充……”等方式参与交流。
三、要培养“必须当堂听懂”的信心
如果课前没有一个“必须当堂听懂”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂听懂”，那么上课的效率一定会大幅度提高。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去听课，把在教室听课视为和同学们一起寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这样才能把每节课充分的利用好。
四、要教给学生倾听的方法
1、首先我们明确提出听的要求。“专心、耐心、虚心、有心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要专注；二要耐心，不抢话，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心听取；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有主见地接受。当别人的发言有错时，要能听出来，要在他人发言的基础上提出更新的想法。
我还教给学生一些技巧，如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想同学说的道理在哪儿。这是十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，让学生学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
2、养成和发言者一起说的习惯。不要只做一名听众 ，当同学的发言和自己产生共鸣时，可以用自己无声的语言去激励同学，帮助同学。即和发言者一起张嘴说，但不能出声。长期以来，我都是这样要求学生的，这样的倾听不但能给予急于想发表自己意见的同学一个展现的机会，而且能够促使学生专心于课堂，不容易走神。
3、培养倾听时会提问。听课时要多动脑筋，学会提问、善于提问。只要是经过自己思考的，不论正确与否，都应积极地讲出来。请老师、同学们帮助评判，在与同学的辩论中提高自己的认识，展示自己的想法。对不懂或不理解的问题，更要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，帮助解答自己的疑问，绝不能不懂装懂。冰冻三尺非一日之寒，只有这样才能做到当堂问题当堂解决，不为以后的学习留下隱患。
4、强化“听”的训练效果。要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。三是布置作业的时候，一般情况下我会有意只讲一遍题目要求，但学生必须能按要求完成。诸如此类的训练，对学生听话的注意力、听话的记忆力、听话的理解力具有一定的促进作用。
要经常进行听写的训练。我们可以选用适当的口算题、计算题让学生听写；还可以做递进式的题组练习，着重训练学生对于数字的反映能力。如：每节课课前用3分钟时间进行听算练习，不仅训练了学生听的能力，还进行了口算练习，这样就一举两得，起到了事半功倍的效果。
还可以进行听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。如：在小组之间进行传话比赛，听数学故事、数学日记、数学题等进行复述的比赛，对学生听力的训练起了非常直接的作用。这种办法延长了听的注意力持续的时间，训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息，并体会数学知识在生活中的应用。
口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，真正拥有“倾听”的能力。