美育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个有机组成部分。苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”《全日制聋校课程计划（试行）》中明确规定：“把聋生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。”《全日制聋校义务教育语文课程标准》也明确提出：“在语文学习的过程中，培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣。”
　　聋校语文课本是聋生学习的主要教材，语文课是培养聋生审美教育的重要课程。在教学过程中，充分利用多媒体可以有效提高教学效果，通过利用文字、实物、图像、声音等强大的多媒体功能，展现聋校语文之美，对聋生进行审美教育，培养聋生的审美能力。
　　一、利用多媒体，展示自然之美
　　聋校语文教材中描述了大自然各种美丽壮阔的景象，如第十三册景色奇异的《五彩池》，第十五册风景如画的《桂林山水》……各种景物美不胜收。多媒体有丰富的图像、动画、影像等图文并茂的优点，在语文教学中通过利用多媒体的图片、声音等特殊效果，给学生展现自然的美景，通过震撼的视觉效果开阔聋生的视野，通过自己的亲身感受充分欣赏大自然的美景，激发学生对祖国、对生活的热爱，而且采用多媒体教学可以利用视觉补偿进行教学，优化教学效果。
　　如学习第十六册《迷人的天山牧场》，课文描写了天山以及天山牧场天晴、下雨、黄昏、傍晚不同时候的迷人景色，表达了作者对天山牧场的喜爱之情。对于远离天山的聋生来讲一切都是模糊的，针对这一点，我采用了课文语句和多媒体课件展示相结合的方法，精心选择了优美图片和解说文字，课堂上学生睁大好奇的眼睛，被美丽的天山景色所陶醉。
　　二、利用多媒体，彰显性格之美
　　人性美是对人的本性的赞美和歌颂，人性美在社会美中占有中心地位。聋校语文课本中有很多课文都体现了催人奋进的人性美。由于聋生听觉受限，生活阅历简单，知识比较贫乏，因此对课文中介绍的大多数人物并不太熟悉。实施多媒体教学可以不受时空的限制，通过多媒体生动形象的效果，能使教材中的榜样人物栩栩如生，能让他们高贵的品质、高尚的情操极大地激励和鞭策聋生。
　　如教学第十七册《我的战友邱少云》一文，我播放了电影中火烧邱少云的场景，为了战斗的胜利，邱少云坚定地趴在火堆里一动也不动，直到牺牲，没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。邱少云严守纪律，壮烈献身的精神深深感染了聋生，他们纷纷竖起大拇指，发出由衷的赞叹。
　　三、利用多媒体，揭示情感之美
　　情感美是指人的情感的纯洁、真挚等审美属性。纵观古今中外名篇，无不饱蘸着作者的情感，凝聚着作者的心血。聋校语文教材中有许多情感美文，如第十一册《亲人》赞美各族人民友好相处，亲如一家人的情感；第十四册《古井》借赞美古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情；《师生情》中学生看望生病的老师，表达对老师的尊敬、爱戴之情；第十八册《背影》中写父亲的背影，表達真挚至诚的亲子之爱……
　　苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”在聋校语文教学中，教师应充分考虑聋生的心理特点和个体差异，因材施教，在教学过程中可利用多媒体教学手段展现教材对应的情境，通过创设情境引导学生，拨动学生情感的心弦，发挥情感的特殊育人功能。
　　四、利用多媒体，训练表达之美
　　为了培养学生的发散性思维和创新学习能力，我们还要引导聋生积极表达美，以发展语言。聋校语文教材中有仿说和作文训练的课程安排，教师可以根据不同的内容，进行合理的教学设计，采用多种教学手段和方法，充分运用多媒体课件提供的图像、动画、影像等图文并茂的特点，调动学生的积极性，创设生动的教学情境，让学生“看景讲述”或“看景写话”，进而培养学生的想象能力和表达能力。
　　如指导聋生写《美丽的校园》，聋生对天天见到的校园经常熟视无睹，为了加深其对校园的印象，教师可事先多角度拍下校园的环境和设施，以及在校园中开展有意义的活动，制作成多媒体课件。这种音像具现的形式具体生动，激发学生的写作热情，使学生能多层次、多角度地想象构思，促进了学生创新能力的提高。
　　我们适时恰当地运用多媒体教学平台，充分展现聋校语文之美，提高了教学效果，极大地激发了聋生的学习热情，聋生的学习积极性提高，同时也培养了他们健康的审美情趣，达到了优化语文美育教学的目的。
　　参考文献
　　［1］郭庆.充分利用多媒体让聋校语文“美”起来［J］.新课程（小学），2010（12）.
　　［2］姚兵.发挥多媒体教学优势优化语文课堂教学［J］.新作文（教育教学研究），2008（18）.
　　（责任编辑陈剑平）