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摘要：随着新课标的改革与深入，我国的小学教育模式逐渐发生变化，从原本单一的知识体系，向全面地进行综合素质教育与学习能力方面的培养发展。在小学语文教学的过程中，核心素养教育已成为其中重要教学内容之一。因此，培养与提高小学生的语文核心素养能力已成为语文教学实践与研究的重要课题。本文旨在讨论小学语文教师如何对学生进行核心素养能力的培养与提高。
关键词：核心素养;小学语文;培养策略
语文素养作为小学生学习其他科目与知识的重要基础，也是保证学生全面发展的基础，同时，培养小学语文课程中的核心素养也是小学语文教育的重点与难点。核心素养包罗万千，但它并不是抽象的，而是一种包括了思想价值与文化价值的语文学习审美。教师应当注重对于学生三观的培养和心灵上的熏陶，从而使学生得到全面发展。培养学生自主学习能力是提高语文核心素养的重要途径，增强小学学生学习语文中的情感体验，从而使学生在学习和生活中追求正能量。教师应当避免传统的、死板的教学模式和观念，以培养学生良好的语文核心素养为教学目的，增强教师自身的使命感和责任感，在实践教学中积极培养学生语文核心素养，响应新时代教育的号召。
（一）语文核心素养是学习其他科目的基础
学好语文是理解事物的基础，在众多科目的学习之中，语文作为通用的语言学科，其核心素质的培养对学习其他科目具有重要意义。语文核心素养涉及的知识层面十分广泛，它包括了语言积累、学习方法、语文知识和人文素养等方面的积累。核心素养培养学生要学会举一反三，在不同的学习领域和知识体系中，以语文核心素养为基础，是提高学习效率的有效方法。小学语文也是学生学习其他科目和成长的基础。教师应当使学生意识到语文核心素养与其他科目的关系，从而在自我完善和发展方面取得进步。
（二）语文核心素养对于学生全面发展的影响
在新课标的要求下，教师更加注重学生语文核心素养的形成与发展。语文核心素养的进步伴随着学生的个人发展，并且丰富自我内涵。因此，语文核心素养对于学生未来的全面发展的重要性不言而喻，因为语文核心素养不仅仅是一门简单的语言技能，而是全面地理解与读写的能力，是小学生身心全面成长的辅助手段与满足学生未来发展的基本能力需求。
（一）挖掘学生的语言情感表达能力
语文作为一门语言教学，本身具有一定的人文性、情感性和时代性，所以教师更应该注意在对学生进行语文核心素质培养时要与时俱进，遵循学生成长的规律与时代发展的要求。教师应当培养学生运用语言表达情感的基本能力，这也是素质教育的重要要求。在循序渐进中让学生将最真实的情感表露出来，这对于学生学习语文中的情感体验具有重要意义。例如，在部编版小学语文五年级上册的习作1《我的心爱之物》中写道：每个人都有自己的心爱之物，仔细回想它现在是什么样子呢？又说一说它为什么会成为你的心爱之物？这道习题就很好地培养学生对自我的情感进行表达。这时候教师就应该主动引导学生仔细观察自己身边的事物，说出自己最喜欢的东西，并且思考这件物品对于自己的意义与影响，从而在思考与表达中提升自己的语文核心素养能力。
（二）增强学生对于自然事物的领悟能力
小学生对于周围事物的观察与感知往往十分细心与敏感，他们拥有与成人不同的视野与思维，这是小学学生宝贵的感知能力与领悟能力。当然这种真诚的感知与领悟能力也需要教师对其加以引导和帮助，这时就需要提升学生的语文核心素养能力来增强学生的领悟能力。例如，在部编版小学五年级上册《白鹭》一课中，文中描写白鹭是一首精巧的诗。对于学生来说白鹭是一种自然界的动物，而“诗”则是表达情感的文字，如何让学生将这两种事物联系起来呢？这时候教师就可以运用情感比拟的解释手法，将白鹭优美的外形特点与诗歌优美的语言特点联系起来，把白鹭比作一首精巧的诗，让学生将抽象的情感赋予具象的事物之中，从而加深学生对于自然事物的领悟能力。
（一）抓住课堂，培养核心素养
在小学语文核心素养能力的培养过程中，教师对于教材与课堂的把握十分重要，教师应当学会抓住课堂，积极培养学生的核心素养能力，激发学生的学习兴趣，从而对学生的人格修养和学识修养进行提升，这对于培养学生的语文文化知识和思想道德品质具有重要意义。例如，教师可以在课堂中进行古诗文朗诵活动，激发学生对于优美古文的兴趣以及理解，从而丰富学生的思想情感。这样有趣的课堂活动环节对于学生提升语文核心素养具有重要帮助，有效地激发了学生学习语文的兴趣，并且还以可以培养学生丰富的想象力。由于古文生涩难懂，所以仅靠死记硬背并不是长久之计，需要学生对它的意思进行理解，并在脑海中展开联想，这些都有助于学生对于古文的消化与理解，从而真正将古文背诵下来。例如，在部编版小学语文五年级下册的习作单元中通过几篇典型例文介绍了人物描写的基本方法，这时候教师就可以引导学生学会观察人物，可以观察自己的同学和老师，然后运用生动形象的语言对他们进行描述，其他同学可以通过描述内容来猜一猜“主人公”的姓名。这种抓住课堂的学习与互动教学模式，可以使学生在轻松愉悦的课堂中氛围中，潜移默化地提升自己的语言核心素养能力。
（二）结合实践，增强核心素养能力
在课堂上的学习需要课下的巩固与复习，那么对语文核心素养进行巩固的有效途径之一就是写作。做好小学语文写作教学不仅符合新课标的要求，同时也是培养巩固学生语文核心素养的重要方法。例如，教师可以鼓励与引导学生养成写日记或者周记的好习惯，还可以养成写随笔的习惯，将自己在生活中有趣或者印象深刻的事情记录下来，最终得出一定的感悟。这对提升小学生语文综合能力十分重要。例如，部编版小学语文五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年》，每个人的童年都是独一无二的，学生可以对大人的童年进行采访，并与大家分享有趣的故事。这个时候教师就可以开展课堂实践活动，让学生对于大人们的童年趣事进行收集和体验，在实践的过程中增强学生的语文核心素养。
（三）利用课余时间，巩固培养核心素养
小学语文教师应该明确一点，对于学生语文核心素养的培养不应该仅限于课堂之上。语文是一门集“听、说、读、写”为一体的综合素质培养，利用丰富的课余时间进行巩固是提升学生语文核心素养的重要途径，教师可以根据新课标的基本要求对课外读物进行推荐。教师应当让学生学会在阅读实践中不断积累语文知识，最终实现对于语文核心素养的提升。在小学生的课余时间，教师可以引导和推荐一些有趣的课外读物，使学生学习语文的形式更加丰富多样，从而提升学生的语感和感悟能力。一些经典读物的阅读，能够有效地提升小学学生的语言应用能力。
结束语
综上所述，小学学生的语文核心素养的培养与提高是一个坚持不懈的实践与进步过程，绝不可能一蹴而就，在这个过程中，教师的教学方法与理念起着至关重要的作用。教师应当深入挖掘语文核心素养能力的本质与内涵，采用形式丰富多样的教学方式，促使学生养成良好的语文核心素养能力与文字功底和文学修养，使學生能够感知文字的魅力与力量，在情趣风格和文学风范方面得到有益全面的发展。培养小学生的语文核心素养是提升学生语文学习能力和语言学习习惯的重要教学目的，教师应当分清主次，完善教学内容与方式，使学生能够培养起良好的语文知识体系与基础知识脉络，从而实现自我全面发展与终身成长。
参考文献
[1] 何婷. 浅谈小学语文核心素养的有效教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（035）：209-209.
[2] 邝美娟. 浅谈小学语文教学中核心素养的渗透策略[J]. 南国博览， 2019， 000（005）：138-138.
[3] 孙士征. 浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养[J]. 知识文库， 2019， 000（018）：110-110.
关键词：核心素养;小学语文;培养策略
语文素养作为小学生学习其他科目与知识的重要基础，也是保证学生全面发展的基础，同时，培养小学语文课程中的核心素养也是小学语文教育的重点与难点。核心素养包罗万千，但它并不是抽象的，而是一种包括了思想价值与文化价值的语文学习审美。教师应当注重对于学生三观的培养和心灵上的熏陶，从而使学生得到全面发展。培养学生自主学习能力是提高语文核心素养的重要途径，增强小学学生学习语文中的情感体验，从而使学生在学习和生活中追求正能量。教师应当避免传统的、死板的教学模式和观念，以培养学生良好的语文核心素养为教学目的，增强教师自身的使命感和责任感，在实践教学中积极培养学生语文核心素养，响应新时代教育的号召。
（一）语文核心素养是学习其他科目的基础
学好语文是理解事物的基础，在众多科目的学习之中，语文作为通用的语言学科，其核心素质的培养对学习其他科目具有重要意义。语文核心素养涉及的知识层面十分广泛，它包括了语言积累、学习方法、语文知识和人文素养等方面的积累。核心素养培养学生要学会举一反三，在不同的学习领域和知识体系中，以语文核心素养为基础，是提高学习效率的有效方法。小学语文也是学生学习其他科目和成长的基础。教师应当使学生意识到语文核心素养与其他科目的关系，从而在自我完善和发展方面取得进步。
（二）语文核心素养对于学生全面发展的影响
在新课标的要求下，教师更加注重学生语文核心素养的形成与发展。语文核心素养的进步伴随着学生的个人发展，并且丰富自我内涵。因此，语文核心素养对于学生未来的全面发展的重要性不言而喻，因为语文核心素养不仅仅是一门简单的语言技能，而是全面地理解与读写的能力，是小学生身心全面成长的辅助手段与满足学生未来发展的基本能力需求。
（一）挖掘学生的语言情感表达能力
语文作为一门语言教学，本身具有一定的人文性、情感性和时代性，所以教师更应该注意在对学生进行语文核心素质培养时要与时俱进，遵循学生成长的规律与时代发展的要求。教师应当培养学生运用语言表达情感的基本能力，这也是素质教育的重要要求。在循序渐进中让学生将最真实的情感表露出来，这对于学生学习语文中的情感体验具有重要意义。例如，在部编版小学语文五年级上册的习作1《我的心爱之物》中写道：每个人都有自己的心爱之物，仔细回想它现在是什么样子呢？又说一说它为什么会成为你的心爱之物？这道习题就很好地培养学生对自我的情感进行表达。这时候教师就应该主动引导学生仔细观察自己身边的事物，说出自己最喜欢的东西，并且思考这件物品对于自己的意义与影响，从而在思考与表达中提升自己的语文核心素养能力。
（二）增强学生对于自然事物的领悟能力
小学生对于周围事物的观察与感知往往十分细心与敏感，他们拥有与成人不同的视野与思维，这是小学学生宝贵的感知能力与领悟能力。当然这种真诚的感知与领悟能力也需要教师对其加以引导和帮助，这时就需要提升学生的语文核心素养能力来增强学生的领悟能力。例如，在部编版小学五年级上册《白鹭》一课中，文中描写白鹭是一首精巧的诗。对于学生来说白鹭是一种自然界的动物，而“诗”则是表达情感的文字，如何让学生将这两种事物联系起来呢？这时候教师就可以运用情感比拟的解释手法，将白鹭优美的外形特点与诗歌优美的语言特点联系起来，把白鹭比作一首精巧的诗，让学生将抽象的情感赋予具象的事物之中，从而加深学生对于自然事物的领悟能力。
（一）抓住课堂，培养核心素养
在小学语文核心素养能力的培养过程中，教师对于教材与课堂的把握十分重要，教师应当学会抓住课堂，积极培养学生的核心素养能力，激发学生的学习兴趣，从而对学生的人格修养和学识修养进行提升，这对于培养学生的语文文化知识和思想道德品质具有重要意义。例如，教师可以在课堂中进行古诗文朗诵活动，激发学生对于优美古文的兴趣以及理解，从而丰富学生的思想情感。这样有趣的课堂活动环节对于学生提升语文核心素养具有重要帮助，有效地激发了学生学习语文的兴趣，并且还以可以培养学生丰富的想象力。由于古文生涩难懂，所以仅靠死记硬背并不是长久之计，需要学生对它的意思进行理解，并在脑海中展开联想，这些都有助于学生对于古文的消化与理解，从而真正将古文背诵下来。例如，在部编版小学语文五年级下册的习作单元中通过几篇典型例文介绍了人物描写的基本方法，这时候教师就可以引导学生学会观察人物，可以观察自己的同学和老师，然后运用生动形象的语言对他们进行描述，其他同学可以通过描述内容来猜一猜“主人公”的姓名。这种抓住课堂的学习与互动教学模式，可以使学生在轻松愉悦的课堂中氛围中，潜移默化地提升自己的语言核心素养能力。
（二）结合实践，增强核心素养能力
在课堂上的学习需要课下的巩固与复习，那么对语文核心素养进行巩固的有效途径之一就是写作。做好小学语文写作教学不仅符合新课标的要求，同时也是培养巩固学生语文核心素养的重要方法。例如，教师可以鼓励与引导学生养成写日记或者周记的好习惯，还可以养成写随笔的习惯，将自己在生活中有趣或者印象深刻的事情记录下来，最终得出一定的感悟。这对提升小学生语文综合能力十分重要。例如，部编版小学语文五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年》，每个人的童年都是独一无二的，学生可以对大人的童年进行采访，并与大家分享有趣的故事。这个时候教师就可以开展课堂实践活动，让学生对于大人们的童年趣事进行收集和体验，在实践的过程中增强学生的语文核心素养。
（三）利用课余时间，巩固培养核心素养
小学语文教师应该明确一点，对于学生语文核心素养的培养不应该仅限于课堂之上。语文是一门集“听、说、读、写”为一体的综合素质培养，利用丰富的课余时间进行巩固是提升学生语文核心素养的重要途径，教师可以根据新课标的基本要求对课外读物进行推荐。教师应当让学生学会在阅读实践中不断积累语文知识，最终实现对于语文核心素养的提升。在小学生的课余时间，教师可以引导和推荐一些有趣的课外读物，使学生学习语文的形式更加丰富多样，从而提升学生的语感和感悟能力。一些经典读物的阅读，能够有效地提升小学学生的语言应用能力。
结束语
综上所述，小学学生的语文核心素养的培养与提高是一个坚持不懈的实践与进步过程，绝不可能一蹴而就，在这个过程中，教师的教学方法与理念起着至关重要的作用。教师应当深入挖掘语文核心素养能力的本质与内涵，采用形式丰富多样的教学方式，促使学生养成良好的语文核心素养能力与文字功底和文学修养，使學生能够感知文字的魅力与力量，在情趣风格和文学风范方面得到有益全面的发展。培养小学生的语文核心素养是提升学生语文学习能力和语言学习习惯的重要教学目的，教师应当分清主次，完善教学内容与方式，使学生能够培养起良好的语文知识体系与基础知识脉络，从而实现自我全面发展与终身成长。
参考文献
[1] 何婷. 浅谈小学语文核心素养的有效教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（035）：209-209.
[2] 邝美娟. 浅谈小学语文教学中核心素养的渗透策略[J]. 南国博览， 2019， 000（005）：138-138.
[3] 孙士征. 浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养[J]. 知识文库， 2019， 000（018）：110-110.