论文部分内容阅读
【摘要】随着社会经济的不断发展，教育的普及范围也在逐渐扩大。农村小学教学模式较为落后，在教学水平上还有很大的差距。在小学语文的教学中，注重培养听说读写四方面的能力。而在当前的农村小学语文教学中，教师对学生写作能力的培养并不是很重视，也没有良好的写作教学方法，提高不了学生的写作水平，也阻碍了学生语文素养的提升。教师要转变教学观念，利用新的教学方式，缩短与城市教学水平的差距，提高农村语文的教学质量。
【关键词】农村 小学语文 写作教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0209-02
引言
小学作为培养学生综合能力的黄金时期，教师要重视这个期间，提高学生的能力。写作作为语文的重要组成部分，主要是考核学生的思维能力和语文水平。农村学校和城市学校相比，经济、文化都很落后，教学资源分配不均，教学设施没有完善，让学生得不到很好的锻炼，学生的写作水平难以上升。小学语文教师要打破传统的思维观念，根据多年教学经验，结合农村学生的实际情况，制定出完善的语文写作培养计划，让学生在写作中，思维能力得到锻炼，语文素养得到提升。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）抄袭写作，应付教师
乡村教师由于多年的教学，已经形成难以更改的教学理念。教师对写作教学的重视度不够，在语文课堂上，教师没有积极地教学生写作理念，学生对于写作也没有过多的重视。现代化技术的影响，学生的写作方式也在受着影响，电脑成为新兴的写作方式，虽然为学生写作带来了方便，但同时也造成了抄袭的现象。学生在写作时，会是首先利用电脑进行查找，找到合适的文章后，直接复制粘贴为自己的作品，交给老师。小学生的身心的发展还不完善，判断思维还没有养成，在抄袭的过程中，很容易受到原作者的思维影响，让自己的思维得到抑制，同时学生没有完成教师留下的教学任务，没有真正锻炼到自己的写作能力，这种应付教师的行为严重阻碍了学生的发展。
（二）作文情感不足，内容空洞
农村由于教学设施不完善，学生在写作学习时，只能接受语文教师的教导，没有接受学校外部专业的培训，在长期的学习过程中，写作思路变的逐渐狭窄，写作方式也变的落后，无法跟上时代的脚步。农村学生自身的语文素养不足，再加上学校无法为学生提供良好的写作环境，导致了学生的作文内容十分空洞。学生在写作时，对主题思想没有很好的把握，表达了错误的思想感情或是没有表达思想感情，让作文阅读起来十分乏味，读者体会不到其中的情感，也无法知道写作的主题。还有小学生的心智还不健全，他们所理解的东西和教师理解的东西可能会有偏颇，教师在布置教学任务时，没有对写作的题目进行研究，会导致一个题目会出现多种思想的局面，降低了写作教学的质量。
（三）不重视写作素材
在农村小学语文教学中，教师没有注重写作素材对于写作的重要性，一昧的教授学生写作技巧，学生虽然掌握了写作技巧，但是没有积累足够的写作素材，在面对写作的题目时，往往会写但是不知从何写起，影响了学生的写作进程。小学生写作素材的缺乏，让学生写出的文章不够深刻，无法表达出学生的主观思想，加重了学生的写作压力。教师在语文教学中，留下的写作任务也没有结合学生的日常生活，题目过于脱离实际，让学生无法将自己所知的素材加以运用，增加了学生的写作难度吗，让学生对写作失去信心。
二、农村教学语文写作教学的新举措
（一）增加学生阅读量，培养学生思想感情
学生的写作水平的提高离不开阅读的促进作用，学生在阅读中，可以体会到作者的思想情感，同时能领略的许多的课外知识，在学生自己的写作过程中，学生就能够表达出自己的思想情感，写出富有情感的文章。教师可以开展经典阅读活动，让学生在阅读中，提高自己的语文素养，增强自己的文化情感。让学生摘抄经典的好词好句，定期和同学分享、讨论，让同学之间互相促进，学生在写作时也有了经典名句可以引用，加强了文章的文学性，让文章拥有更多的文化表现。教师还可以开办经典阅读读后感写作大赛，既考察了学生的阅读能力，也考察了学生的写作能力，让学生在写作中将阅读得到的写作知识合理运用，也让学生的思想感情得到合理的宣泄，全方位提高了学生的能力。
（二）提高写作素材重视度，丰富文章内容
写作素材源于生活，是对生活的一种体现。教师要引导学生积累足够的素材，让学生在面对各种题目时，都有话可写，丰富文章的内容，让文章更有可读性。教师要在教学中，教授学生怎样亲近自然、融入社会，让学生在自然与社会这两个庞大的资源库内发现素材、拾取素材、使用素材，让文章更有实际性，更有亲和力。教师还有引导学生怎样分辨素材，让学生知道哪个素材是好，哪个素材是坏，教会学生不同题目使用不同素材，让素材反应题目、适合题目，提高素材的作用。教师要教会学生选取真实的素材，减少学生写假事的局面，让学生写出的文章真实度更高。例如教师在写作《我的家乡》一篇题目时，教师可以带领学生去家乡周边有名的景点参观，让学生在实地进行观察，积累生活素材，学生在这样的经历和体验下，对家乡有了全新的认知，写作也会产生新的角度，写出的文章也会带有家乡特色。
（三）培養学生语言组织表达能力，提高文章深度
教师在语文教学中，除了要培养学生的写作技巧，也要培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生的文章语言精美，内容深刻，提高文章的耐读性。教师可以利用教材，先让学生对课文进行熟读，找出课文的核心词、核心句，并让学生分析这样写的好处，通过这个过程让学生掌握语言的组织技巧。教师还要引导学生对同义词、反义词、多义词进行归类划分，让学生学会合理的使用，必要时还可以利用字典进行相关的查阅。学生对词义能够深入理解，就能造成优美的句子，写出精美的文章。教师在教学中，可以每周进行主题故事演讲，锻炼学生的表达能力，再让同学进行评价，找出其不足之处，充分调动了学生的学习积极性，让所有的同学都能参与到课堂之中。
（四）利用多媒体技术，丰富教学内容
信息化时代的的发展，让多媒体技术应用到教学当中。教师在写作教学时，可以利用多媒体技术的优势，提高学生的写作水平。在课前，教师可以利用微课将本节课的写作主题进行阐述，让学生去搜寻相关的素材，锻炼学生的动手能力。在课上，教师利用投影仪进行课件播放，为学生解析写作的要点和技巧，减轻学生的写作负担。在课下，将本节课的教学课件、视频发送给学生，让学生在写作时可以及时复习，巩固写作知识。教师还可以利用多媒体平台与学生进行交流，指点学生的写作问题，解答学生的写作疑惑。多媒体技术的应用让学生形成了一个完整的写作过程，符合小学生当前的生活习惯，吸引了学生的眼球同时培养了良好的师生关系，拉近了教师与学生之间的距离。
三、结语
教师重视学生的主体地位，要对小学生采用合适的教学方式，让学生主动投入进写作教学当中，提高自身的写作能力。要培养学生正确的写作思路，加强学生对写作素材的积累，引导学生使用合适的字词，让学生写出语言华丽、感情丰富、内容深刻的文章，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2009（02）：5-18.
【关键词】农村 小学语文 写作教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0209-02
引言
小学作为培养学生综合能力的黄金时期，教师要重视这个期间，提高学生的能力。写作作为语文的重要组成部分，主要是考核学生的思维能力和语文水平。农村学校和城市学校相比，经济、文化都很落后，教学资源分配不均，教学设施没有完善，让学生得不到很好的锻炼，学生的写作水平难以上升。小学语文教师要打破传统的思维观念，根据多年教学经验，结合农村学生的实际情况，制定出完善的语文写作培养计划，让学生在写作中，思维能力得到锻炼，语文素养得到提升。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）抄袭写作，应付教师
乡村教师由于多年的教学，已经形成难以更改的教学理念。教师对写作教学的重视度不够，在语文课堂上，教师没有积极地教学生写作理念，学生对于写作也没有过多的重视。现代化技术的影响，学生的写作方式也在受着影响，电脑成为新兴的写作方式，虽然为学生写作带来了方便，但同时也造成了抄袭的现象。学生在写作时，会是首先利用电脑进行查找，找到合适的文章后，直接复制粘贴为自己的作品，交给老师。小学生的身心的发展还不完善，判断思维还没有养成，在抄袭的过程中，很容易受到原作者的思维影响，让自己的思维得到抑制，同时学生没有完成教师留下的教学任务，没有真正锻炼到自己的写作能力，这种应付教师的行为严重阻碍了学生的发展。
（二）作文情感不足，内容空洞
农村由于教学设施不完善，学生在写作学习时，只能接受语文教师的教导，没有接受学校外部专业的培训，在长期的学习过程中，写作思路变的逐渐狭窄，写作方式也变的落后，无法跟上时代的脚步。农村学生自身的语文素养不足，再加上学校无法为学生提供良好的写作环境，导致了学生的作文内容十分空洞。学生在写作时，对主题思想没有很好的把握，表达了错误的思想感情或是没有表达思想感情，让作文阅读起来十分乏味，读者体会不到其中的情感，也无法知道写作的主题。还有小学生的心智还不健全，他们所理解的东西和教师理解的东西可能会有偏颇，教师在布置教学任务时，没有对写作的题目进行研究，会导致一个题目会出现多种思想的局面，降低了写作教学的质量。
（三）不重视写作素材
在农村小学语文教学中，教师没有注重写作素材对于写作的重要性，一昧的教授学生写作技巧，学生虽然掌握了写作技巧，但是没有积累足够的写作素材，在面对写作的题目时，往往会写但是不知从何写起，影响了学生的写作进程。小学生写作素材的缺乏，让学生写出的文章不够深刻，无法表达出学生的主观思想，加重了学生的写作压力。教师在语文教学中，留下的写作任务也没有结合学生的日常生活，题目过于脱离实际，让学生无法将自己所知的素材加以运用，增加了学生的写作难度吗，让学生对写作失去信心。
二、农村教学语文写作教学的新举措
（一）增加学生阅读量，培养学生思想感情
学生的写作水平的提高离不开阅读的促进作用，学生在阅读中，可以体会到作者的思想情感，同时能领略的许多的课外知识，在学生自己的写作过程中，学生就能够表达出自己的思想情感，写出富有情感的文章。教师可以开展经典阅读活动，让学生在阅读中，提高自己的语文素养，增强自己的文化情感。让学生摘抄经典的好词好句，定期和同学分享、讨论，让同学之间互相促进，学生在写作时也有了经典名句可以引用，加强了文章的文学性，让文章拥有更多的文化表现。教师还可以开办经典阅读读后感写作大赛，既考察了学生的阅读能力，也考察了学生的写作能力，让学生在写作中将阅读得到的写作知识合理运用，也让学生的思想感情得到合理的宣泄，全方位提高了学生的能力。
（二）提高写作素材重视度，丰富文章内容
写作素材源于生活，是对生活的一种体现。教师要引导学生积累足够的素材，让学生在面对各种题目时，都有话可写，丰富文章的内容，让文章更有可读性。教师要在教学中，教授学生怎样亲近自然、融入社会，让学生在自然与社会这两个庞大的资源库内发现素材、拾取素材、使用素材，让文章更有实际性，更有亲和力。教师还有引导学生怎样分辨素材，让学生知道哪个素材是好，哪个素材是坏，教会学生不同题目使用不同素材，让素材反应题目、适合题目，提高素材的作用。教师要教会学生选取真实的素材，减少学生写假事的局面，让学生写出的文章真实度更高。例如教师在写作《我的家乡》一篇题目时，教师可以带领学生去家乡周边有名的景点参观，让学生在实地进行观察，积累生活素材，学生在这样的经历和体验下，对家乡有了全新的认知，写作也会产生新的角度，写出的文章也会带有家乡特色。
（三）培養学生语言组织表达能力，提高文章深度
教师在语文教学中，除了要培养学生的写作技巧，也要培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生的文章语言精美，内容深刻，提高文章的耐读性。教师可以利用教材，先让学生对课文进行熟读，找出课文的核心词、核心句，并让学生分析这样写的好处，通过这个过程让学生掌握语言的组织技巧。教师还要引导学生对同义词、反义词、多义词进行归类划分，让学生学会合理的使用，必要时还可以利用字典进行相关的查阅。学生对词义能够深入理解，就能造成优美的句子，写出精美的文章。教师在教学中，可以每周进行主题故事演讲，锻炼学生的表达能力，再让同学进行评价，找出其不足之处，充分调动了学生的学习积极性，让所有的同学都能参与到课堂之中。
（四）利用多媒体技术，丰富教学内容
信息化时代的的发展，让多媒体技术应用到教学当中。教师在写作教学时，可以利用多媒体技术的优势，提高学生的写作水平。在课前，教师可以利用微课将本节课的写作主题进行阐述，让学生去搜寻相关的素材，锻炼学生的动手能力。在课上，教师利用投影仪进行课件播放，为学生解析写作的要点和技巧，减轻学生的写作负担。在课下，将本节课的教学课件、视频发送给学生，让学生在写作时可以及时复习，巩固写作知识。教师还可以利用多媒体平台与学生进行交流，指点学生的写作问题，解答学生的写作疑惑。多媒体技术的应用让学生形成了一个完整的写作过程，符合小学生当前的生活习惯，吸引了学生的眼球同时培养了良好的师生关系，拉近了教师与学生之间的距离。
三、结语
教师重视学生的主体地位，要对小学生采用合适的教学方式，让学生主动投入进写作教学当中，提高自身的写作能力。要培养学生正确的写作思路，加强学生对写作素材的积累，引导学生使用合适的字词，让学生写出语言华丽、感情丰富、内容深刻的文章，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2009（02）：5-18.