见玉红:现任北京市平谷中学政治教师,北京市平谷区骨干教师,北京市“紫禁杯”优秀班主任。
　　
　　刚毕业时,我在平谷区一所山区农村学校任教,由于我是学校政治学科中唯一一名本科生,领导把备课组组长和高三毕业班的教学教研双重重担压在了我的肩上,希望我能给学科教学带来春天。为了不辜负领导的期望,我潜心研究教材,帮助学生构建知识之间的内在联系,与学生摸爬滚打在一起,连续几年的高考成绩稳步提升。
　　正在我沾沾自喜的时候,县里组织了一次教研活动,我有幸聆听了崔占国老师的一节公开课,在她的课上,学生们是思考、是争论,完全与老师的思维交融在一起。在课后的交流中,崔老师的一句话让我记忆深刻:“我们的教学有三个层次:低级层次是教学生知识,高级层次是培养学生能力,而最高层次是教境界。”这次活动之后,我对教学有了一个全新的认识:过去,我认为老师作为学生的服务者,要帮助他们记忆、理解,努力让学生少走弯路,节省学生的时间;现在我才明白,这恰恰是剥夺了学生思考的权利,课堂应留给学生更多的思考空间。
　　政治课教什么,怎样教,实际上是一个不断变化的、时代性很强的课题,而是否有利于学生思想健康成长和人生顺利发展才是衡量政治课教育的客观标准。在教学内容选择上,我选择学生感兴趣的一些热点问题进行专题述评,激发学生积极思考问题的主动性。印象最深的是1999年,以美国为首的北约悍然用导弹袭击中国驻南斯拉夫联盟大使馆,我国三名记者不幸遇难。得悉噩耗,学生们情绪激动,想不通为什么我国不采取强硬措施?他们把疑惑的目光投向了我。我从历史的角度回顾了自苏联解体后美国的内政外交,回顾了中美关系一波三折的发展史,在诸多历史事件中引导学生思考:美国这样做的目的是什么?此次行为,美国付出的代价是什么?美国最希望中国出现什么状况?学生们的情绪冷静下来,懂得了处理问题要讲求方法。时政的引入激发了学生积极地思考,也培养了学生的爱国情怀。
　　政治课要摆脱枯燥的情节,必须让生活走进课堂。在《树立正确的就业观》教学中,我设计以下几个环节:说出你将来的理想职业是什么?你选择这一职业的原因(学生的回答是收入高、体面、有社会地位等)?大家选择的这些职业对个人的要求有什么共同点?假如你大学毕业后所有的求职路都被堵死,有人建议你从事养猪、种地、擦鞋等大家都不愿意干的职业,你会去做吗?这些大家不愿接受的职业就无法成就人生吗?成就人生的重要因素是职业本身还是其他?学生在讨论、辨论等多样化的学习方式中,轻松愉悦地学习。
　　经过多年的教学实践,我的课堂气氛活跃了,教学效率提高了,学生们爱上了这门学科。学生对我的信赖与欣赏,是对我最大的褒奖,能和学生们一路成长,让我收获了满满的幸福。■