陶行之说：教育就是培养习惯。那么如何培养学生的学习习惯，提高课堂教学效率?在教学中，要注重教授学生学习方法，注重培养学生良好的学习习惯，长期坚持，由此达到“教是为了不教”的目的。提高课堂教学效率，笔者认为应从强化学生的八个意识抓起。
　　
　　一、目标意识
　　
　　教育学生，凡事要讲效率，而讲效率的前提是首先要明确目标，并在目标的指引下，确定正确的策略与方法，同时积极去行动。而作为40分钟的课堂，无疑是特别注重效益的学习空间，必须在教师的指引下，积极感知学习目标，并在当堂的学习过程中，以此为指引，积极思考，积极行动，努力去实现这个目标。同时，尽量杜绝做与目标要求无关的事。每堂课之后，主动反思当堂目标的达成度，并检讨自己的课堂学习行为，找到问题，及时改变。久之，学生的课堂学习会因为目标的明确而变得专注，会因目标的完成而感受成功，会因为目标的实现而对课堂充满兴趣，会对教师的课充满期待。
　　
　　二、时间意识
　　
　　懂得珍惜时间对任何一个人来说都是一种可贵的品质，尤其是青少年学生更应做到惜时如金。青少年珍惜时间最直接的体现是在课堂上的状态要积极、投入。从进入课堂的第一个环节开始就投入到竞争中、合作中，直到最后一个环节都在积极总结，谈收获、谈不足。珍惜时间还表现在自学的投入与专注，表现在交流中的积极合作与竞争。当然，课前的充分准备、自习时间的有效复习，都是时间意识的直接体现。
　　
　　三、规范意识
　　
　　规范是现代与未来社会人必需的一种品质。对学生来说，最显性的表现应是：认真审题，规范书写，绝不马虎从事，潦潦草草；在课堂问答中声音响亮，字正腔圆。而更深层的规范则表现为问题提得清晰明了，师生问答中认真倾听，在学习过程中做好课堂笔录。规范是一种行为，更是一种态度，对学习，对人、事的态度，更是一种精神，一种人的内在品质。
　　
　　四、合作意识
　　
　　要教育学生合作，任何人的学习离不开与别人的合作。“学而无友，则孤陋而寡闻。”古人都懂得在学习中合作的意义，作为当代学生更应该把合作作为一种基本技能，积极去锻炼，使合作学习成为一种态度，一种思维。积极投身到合作学习中，在小组、在班级主动承担任务，不仅训练了自己的思维，更训练了自己的表达能力，同时获取了一种成功的体验。
　　
　　五、竞争意识
　　
　　教育学生竞争无时不有，竞争无处不在，自然界与社会生活中充满竞争。作为学生一定要学会竞争，把竞争变成一种行为习惯，敢于竞争，善于竞争，在竞争中赢得机会，在竞争中获取成功，同时在竞争中获取一种积极的心态。表现在课堂上，每个环节都要竞争，从对目标的感知，到自学，到交流学习，到训练，无一不是竞争的平台，要力争在每一个平台上获取竞争的机会，展示自我，成就自我。
　　
　　六、质疑意识
　　
　　质疑是思考的开始，学习的开始，当学生在课堂上积极思考并提出自己疑问的时候，真正的学习就开始了。教育学生要不惟书，不惟师，不惟上，积极思维，大胆质疑。让质疑成为学生学习的一种意识，在自学后质疑，在交流学习中质疑，在训练反馈中质疑，在所有学习过程中质疑，让质疑成为一种学习时尚。
　　
　　七、教学意识
　　
　　任何高明的教师的教都无法完全照应全班不同水平学生的学习，那么生生之间的交流就变得尤其重要。生生交流中，全班就产生了许多个教师。当学生以“教人为荣”、“教人为乐”，并“乐此不彼”时，课堂效率比教师在讲台上的独角戏高出多少倍。让每个学生明白“听不如看，看不如做，做不如教”的道理。在小组学习中，在班级交流中，不放过任何一次“教人”的机会。
　　
　　八、应用意识
　　
　　新课程的目标是三维的，重知识技能，重过程方法，重情感态度与价值观的培养。将这一目标要求学生在课堂学习中养成一种应用意识，努力将学科知识与生活接近，与情感沟通。这种意识的形成，首先来自教师的指引，对学科的挖掘；其次是学生在课堂上的积极思维。在训练中进行落实，在归纳延伸中进行深化。当应用知识成为学生的思维方式，学习就有了内驱力，教师的教学就变得事半功倍。