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学生在英语学习过程中要主动去学习才能学到更多有用的知识，丰富自己的见识，提高自己的英语水平。所以，教师在教学英语的过程中，要发挥学生的主体性来教学英语，而不是用传统灌输的形式。学生是学习的主体，而教师是帮助学生学习的辅导者，给予学生恰当的方法指导和帮助建议。古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，教育学生怎样学习远比给他们直接灌输知识更为重要，能让他们在今后的社会和学习中学会适应社会的不断发展，同时增强自己的学习能力。在今后的社会发展中，文盲不是指不认识字的人，而是更多地引申为不会学习的人，在社会发展中难以立足。所以，教师要帮助学生学会自主学习，培养他们自主合作探究的能力，在课堂上把教师的“教”与学生的“学”进行有机结合，提高初中生的学习英语的积极性，营造一个良好的英语学习的课堂氛围。
1. 创设有效课堂，进行小组教学
为了提高初中学生主动参与课堂的积极性，教师可以设置创设一个有效的课堂，让学生能够在课堂中积极发言、相互合作。教师可以把学生分为几个小组来进行小组学习。在小组学习的过程中，教师可以让学生们自由地进行讨论，对堂上遇到的英语问题发表自己的想法和见解。例如，小组成员之间可以进行角色扮演，按照课本上的知识内容进行英语对话，模仿感兴趣的情境。在Could you please clean your room？这一内容的学习中，让学生扮演不同的角色，通过创设有趣的情境来带入话题和内容，或者是在多媒体上拓展有趣的一些场景来进行表演合作。学生有想法的可以按照自己的想法用英语来进行表演，也可以对英语课本中的内容进行辩论。在这个过程中，学生通过大声说英语既锻炼了自己的胆量，同时也提高了英语口语能力。创造这样的小组讨论等课堂的活动，让学生要提前对课文内容进行一定的预习，才会在小组活动中发挥一定的作用，才能有话可说，更增强了学生的自主学习能力。教师在课堂上也可以对学生提出有趣的问题来引发他们的思考。例如，在An old man tried to move the mountains.这个单元的学习中，教师对学生提出这个问题：“Do you think the old man should move mountains？”来引发他们的思考和讨论，学生在表达自己想法的时候会碰到一些新单词，他们可以查阅英语词典或借助多媒体的帮助认识这些新的单词，在这个过程中学会运用它们。教师创设这些有趣的课堂活动，让学生在小组的交流讨论中，既增强了学习英语的兴趣，也培养了学习英语的交流合作能力。教师可以把更多的权力下放给学生，使学生成为课堂的主体，增强英语课堂的学习氛围。
2. 对学生多加鼓励，激发他们的学习积极性
在英语教学的过程中，给予学生恰当的鼓励能够激发他们对英语学习的积极性，使他们产生对英语的热爱，从而去自主学习英语，发挥学生的主动性。对学生的鼓励有利于创造一个良好的轻松愉悦的课堂氛围，增进教师与学生之间的交流。教师在初中英语的课堂教学中，要及时了解和掌握学生对知识的熟悉程度，从而能够更好地鼓励和帮助他们。对英语相对较差且胆小害羞的学生来说，他们不敢说英语是因为害怕闹笑话。而英语学习恰恰需要学习者通过大声朗读来增强语感，从而提高自己的英语能力。教师对这一部分不敢说英语的学生要多加关注，给予充分的谅解和宽容，多多鼓励他们，让他们敢于面对自己的英语学习不好的事实，增强他们的自信心。教师在鼓励中要善于引导，比如在学习英语单词的初期可以用谐音字来加强记忆，但是在这个过程中教师要加强学生对英语语法的学习，教授学习英语的方法，让他们看到一个新单词时能够大致发出正确读音，增强学生的自主学习能力。
3. 强化学生们的主体意识
在学习英语的过程中，当学生遇到不懂的问题要寻求解决办法的时候，教师可以通过问答的形式来促进他们独立思考。比如下面这道英语选择题目：
Not until Alan to work _______ how much time I had wasted.
A. didn’t I realize B. did I realize
C. I didn’t realize D. I realized
首先教师不要直接告诉学生正确答案，先询问学生是否理解这句话的意思，如果學生不明白的话，先讲解单词，然后再根据句意来理解。先让学生观察句中的单词，看学生能联想到什么考点，句首的“not”考的是英语中的倒装结构，所以该选B。教师给学生讲题，讲的是思路和方法，明白“为什么”，弄清事情的原因才能更好地理解问题、解决问题。学生在不断思考中探究意识得到培养，以后在没有教师的帮助下也能自己学会思考，不依赖别人来进行学习，培养了学习的自主性和主体性。
综上所述，教师在英语教学过程中要强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂，从而提高英语的交流能力和实际运用能力，培养学生主动参与的习惯，这有利于他们在社会和学习中能够更好地发展自己。教师在初中英语的教学过程中要创造良好的条件，培养初中生的探索精神，让他们能够主动地参与学习，积极动脑思考，从而提高教师的教学实效。
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）
1. 创设有效课堂，进行小组教学
为了提高初中学生主动参与课堂的积极性，教师可以设置创设一个有效的课堂，让学生能够在课堂中积极发言、相互合作。教师可以把学生分为几个小组来进行小组学习。在小组学习的过程中，教师可以让学生们自由地进行讨论，对堂上遇到的英语问题发表自己的想法和见解。例如，小组成员之间可以进行角色扮演，按照课本上的知识内容进行英语对话，模仿感兴趣的情境。在Could you please clean your room？这一内容的学习中，让学生扮演不同的角色，通过创设有趣的情境来带入话题和内容，或者是在多媒体上拓展有趣的一些场景来进行表演合作。学生有想法的可以按照自己的想法用英语来进行表演，也可以对英语课本中的内容进行辩论。在这个过程中，学生通过大声说英语既锻炼了自己的胆量，同时也提高了英语口语能力。创造这样的小组讨论等课堂的活动，让学生要提前对课文内容进行一定的预习，才会在小组活动中发挥一定的作用，才能有话可说，更增强了学生的自主学习能力。教师在课堂上也可以对学生提出有趣的问题来引发他们的思考。例如，在An old man tried to move the mountains.这个单元的学习中，教师对学生提出这个问题：“Do you think the old man should move mountains？”来引发他们的思考和讨论，学生在表达自己想法的时候会碰到一些新单词，他们可以查阅英语词典或借助多媒体的帮助认识这些新的单词，在这个过程中学会运用它们。教师创设这些有趣的课堂活动，让学生在小组的交流讨论中，既增强了学习英语的兴趣，也培养了学习英语的交流合作能力。教师可以把更多的权力下放给学生，使学生成为课堂的主体，增强英语课堂的学习氛围。
2. 对学生多加鼓励，激发他们的学习积极性
在英语教学的过程中，给予学生恰当的鼓励能够激发他们对英语学习的积极性，使他们产生对英语的热爱，从而去自主学习英语，发挥学生的主动性。对学生的鼓励有利于创造一个良好的轻松愉悦的课堂氛围，增进教师与学生之间的交流。教师在初中英语的课堂教学中，要及时了解和掌握学生对知识的熟悉程度，从而能够更好地鼓励和帮助他们。对英语相对较差且胆小害羞的学生来说，他们不敢说英语是因为害怕闹笑话。而英语学习恰恰需要学习者通过大声朗读来增强语感，从而提高自己的英语能力。教师对这一部分不敢说英语的学生要多加关注，给予充分的谅解和宽容，多多鼓励他们，让他们敢于面对自己的英语学习不好的事实，增强他们的自信心。教师在鼓励中要善于引导，比如在学习英语单词的初期可以用谐音字来加强记忆，但是在这个过程中教师要加强学生对英语语法的学习，教授学习英语的方法，让他们看到一个新单词时能够大致发出正确读音，增强学生的自主学习能力。
3. 强化学生们的主体意识
在学习英语的过程中，当学生遇到不懂的问题要寻求解决办法的时候，教师可以通过问答的形式来促进他们独立思考。比如下面这道英语选择题目：
Not until Alan to work _______ how much time I had wasted.
A. didn’t I realize B. did I realize
C. I didn’t realize D. I realized
首先教师不要直接告诉学生正确答案，先询问学生是否理解这句话的意思，如果學生不明白的话，先讲解单词，然后再根据句意来理解。先让学生观察句中的单词，看学生能联想到什么考点，句首的“not”考的是英语中的倒装结构，所以该选B。教师给学生讲题，讲的是思路和方法，明白“为什么”，弄清事情的原因才能更好地理解问题、解决问题。学生在不断思考中探究意识得到培养，以后在没有教师的帮助下也能自己学会思考，不依赖别人来进行学习，培养了学习的自主性和主体性。
综上所述，教师在英语教学过程中要强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂，从而提高英语的交流能力和实际运用能力，培养学生主动参与的习惯，这有利于他们在社会和学习中能够更好地发展自己。教师在初中英语的教学过程中要创造良好的条件，培养初中生的探索精神，让他们能够主动地参与学习，积极动脑思考，从而提高教师的教学实效。
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）