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【摘要】教育部提出“要消灭‘水课’，打造有创新性、挑战度的‘金课’，”高校外语响应国家号召，打造“金课”而努力。本文基于蒙医药学生的需求分析，根据“金课”要求和标准，进行教学改革，打造“金课”初探。
【关键词】需求分析;蒙医药学生;医学英语
【作者简介】张田仓，内蒙古医科大学外国语学院。
一、引言
教育部长陈宝生在2018年“新时代中国高等学校本科教育工会议”上提出了消灭“水课”、建设“金课”的概念。同年 11 月，在2018 高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长吴岩表示：“要消灭‘水课’，打造有创新性、挑战度的‘金课’。并说明‘水课’就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。‘金课’可以归结为‘两性一度’： 高阶性、创新性和挑战度”。
随着全球化发展日益壮大，医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多，对医护专业人员的外语能力，尤其是专业英语即医学英语能力的要求越来越高。蒙医药作为民族医学瑰宝更需要复合型人才来传承和发扬。这对蒙医药大学生英语教学提出了新的挑战，尤其对于医学英语的教学的改革迫在眉睫。因此，推进‘金课’建设，全面提升人才培养水平，打造医学英语‘金课’，提高教学效果。
二、蒙医药学生医学英语教学现状
蒙医药专业学生大多数都是蒙语授课学生。由于较特殊的学习英语的背景使得学生英语成绩参差不齐。因此，我校为了适应高校外语教学从公共外语教学向专业外语教学转化的趋势，第一至四学期进行公共英语加醫学英语的两段式，一体化外语教学改革。开设了三届蒙医药学生医学英语课。由于效果不佳，两极化严重，现以选修课的形式开展医学英语教学。此外，医学英语教材陈旧，晦涩难懂，过于强调医学词汇教学，未能充分做到语言与医学专业知识的有机结合，针对性不强。多数医学英语课堂教学依然以教师为中心，以词汇教学为主，学生积极性不高，甚至有放弃学习现象频频出现。
三、基于需求分析，蒙医药学生医学英语‘金课’的课堂设计
针对现状，为了了解蒙医药学生对于医学英语学习的需求，对2017级和2018级蒙医药专业学生进行了问卷调查，调研蒙医药学生学习医学英语的态度、目的以及对教师教学模式的看法。结果表明96.99%的学生认为学习医学英语非常有必要。通过医学英语想要提高医学情景会话能力，掌握医学英语词汇，提高医学原文文献阅读和论文写作能力等，集中在医学英语的应用能力上。因此，根据学生需求和‘金课’的要求，制定课程设置和课程目标，以学生为本，合理选择教学内容，运用现代化的科技技术，结合线上线下教学模式，提高教学效果。
蔡基刚教授在《高校外语界“金课”打造的标准和内容探索》一文中明确提出“金课”的4条标准和5个关键内容，更加详细说明金课是培养国家急需的国际化人才、注重培养学生解决问题的能力和思辨能力、教学内容与时俱进，适应新技术的发展、具有一定挑战度的课程。
1. 培养复合型人才。将医学英语教学贯穿到蒙医药学英语教学中，这样不仅能让学生掌握医学基础知识，也能够学习到将来工作所需的英语知识并提高英语的运用能力，做到英语真正为学生所学专业即蒙医药学专业服务的目的为培养蒙医药复合型人奠定良好的基础。
2. 注重培养学生解决问题的能力和思辨能力。医学英语教学中根据教学内容，制作相关微课或运用视频，制作课件，设计任务，让学生以小组形式完成任务，培养学生解决问题的能力。例如：医学短视频观看讨论、查找最新医学突破以及热门话题并阐述观点、学习针灸时穴位经络图的描画、撰写英文实验报告、门诊对话的小视频拍摄等具体任务。教师布置每次任务前给出详细的要求，包括完成时间，过程中解答反馈，人员分配，评价标准。让学生根据任务要求和规则，展开想象，集思广益，完成任务。
3. 适应新技术的发展。由于学生都是90后或00后，个性鲜明，非常善于发现新事物。利用学生这一特点，教师合理运用现代化的工具和技术，提高学生的兴趣，别具一格进行教学，让学生发挥他们的强项，学以致用，达到更佳的教学效果。
4. 设计具有挑战度的课程。蔡基刚教授总结语言学习或人文教育课程只有与新理论、新知识和新技术结合起来，只有对大学生的知识结构和语言能力有一定挑战度，才是“金课”。根据这一要求，须了解蒙医药学专业写生的英文学习背景，规定教材的难易程度，并根据蒙医药学专业本身的发展情况和发展特征，有效结合英语和蒙医药专业知识，真正做到语言和专业学习的有机统一。教材设计应包含多元化的内容，避免在教学的过程中，只注重学生的阅读能力而忽视其他英语实用技能的训练。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 -2020） 》明确提出“高等教育应适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际实业、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 的进程不断深入，国家对高等教育人才培养提出了新的要求。打造“金课”、淘汰“水课”，将教学改革进行到底。
参考文献：
[1]蔡基刚.高校外语界“金课”打造的标准和内容探索[J].浙江外国语学院学报，2018;（12）：1-5.
【关键词】需求分析;蒙医药学生;医学英语
【作者简介】张田仓，内蒙古医科大学外国语学院。
一、引言
教育部长陈宝生在2018年“新时代中国高等学校本科教育工会议”上提出了消灭“水课”、建设“金课”的概念。同年 11 月，在2018 高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长吴岩表示：“要消灭‘水课’，打造有创新性、挑战度的‘金课’。并说明‘水课’就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。‘金课’可以归结为‘两性一度’： 高阶性、创新性和挑战度”。
随着全球化发展日益壮大，医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多，对医护专业人员的外语能力，尤其是专业英语即医学英语能力的要求越来越高。蒙医药作为民族医学瑰宝更需要复合型人才来传承和发扬。这对蒙医药大学生英语教学提出了新的挑战，尤其对于医学英语的教学的改革迫在眉睫。因此，推进‘金课’建设，全面提升人才培养水平，打造医学英语‘金课’，提高教学效果。
二、蒙医药学生医学英语教学现状
蒙医药专业学生大多数都是蒙语授课学生。由于较特殊的学习英语的背景使得学生英语成绩参差不齐。因此，我校为了适应高校外语教学从公共外语教学向专业外语教学转化的趋势，第一至四学期进行公共英语加醫学英语的两段式，一体化外语教学改革。开设了三届蒙医药学生医学英语课。由于效果不佳，两极化严重，现以选修课的形式开展医学英语教学。此外，医学英语教材陈旧，晦涩难懂，过于强调医学词汇教学，未能充分做到语言与医学专业知识的有机结合，针对性不强。多数医学英语课堂教学依然以教师为中心，以词汇教学为主，学生积极性不高，甚至有放弃学习现象频频出现。
三、基于需求分析，蒙医药学生医学英语‘金课’的课堂设计
针对现状，为了了解蒙医药学生对于医学英语学习的需求，对2017级和2018级蒙医药专业学生进行了问卷调查，调研蒙医药学生学习医学英语的态度、目的以及对教师教学模式的看法。结果表明96.99%的学生认为学习医学英语非常有必要。通过医学英语想要提高医学情景会话能力，掌握医学英语词汇，提高医学原文文献阅读和论文写作能力等，集中在医学英语的应用能力上。因此，根据学生需求和‘金课’的要求，制定课程设置和课程目标，以学生为本，合理选择教学内容，运用现代化的科技技术，结合线上线下教学模式，提高教学效果。
蔡基刚教授在《高校外语界“金课”打造的标准和内容探索》一文中明确提出“金课”的4条标准和5个关键内容，更加详细说明金课是培养国家急需的国际化人才、注重培养学生解决问题的能力和思辨能力、教学内容与时俱进，适应新技术的发展、具有一定挑战度的课程。
1. 培养复合型人才。将医学英语教学贯穿到蒙医药学英语教学中，这样不仅能让学生掌握医学基础知识，也能够学习到将来工作所需的英语知识并提高英语的运用能力，做到英语真正为学生所学专业即蒙医药学专业服务的目的为培养蒙医药复合型人奠定良好的基础。
2. 注重培养学生解决问题的能力和思辨能力。医学英语教学中根据教学内容，制作相关微课或运用视频，制作课件，设计任务，让学生以小组形式完成任务，培养学生解决问题的能力。例如：医学短视频观看讨论、查找最新医学突破以及热门话题并阐述观点、学习针灸时穴位经络图的描画、撰写英文实验报告、门诊对话的小视频拍摄等具体任务。教师布置每次任务前给出详细的要求，包括完成时间，过程中解答反馈，人员分配，评价标准。让学生根据任务要求和规则，展开想象，集思广益，完成任务。
3. 适应新技术的发展。由于学生都是90后或00后，个性鲜明，非常善于发现新事物。利用学生这一特点，教师合理运用现代化的工具和技术，提高学生的兴趣，别具一格进行教学，让学生发挥他们的强项，学以致用，达到更佳的教学效果。
4. 设计具有挑战度的课程。蔡基刚教授总结语言学习或人文教育课程只有与新理论、新知识和新技术结合起来，只有对大学生的知识结构和语言能力有一定挑战度，才是“金课”。根据这一要求，须了解蒙医药学专业写生的英文学习背景，规定教材的难易程度，并根据蒙医药学专业本身的发展情况和发展特征，有效结合英语和蒙医药专业知识，真正做到语言和专业学习的有机统一。教材设计应包含多元化的内容，避免在教学的过程中，只注重学生的阅读能力而忽视其他英语实用技能的训练。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 -2020） 》明确提出“高等教育应适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际实业、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 的进程不断深入，国家对高等教育人才培养提出了新的要求。打造“金课”、淘汰“水课”，将教学改革进行到底。
参考文献：
[1]蔡基刚.高校外语界“金课”打造的标准和内容探索[J].浙江外国语学院学报，2018;（12）：1-5.