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【摘要】结合柳州师范高等专科学校物流管理专业校内生产性实训基地建设的实际情况。阐述高职院校校内生产性实训基地建设的依据和资金筹措方式，以及基地建设、运行和管理。
【关键词】高职院校 校内生产性实训基地 建设 运行 管理
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0169-03
校内实训基地是高职院校工学结合的物质基础和必要条件，是以培养和训练学生的基本职业能力为主要功能的实践性训练场所，也是提高学生的实践和动手能力的有力保障。如何建设校内生产性实训基地是高职院校需要思考的一个问题。柳州师范高等专科学校在校内实训基地的建设过程中，始终贯彻统筹规划、资源共享、凸显特色、注重效益的原则，经过几年的探索，该校物流管理专业校内生产性实训基地在建设、运行与管理中取得了实效，也积累了一些经验。本文拟对柳州师范高等专科学校在校内生产性实训基地建设中取得的经验和成效进行介绍，为其他高职院校的校内生产性实训基地建设提供参考。
一、校内生产性实训基地建设的依据和资金筹措方式
（一）校内生产性实训基地建设的依据
1 理论依据。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高职院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗--实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”这是校内生产性实训基地建设的理论依据。
2 现实依据。一是刚走出校门的毕业生岗位适应能力差、角色转变慢，实践能力有待提升。随着中国联盟自由贸易区的建立和广西北部湾经济区的开放开发，物流产业有了较快的发展，并已广泛渗透到各行各业。物流业的发展必然带来巨大的人才需求，特别急需大量掌握实践技能的物流应用型专业人才。目前各类高职院校培养出来的物流专业人才不能适应物流企业快速发展的需要，主要是毕业生到岗后不能马上熟悉工作流程，上岗时不能独立地操作与应用，动手能力差，其中很重要的原因就是高职院校在教学上重理论、轻实践，与企业相脱节，需要通过校内生产性实训基地来加强实训，提高实践能力。二是弥补校外实训基地的不足。从2006年开始，柳州师范高等专科学校先后安排了三个年级（2005级、2006级、2007级）物流管理专业的学生到校外实训基地进行专业实训（该校物流管理专业从2005年开始招生）。通过实训，该校发现了以下问题：虽然与物流企业签订了实训基地合作协议，但一旦企业主要领导人更换，合作协议就难以维持稳定；有些校外实训基地是建立在老师与企业领导人的朋友关系上，具有短期性，难以形成相对稳定的管理机制；由于企业本身的原因，学生在校外实训基地需要很长时间才能掌握生产操作要领，加大了学生的学习成本；大多数企业一次性接纳实习学生的数量有限（一般不超过20人），而且不同企业岗位很不均衡，学生岗位训练的同质性不够；相对分散的企业，化整为零地项岗，管理难度大、费用高。因此，建设校内生产性实训基地可以弥补校外实训基地的不足。
（二）校内生产性实训基地建设资金筹措方式
柳州师范高等专科学校在生产性实训基地建设过程中，通过拓展办学资源，吸引社会力量参与学校生产性实训基地建设，缓解学校在设备、资金等方面的巨大压力。
1 学校投入。柳州师范高等专科学校十分重视教学基础设施的建设，2004年该校与广西翁氏八达物流有限责任公司达成了联合办学意向，2005年9月首次招收物流管理专业学生，为了让学生在校学习期间对物流管理各个流程有更好的感性认识，投入了50多万元建立物流ERP实训室，2008年又投入30万元建立物流作业流程实训室，2010年投入5万元建立综合超市。
2 政府专项资金和政策上的扶持。广西教育厅也十分重视高职院校的教学基础设施建设，2008年给柳州师范高等专科学校拨付了100万元作为实训基地专项建设基金，改善该校高职专业的办学条件和资助其校内实训室建设，同时在政策上给予优惠和扶持。
3 企业捐赠。在校内生产性实训基地建设过程中，除学校、政府投入必要的经费外，柳州师范高等专科学校还把目光投向社会，利用企业的优势，为自身专业建设服务。在这一思想指导下，该校依托深圳中海物流在物流软件方面的优势。想方设法获得了该公司的支持和帮助，走上了校企联合建设校内外实训基地之路。柳州师范高等专科学校在学校和深圳中海物流有限责任公司的共同努力下，2005年在校内建成了物流ERP实训室，2008年建成物流作业流程实训室，该公司为该校免费提供了整套教学软件，价值共达67万元。通过这样的合作，该校获得了良好的教学资源，为培养学生的物流管理技能提供了强有力的物质保证，同时也更加密切了学校与企业的联系，使企业和学校取得了生产与教学双赢的效果。
二、校内生产性实训基地建设的主要内容
柳州师范高等专科学校物流管理专业校内生产性实训基地建设主要包括对物流ERP实训室、物流作业流程实训室和综合超市的建设。
（一）物流ERP实训室建设
物流ERP实训室主要进行现代物流程序设计操作。可以进行物流各模块的流程仿真练习，配置中海2000软件，包括中海2000物流教学软件V2.0、中海2000物流教学软件V3.0、中海2000物流企业真实案例V2.0、中海2000供应链教学模拟系统V2.0、中海2005贷代报关信息管理系统V2.0、中海2005综合运输信息管理系统V2.0、中海2000第三方物流管理系统及第三方物流系统（TPL）八大模块。这个实训室主要采用计算机程序模拟物流作业全过程，物流各功能通过各模块表现出来。这套软件根据专业课程特点设置有仓库管理、企业资源、客户管理、运输管理、业务管理、调度、账表、配置预警等功能模块，特别适合物流专业各课程的应用。物流课程实验室软件由教师控制，教师通过调整市场环境的各种因素，调节虚拟物流公司操作难易度来增强学生实验兴趣，使学生增强市场应变能力，同时也使学生能更好地在实验的过程中应用实际所学的物流知识。 （二）物流作业流程实训室建设
物流作业流程实训室是由商超、综合仓储、生产物流、自动化立体仓库四个实训区组成。主要设施有POS软硬件系统、RFID软硬件系统、电子标签系统、条码系统、差速链生产线、自动化立体仓库、各类货架、搬运设备等。在商超实训区，学生可以通过POS系统、条码打印机等进行商品信息管理、销售、商品编码等实训。在综合仓储实训区，学生可以进行入库、保管、出库、理货、装卸和搬运实训。
（三）综合超市建设
学校本着“助学成才，培养能力，服务师生”的办学理念，以服务教学为中心，在校内建立了综合超市。学校提供场地，学生自主投资，自主经营。学生在这里学到了物流的整个流程，也得到了很好的创业体验，通过在超市的锻炼，他们形成了良好的责任意识、服务意识和管理意识，综合能力得到加强，为今后就业与创业奠定了良好的基础。
三、校内生产性实训基地的运行与管理，
（一）主动为企业提供服务，充分发挥生产性实训基地的功能
以服务为导向、以就业为宗旨是高职院校办学的指导思想。物流管理校内生产性实训基地要以服务求发展，融教学、实训、服务为一体，主动为企业提供员工培训、服务咨询、项目研发等服务，最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地，实现资源社会化，提供多方位社会服务。柳州师范高等专科学校校内生产性实训基地自建设以来，先后承接并完成了中海物流软件市场预测项目、五菱物流运输与配送优化项目、广西桂华物流柳州分公司物流方案策划与设计项目、柳州合泽物流公司汽车零部件配送方案优化项目、柳州医药公司配送中心物流信息管理优化系统项目等企业管理与技术创新项目，还为统一企业柳州分公司设计统一绿茶销售方案。企业项目的引进为学生实训提供了十分便利的条件，使学生不出学校大门就能和企业零距离接触。
（二）完善实践教学体系，强化实践教学的针对性
物流管理专业校内生产性实训基地应建立相适应的实践教学体系，力求做到与用人单位的要求对接，使学生在生产实训过程中有针对性地掌握基本职业技能，争取就业后能免去试用期。为此，柳州师范高等专科学校校内生产性实训基地的教学模式主要采取工学结合教学和项目化教学。
1 工学结合教学。校内生产性实训基地在教学模式上坚持工学结合，在教学过程中，始终坚持“教、学、做”一体化的教学理念。学生在校期间每学期都安排有两周时间进行综合实训，同时，每门课实训课时不少于此课程课时的30%（技能实践课程实训课时为70%）。另外，让学生参与生产及就业环节，力求做到理论融于实践、动脑融于动手、做人融于做事，实现“所学”与“所用”零距离，打破以学科系统理论知识为主的课程体系。
2 项目化教学。所谓项目化教学，就是教师将某门课程按类别分为若干个技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目交给学生，在教师的指导下，学生以小组工作方式按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。项目化教学强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”，弱化“是什么”和“为什么”。通过一个个项目的实施，学生能够理解和把握课程要求的知识和技能，--培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神和合作能力等。该基地项目教学是以实训室为载体，将课程、实训室与实训融为一体，整个教学过程是由“教师讲授-项目布置-学生自主探索-小组研讨-完成作品”几个环节构成的。教师在实训项目遴选中坚持以国家职业资格标准、骨干行业与企业的标准、国家与省的职业技能大赛等标准为依据，结合各专业的人才培养方案，精心选择适合学生实训的生产项目。例如，“现代物流—储配方案的设计与执行”项目实训就是根据国家与省的职业技能大赛标准来选取的。实训过程中，以学生自主探索、协作交流为主体，教师点拨为主导，最终目的是提高学生的信息素养、培养学生的探究意识和创新精神。
（三）加强生产性实训基地管理
加强生产性实训基地管理，是完成生产性实训任务的根本保障。柳州师范高等专科学校的物流管理专业校内生产性实训基地采用了学校管理模式。学校管理模式优点在于学校具有绝对的控制权，能够方便教师到实训基地进行实践锻炼，方便学生参与生产性实训，方便进行实践教学的安排。具体管理如下：
1 建立组织管理机构。这个机构是由国资办、教务处和系部构成的，国资办负责对仪器设备的统一采购，教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，系部负责安排实训教师对学生开展实训，制订实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。同时，学校还安排一名专职教师负责对实训基地的管理，目的是保证基地的正常有序运行。
2 按照物流企业物流管理流程要求制定完善的实训管理制度。为了让学生能在真实的环境体验物流管理过程，实训室的布置是按照物流管理工作的流程来进行的，设有“管理区”和“作业区”，实训设备设施的布置、摆放，人员流向通道设置等仿真企业硬环境；各作业区相应之处设置操作规范、规章制度、安全警示、目标口号等仿真企业文化的软环境。同时，参照物流企业的工作制度和操作规范制定实训教学管理制度和操作规范。学生在实训过程严格遵守管理制度和操作规范，有利于培养学生正确的劳动意识、安全生产意识，对于提高学生的职业道德修养和岗位实践技能都有着十分重要的意义。
3 建立健全教学设备设施及物资管理办法。为保证生产性实训顺利进行，借鉴物流管理企业经验制定《教学设备设施管理办法》及《物料管理方法》，建立设备专人管理和技术档案管理制度，做到账、物、卡相符。
4 加强校内生产性实训基地资金管理。基地设备的购置与更新的基金来源主要是学校投资、政府投资、企业捐赠，设备维修费用由学校和基地创收利润部分支出。同时，学校对生产性实训的使用资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则进行管理，并从政策上鼓励实训基地开展社会服务，如开办综合超市。通过开办超市，提高学生对实训的兴趣和动力，使其体会到劳动的乐趣，同时也为学校减轻部分财政的压力，为校内生产性实训基地的良性发提供有力保障。开办综合超市所获得的利润，一部分作为学生生产性实习的补贴，另一部分上缴学校财务，用于补偿实训教学中的材料损耗及设备磨损。
四、校内生产性实训基地建设、运行与管理效果
（一）优化了课程体系，促进了教学方式的改革
以工作过程为导向的校内物流专业校内生产性实训必须有与实训教学相适应的课程体系，为此，专任教师要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求展开调研，明确工作岗位的典型任务，以工作过程为导向，依据工作领域确定学习领域，编写适应岗位能力需求、合乎高职学生认知结构的教材。在生产性实训中，教师把课程教学的内容分成若干个项目，让学生模拟完成一项工作任务，以工作任务驱动学生的专业学习。也就是学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现了八个“合一”，即生产车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一、教学用具与生产工具合一、作业与产品（作品）合一、教学与科研合一、育人与创收合一。
（二）培养了学生的四种能力
通过校内生产性实训基地内的实训，特别是在超市里实践，学生边学边做，真正提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，为毕业后走上工作岗位奠定了扎实的基础。柳州师范高等专科学校物流管理专业学生毕业后走上工作岗位能很快地适应工作环境，能够独当一面，部分学生毕业后一两年就自己创业，开了店当上了老板。
（三）促进了教师教学实践技能的提高
工学结合的课程开发、实训项目的不断优化、完整工作过程的指导评价、对行业发展前景的熟知都对实训指导教师提出了更高的要求。教师为了适应教学的需要，自己必须参加培训，或下企业进行锻炼，从而提高了教师个体的实践技能。
五、对校内生产性实训基地存在问题的思考
不可否认的是，目前柳州师范高等专科学校的校内生产性实训基地还存在一些问题，如规模比较小，实质性的生产规模较小，缺乏长远规划。一条可行之路就是把职业教育与职业园融合在一起，建立职业教育产业园，并根据学校教育教学需要和企业发展需要规划职业教育产业园的功能区，使校内生产性实训基地最大程度发挥规模和集群效应。此外，实训基地是学校的固有财产，所以实训场地、仪器设备、软件等要考虑到每个专业能够共同享用，合理利用有限的资金，提高实训基地的利用率。
【关键词】高职院校 校内生产性实训基地 建设 运行 管理
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0169-03
校内实训基地是高职院校工学结合的物质基础和必要条件，是以培养和训练学生的基本职业能力为主要功能的实践性训练场所，也是提高学生的实践和动手能力的有力保障。如何建设校内生产性实训基地是高职院校需要思考的一个问题。柳州师范高等专科学校在校内实训基地的建设过程中，始终贯彻统筹规划、资源共享、凸显特色、注重效益的原则，经过几年的探索，该校物流管理专业校内生产性实训基地在建设、运行与管理中取得了实效，也积累了一些经验。本文拟对柳州师范高等专科学校在校内生产性实训基地建设中取得的经验和成效进行介绍，为其他高职院校的校内生产性实训基地建设提供参考。
一、校内生产性实训基地建设的依据和资金筹措方式
（一）校内生产性实训基地建设的依据
1 理论依据。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高职院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗--实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”这是校内生产性实训基地建设的理论依据。
2 现实依据。一是刚走出校门的毕业生岗位适应能力差、角色转变慢，实践能力有待提升。随着中国联盟自由贸易区的建立和广西北部湾经济区的开放开发，物流产业有了较快的发展，并已广泛渗透到各行各业。物流业的发展必然带来巨大的人才需求，特别急需大量掌握实践技能的物流应用型专业人才。目前各类高职院校培养出来的物流专业人才不能适应物流企业快速发展的需要，主要是毕业生到岗后不能马上熟悉工作流程，上岗时不能独立地操作与应用，动手能力差，其中很重要的原因就是高职院校在教学上重理论、轻实践，与企业相脱节，需要通过校内生产性实训基地来加强实训，提高实践能力。二是弥补校外实训基地的不足。从2006年开始，柳州师范高等专科学校先后安排了三个年级（2005级、2006级、2007级）物流管理专业的学生到校外实训基地进行专业实训（该校物流管理专业从2005年开始招生）。通过实训，该校发现了以下问题：虽然与物流企业签订了实训基地合作协议，但一旦企业主要领导人更换，合作协议就难以维持稳定；有些校外实训基地是建立在老师与企业领导人的朋友关系上，具有短期性，难以形成相对稳定的管理机制；由于企业本身的原因，学生在校外实训基地需要很长时间才能掌握生产操作要领，加大了学生的学习成本；大多数企业一次性接纳实习学生的数量有限（一般不超过20人），而且不同企业岗位很不均衡，学生岗位训练的同质性不够；相对分散的企业，化整为零地项岗，管理难度大、费用高。因此，建设校内生产性实训基地可以弥补校外实训基地的不足。
（二）校内生产性实训基地建设资金筹措方式
柳州师范高等专科学校在生产性实训基地建设过程中，通过拓展办学资源，吸引社会力量参与学校生产性实训基地建设，缓解学校在设备、资金等方面的巨大压力。
1 学校投入。柳州师范高等专科学校十分重视教学基础设施的建设，2004年该校与广西翁氏八达物流有限责任公司达成了联合办学意向，2005年9月首次招收物流管理专业学生，为了让学生在校学习期间对物流管理各个流程有更好的感性认识，投入了50多万元建立物流ERP实训室，2008年又投入30万元建立物流作业流程实训室，2010年投入5万元建立综合超市。
2 政府专项资金和政策上的扶持。广西教育厅也十分重视高职院校的教学基础设施建设，2008年给柳州师范高等专科学校拨付了100万元作为实训基地专项建设基金，改善该校高职专业的办学条件和资助其校内实训室建设，同时在政策上给予优惠和扶持。
3 企业捐赠。在校内生产性实训基地建设过程中，除学校、政府投入必要的经费外，柳州师范高等专科学校还把目光投向社会，利用企业的优势，为自身专业建设服务。在这一思想指导下，该校依托深圳中海物流在物流软件方面的优势。想方设法获得了该公司的支持和帮助，走上了校企联合建设校内外实训基地之路。柳州师范高等专科学校在学校和深圳中海物流有限责任公司的共同努力下，2005年在校内建成了物流ERP实训室，2008年建成物流作业流程实训室，该公司为该校免费提供了整套教学软件，价值共达67万元。通过这样的合作，该校获得了良好的教学资源，为培养学生的物流管理技能提供了强有力的物质保证，同时也更加密切了学校与企业的联系，使企业和学校取得了生产与教学双赢的效果。
二、校内生产性实训基地建设的主要内容
柳州师范高等专科学校物流管理专业校内生产性实训基地建设主要包括对物流ERP实训室、物流作业流程实训室和综合超市的建设。
（一）物流ERP实训室建设
物流ERP实训室主要进行现代物流程序设计操作。可以进行物流各模块的流程仿真练习，配置中海2000软件，包括中海2000物流教学软件V2.0、中海2000物流教学软件V3.0、中海2000物流企业真实案例V2.0、中海2000供应链教学模拟系统V2.0、中海2005贷代报关信息管理系统V2.0、中海2005综合运输信息管理系统V2.0、中海2000第三方物流管理系统及第三方物流系统（TPL）八大模块。这个实训室主要采用计算机程序模拟物流作业全过程，物流各功能通过各模块表现出来。这套软件根据专业课程特点设置有仓库管理、企业资源、客户管理、运输管理、业务管理、调度、账表、配置预警等功能模块，特别适合物流专业各课程的应用。物流课程实验室软件由教师控制，教师通过调整市场环境的各种因素，调节虚拟物流公司操作难易度来增强学生实验兴趣，使学生增强市场应变能力，同时也使学生能更好地在实验的过程中应用实际所学的物流知识。 （二）物流作业流程实训室建设
物流作业流程实训室是由商超、综合仓储、生产物流、自动化立体仓库四个实训区组成。主要设施有POS软硬件系统、RFID软硬件系统、电子标签系统、条码系统、差速链生产线、自动化立体仓库、各类货架、搬运设备等。在商超实训区，学生可以通过POS系统、条码打印机等进行商品信息管理、销售、商品编码等实训。在综合仓储实训区，学生可以进行入库、保管、出库、理货、装卸和搬运实训。
（三）综合超市建设
学校本着“助学成才，培养能力，服务师生”的办学理念，以服务教学为中心，在校内建立了综合超市。学校提供场地，学生自主投资，自主经营。学生在这里学到了物流的整个流程，也得到了很好的创业体验，通过在超市的锻炼，他们形成了良好的责任意识、服务意识和管理意识，综合能力得到加强，为今后就业与创业奠定了良好的基础。
三、校内生产性实训基地的运行与管理，
（一）主动为企业提供服务，充分发挥生产性实训基地的功能
以服务为导向、以就业为宗旨是高职院校办学的指导思想。物流管理校内生产性实训基地要以服务求发展，融教学、实训、服务为一体，主动为企业提供员工培训、服务咨询、项目研发等服务，最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地，实现资源社会化，提供多方位社会服务。柳州师范高等专科学校校内生产性实训基地自建设以来，先后承接并完成了中海物流软件市场预测项目、五菱物流运输与配送优化项目、广西桂华物流柳州分公司物流方案策划与设计项目、柳州合泽物流公司汽车零部件配送方案优化项目、柳州医药公司配送中心物流信息管理优化系统项目等企业管理与技术创新项目，还为统一企业柳州分公司设计统一绿茶销售方案。企业项目的引进为学生实训提供了十分便利的条件，使学生不出学校大门就能和企业零距离接触。
（二）完善实践教学体系，强化实践教学的针对性
物流管理专业校内生产性实训基地应建立相适应的实践教学体系，力求做到与用人单位的要求对接，使学生在生产实训过程中有针对性地掌握基本职业技能，争取就业后能免去试用期。为此，柳州师范高等专科学校校内生产性实训基地的教学模式主要采取工学结合教学和项目化教学。
1 工学结合教学。校内生产性实训基地在教学模式上坚持工学结合，在教学过程中，始终坚持“教、学、做”一体化的教学理念。学生在校期间每学期都安排有两周时间进行综合实训，同时，每门课实训课时不少于此课程课时的30%（技能实践课程实训课时为70%）。另外，让学生参与生产及就业环节，力求做到理论融于实践、动脑融于动手、做人融于做事，实现“所学”与“所用”零距离，打破以学科系统理论知识为主的课程体系。
2 项目化教学。所谓项目化教学，就是教师将某门课程按类别分为若干个技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目交给学生，在教师的指导下，学生以小组工作方式按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。项目化教学强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”，弱化“是什么”和“为什么”。通过一个个项目的实施，学生能够理解和把握课程要求的知识和技能，--培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神和合作能力等。该基地项目教学是以实训室为载体，将课程、实训室与实训融为一体，整个教学过程是由“教师讲授-项目布置-学生自主探索-小组研讨-完成作品”几个环节构成的。教师在实训项目遴选中坚持以国家职业资格标准、骨干行业与企业的标准、国家与省的职业技能大赛等标准为依据，结合各专业的人才培养方案，精心选择适合学生实训的生产项目。例如，“现代物流—储配方案的设计与执行”项目实训就是根据国家与省的职业技能大赛标准来选取的。实训过程中，以学生自主探索、协作交流为主体，教师点拨为主导，最终目的是提高学生的信息素养、培养学生的探究意识和创新精神。
（三）加强生产性实训基地管理
加强生产性实训基地管理，是完成生产性实训任务的根本保障。柳州师范高等专科学校的物流管理专业校内生产性实训基地采用了学校管理模式。学校管理模式优点在于学校具有绝对的控制权，能够方便教师到实训基地进行实践锻炼，方便学生参与生产性实训，方便进行实践教学的安排。具体管理如下：
1 建立组织管理机构。这个机构是由国资办、教务处和系部构成的，国资办负责对仪器设备的统一采购，教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，系部负责安排实训教师对学生开展实训，制订实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。同时，学校还安排一名专职教师负责对实训基地的管理，目的是保证基地的正常有序运行。
2 按照物流企业物流管理流程要求制定完善的实训管理制度。为了让学生能在真实的环境体验物流管理过程，实训室的布置是按照物流管理工作的流程来进行的，设有“管理区”和“作业区”，实训设备设施的布置、摆放，人员流向通道设置等仿真企业硬环境；各作业区相应之处设置操作规范、规章制度、安全警示、目标口号等仿真企业文化的软环境。同时，参照物流企业的工作制度和操作规范制定实训教学管理制度和操作规范。学生在实训过程严格遵守管理制度和操作规范，有利于培养学生正确的劳动意识、安全生产意识，对于提高学生的职业道德修养和岗位实践技能都有着十分重要的意义。
3 建立健全教学设备设施及物资管理办法。为保证生产性实训顺利进行，借鉴物流管理企业经验制定《教学设备设施管理办法》及《物料管理方法》，建立设备专人管理和技术档案管理制度，做到账、物、卡相符。
4 加强校内生产性实训基地资金管理。基地设备的购置与更新的基金来源主要是学校投资、政府投资、企业捐赠，设备维修费用由学校和基地创收利润部分支出。同时，学校对生产性实训的使用资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则进行管理，并从政策上鼓励实训基地开展社会服务，如开办综合超市。通过开办超市，提高学生对实训的兴趣和动力，使其体会到劳动的乐趣，同时也为学校减轻部分财政的压力，为校内生产性实训基地的良性发提供有力保障。开办综合超市所获得的利润，一部分作为学生生产性实习的补贴，另一部分上缴学校财务，用于补偿实训教学中的材料损耗及设备磨损。
四、校内生产性实训基地建设、运行与管理效果
（一）优化了课程体系，促进了教学方式的改革
以工作过程为导向的校内物流专业校内生产性实训必须有与实训教学相适应的课程体系，为此，专任教师要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求展开调研，明确工作岗位的典型任务，以工作过程为导向，依据工作领域确定学习领域，编写适应岗位能力需求、合乎高职学生认知结构的教材。在生产性实训中，教师把课程教学的内容分成若干个项目，让学生模拟完成一项工作任务，以工作任务驱动学生的专业学习。也就是学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现了八个“合一”，即生产车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一、教学用具与生产工具合一、作业与产品（作品）合一、教学与科研合一、育人与创收合一。
（二）培养了学生的四种能力
通过校内生产性实训基地内的实训，特别是在超市里实践，学生边学边做，真正提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，为毕业后走上工作岗位奠定了扎实的基础。柳州师范高等专科学校物流管理专业学生毕业后走上工作岗位能很快地适应工作环境，能够独当一面，部分学生毕业后一两年就自己创业，开了店当上了老板。
（三）促进了教师教学实践技能的提高
工学结合的课程开发、实训项目的不断优化、完整工作过程的指导评价、对行业发展前景的熟知都对实训指导教师提出了更高的要求。教师为了适应教学的需要，自己必须参加培训，或下企业进行锻炼，从而提高了教师个体的实践技能。
五、对校内生产性实训基地存在问题的思考
不可否认的是，目前柳州师范高等专科学校的校内生产性实训基地还存在一些问题，如规模比较小，实质性的生产规模较小，缺乏长远规划。一条可行之路就是把职业教育与职业园融合在一起，建立职业教育产业园，并根据学校教育教学需要和企业发展需要规划职业教育产业园的功能区，使校内生产性实训基地最大程度发挥规模和集群效应。此外，实训基地是学校的固有财产，所以实训场地、仪器设备、软件等要考虑到每个专业能够共同享用，合理利用有限的资金，提高实训基地的利用率。