2016年12月，玉山县某小区内，一户居民家因电器使用不当着火。当时，所有的房间都着火了，家里只有一个4岁的孩子。前来救火的人们以为孩子已凶多吉少，但打开门后却发现孩子紧紧地贴在门缝上，因呼吸室外的空气而获救。
　　这是记者近日在玉山县保育院采访时，听到一个刚入园的小朋友凭借幼儿园逃生演练课学到的知识，救了自己一命的故事。
　　“幼儿园不仅为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，还应立足幼儿心理特点和教育规律，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”玉山县保育院从院内环境创设着手，立足乡土课程与教师培训，在孩子童年播下文明种子。
　　校园处处是“灵动”的教材
　　玉山县保育院不大，主体建筑还是1989年建造的。过去，校园环境给人一种“高大上”的感觉，虽然美观、大气，但缺乏童趣童真，无法引起幼儿的注意和兴趣，并缺乏参与互动性，环境装饰成为摆设，实现不了环境熏陶、育人的作用。如何让环境在展示美的同时，能“活”起来呢？
　　“幼儿的知识面窄、认知能力有限，因此幼儿园的环境应从他们熟悉的、本土的文化风情入手。”许仁枝院长介绍。此后，玉山县保育院从教育教学材料器具的使用、园内视觉环境的装饰等入手，充分体现地域风土人情、地方特色，以及知识性、趣味性、参与性。
　　万柳州公园就在幼儿园旁边，老师便以竹林为纽带，利用竹棍、小石子、麻绳等打造“小桥流水人家”的古风古韵景观；三清山风景区是当地文化名片，老师就用母亲河的鹅卵石巧妙搭建出巨蟒出山、企鹅献桃和女神峰等标志性景观。“玉山是农业县，学校在一楼走廊挂一些逼真的玉米、辣椒等农作物装饰品，用大米、瓜子、花生壳、黄豆等组成栩栩如生的各类造型，同时布置农家小院，展示磨坊、农作物、农具等景观，让幼儿感受农耕文化之乐趣。”许仁枝说起园里的各种精心布置，如数家珍。
　　幼儿通过探索、感知、发现、体验和操作，对家乡的自然资源、风土文化有基本的了解，让孩子感受到家乡的魅力，让爱家乡的情感油然而生。
　　用文化滋养童心
　　“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河……”大家的作品融合在一起，形成一幅“春天来了”的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开、绿树红花，秋季的硕果累累、黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑、大地苍茫，这些季节特征都融入了孩子的作品中。
　　“在楼梯过道的树枝上中秋节會挂上灯笼、国庆节挂上国旗、端午节挂上粽子、圣诞节挂上圣诞礼物等。”行走在校园中，副院长马燕君说，通过让学生参与到环境创设中，不仅及时为幼儿传递新鲜的教育信息，还锻炼了孩子的动手能力。
　　每逢农历正月十三至十五，玉山县樟村镇每个村都要舞三夜板灯，接福纳祥，樟村板灯作为一项民俗文化活动，在玉山县有很大影响。今年3月玉山县保育院将文化传承人请到了学校来，从板灯如何制作，如何活动等讲给孩子听。
　　今年年保育院开始探究小社团创设，在各年龄段确定一个小社团，大班组为“樟村板灯”，打造本土文化资源，充分利用本土资源打造特色社团。中班组为“百灵鸟合唱团”，提高幼儿的歌唱水平。小班组创设“童心童画”，通过不同层次的涂鸦帮助幼儿循序渐进地发展美术创作能力。“通过一系列培养，在孩子童年播下丰富的种子。” 马燕君补充说。
　　教师是教育第一资源
　　采访时，听到最多的话是：“通过培训，我们了解到……”通过定期或不定期地组织全体教师，开展环境创设比赛活动，定期组织教师外出学习，拓宽视野，吸收先进经验。
　　“现在我们院的各种办园理念，都是在培训过程中受到启发，结合实际情况反思所得。”许仁枝坦言，“当下最苦恼的还是教师技能上有待提高。”
　　为了更好地培养教师的创新能力，保育院每学期设定一个月为“教师成长月”，分批将教师送往发达城市的名园进行观摩、学习、交流。2014年至今，陆续派送教师到南京、杭州、无锡等地学习先进理念；到江山、德兴、铅山等周边地区参观、学习，促进教师教育理念的更新、创新。
　　“每一次学习都不是孤立的。”许仁枝要求教师每一次培训都带着问题、主题去学习。2015年下半年，教师们围绕区域活动主题在上海“六一幼儿园”等园学习培训。通过学习，老师们明白不同年龄段如何创设不同水平区域活动、区域主题墙，创设哪些适合孩子和孩子喜欢的区域，促进孩子多元能力的发展。“2016年下半年，保育院又将教师送往上海荷花池幼儿园跟岗学习，老师们发现在创设区域活动注重幼儿个别化学习的同时，更要培养孩子一种长足的技能。”许仁枝介绍。