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摘 要： 为了促进多数学生的发展，激发学生的主人翁意识，在小学班级管理中实行“代理班长”制。代理班长以激励为原则，鼓励更多学生自愿承担班长职责，实现民主管理，明确“代理班长”的职责，采用比赛的办法，公平、公正的激励孩子们发挥潜能，在老师的引导下促进学生成长。
关键词： 代理班长；学生发展；主人翁；民主管理
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0089-01
好的班集体是学生学习、生活的保障，能促进学生的健康成长和全面发展，因此，管理好班级，建设一个积极进取、民主和谐的班集体尤为重要。在小学阶段，班长的角色很重要，他作为小助手协助老师参与班级管理。在一个班级内，班长通常学习优秀，能力较强而且总是比较固定。更多的孩子处于被管理的角色，形成了担任班长的孩子通过锻炼很强势，多数孩子被忽视，只能仰视班长的现象。在这些孩子心中，管理班级是老师的事，是班长的事，似乎与他们无关。他们班集体荣誉感淡漠，缺乏主人翁意识，缺少锻炼和发展的机会。[1]而新课改的核心是以学生发展为本，从而以学生发展为本的班级管理模式也应成为时代的主流。基以此核心理念，为了促进多数学生的发展，激发学生的主人翁意识，实现学生的自主管理，树立“人人管我，我管人人”的思想，我在班级内实行“代理班长”制，尝试给更多孩子锻炼和发展的空间，实现他们心中神圣的“班长梦”。
“代理班长”制是在保留原有班长的基础上，每周由不同的同学担任“代理班长”职务，代理班长可以一人担任，也可以是“二人组合”，他们在任期内推行自己的管理办法，进行班级管理。原有班长暂隐幕后，支持配合并监督代理班长的工作。全班同学则作为评委，全程感受监督代理班长的表现，在周末总结，打分，给出自己的评价，各组代理班长展开比赛，评出“最佳代理班长”。
一、代理班长以激励为原则，鼓励更多学生自愿承担班长职责。
前苏联学者斯拉斯捷宁说：“激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望，它似催化剂，使优秀者更完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班级进取向上，团结进步。”很多孩子都有一个“班长梦”，班长在他们心中是崇高的、神圣的，因此老师要点燃孩子们心中的希望之火，鼓励他们主动担任“代理班长”，体验班长的辛苦和自豪。同时老师要善于发现孩子们的优点和进步，适时表扬，孩子们经常感受到成功的喜悦，会增强自信心，更多的孩子也会在这種气氛中受到感染，无形中增加勇气，激励更多的孩子尝试和体验。
二、明确“代理班长”的职责，实现民主管理。
“代理班长”制的推行要以学生为主，学生才是班级的主人，他们自主管理，自主评价，“人人管我，我管人人”，要充分体现民主的原则。首先，民主讨论，制定“代理班长”职责，“在其位谋其职”，孩子担任“代理班长”首先得明确自己的职责。在民主讨论后，学生们拟定了切合实际的“代理班长”职责1、以身作则，起到表率作用。2、团结同学，管理班级纪律。3、安排班级事务，维护班集体荣誉。4、认真组织“课前5分钟”诵读。5、当好老师的小助手，做好老师和班上同学的沟通。这样由他们定的的职责，他们更明确，更明白怎么去“谋其职”。其次，民主测评，老师和学生都是评委，在平时的学习和生活中都要善于观察，做有心人，一周后给代理班长做出公正的评价，人人都享有打分的权利，人人都有评价的权利。
三、采用比赛的办法，公平、公正的激励孩子们发挥潜能。
“代理班长”的活动采用比赛的形式，学生民主评价，力求公平、公正。活动中，每组“代理班长”的名单公示在教室的光荣榜上，一周结束后，召开班会，全班同学都在黑板上客观、公正地打出神圣的分数，总评后，在光荣榜上公布出最后的成绩，一目了然。老师还要适时组织孩子们交流打分理由，给出恰当的评价，全程公开、透明。打分的同学会更慎重，打分更讲求根据；“代理班长”会在交流中明白自己的长处和不足；将担任“代理班长”的同学也会更明白努力的方向。
四、老师加强引导，协调好“代理班长”和原有班长的关系，共同成长。
活动中，虽然讲究民主，放手让学生管理，但老师也不能放任自流，要时刻关注学生的表现，把“代理班长”推到前台，原有班长暂居幕后，做好原有班长的工作，让原有班长指导、帮助、支持代理班长的工作，“代理班长”更应虚心学习原有班长经验。同时，引导全班同学积极评价代理班长的工作，善于发现别人的优点和点滴进步。
“代理班长”制的实行如一石激起千层浪，让我们一成不变、沉闷的班级管理变得生动、活跃，惊喜不断。学生在活动中感受到作为主人的自豪感和管理班级的成就感，增强了自信心，各方面的能力得到了锻炼和发展。“只有想不到，没有做不到”，“代理班长”给了孩子们一片天空，让他们练就有力的翅膀将来才能展翅高飞。
参考文献
[1] 张威《现代班级管理的核心理念：以学生发展为本》《中国电力教育》2009年02期
[2] 斯拉斯捷宁 《教育学》人民教育出版社 出版时间：1979-07
关键词： 代理班长；学生发展；主人翁；民主管理
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0089-01
好的班集体是学生学习、生活的保障，能促进学生的健康成长和全面发展，因此，管理好班级，建设一个积极进取、民主和谐的班集体尤为重要。在小学阶段，班长的角色很重要，他作为小助手协助老师参与班级管理。在一个班级内，班长通常学习优秀，能力较强而且总是比较固定。更多的孩子处于被管理的角色，形成了担任班长的孩子通过锻炼很强势，多数孩子被忽视，只能仰视班长的现象。在这些孩子心中，管理班级是老师的事，是班长的事，似乎与他们无关。他们班集体荣誉感淡漠，缺乏主人翁意识，缺少锻炼和发展的机会。[1]而新课改的核心是以学生发展为本，从而以学生发展为本的班级管理模式也应成为时代的主流。基以此核心理念，为了促进多数学生的发展，激发学生的主人翁意识，实现学生的自主管理，树立“人人管我，我管人人”的思想，我在班级内实行“代理班长”制，尝试给更多孩子锻炼和发展的空间，实现他们心中神圣的“班长梦”。
“代理班长”制是在保留原有班长的基础上，每周由不同的同学担任“代理班长”职务，代理班长可以一人担任，也可以是“二人组合”，他们在任期内推行自己的管理办法，进行班级管理。原有班长暂隐幕后，支持配合并监督代理班长的工作。全班同学则作为评委，全程感受监督代理班长的表现，在周末总结，打分，给出自己的评价，各组代理班长展开比赛，评出“最佳代理班长”。
一、代理班长以激励为原则，鼓励更多学生自愿承担班长职责。
前苏联学者斯拉斯捷宁说：“激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望，它似催化剂，使优秀者更完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班级进取向上，团结进步。”很多孩子都有一个“班长梦”，班长在他们心中是崇高的、神圣的，因此老师要点燃孩子们心中的希望之火，鼓励他们主动担任“代理班长”，体验班长的辛苦和自豪。同时老师要善于发现孩子们的优点和进步，适时表扬，孩子们经常感受到成功的喜悦，会增强自信心，更多的孩子也会在这種气氛中受到感染，无形中增加勇气，激励更多的孩子尝试和体验。
二、明确“代理班长”的职责，实现民主管理。
“代理班长”制的推行要以学生为主，学生才是班级的主人，他们自主管理，自主评价，“人人管我，我管人人”，要充分体现民主的原则。首先，民主讨论，制定“代理班长”职责，“在其位谋其职”，孩子担任“代理班长”首先得明确自己的职责。在民主讨论后，学生们拟定了切合实际的“代理班长”职责1、以身作则，起到表率作用。2、团结同学，管理班级纪律。3、安排班级事务，维护班集体荣誉。4、认真组织“课前5分钟”诵读。5、当好老师的小助手，做好老师和班上同学的沟通。这样由他们定的的职责，他们更明确，更明白怎么去“谋其职”。其次，民主测评，老师和学生都是评委，在平时的学习和生活中都要善于观察，做有心人，一周后给代理班长做出公正的评价，人人都享有打分的权利，人人都有评价的权利。
三、采用比赛的办法，公平、公正的激励孩子们发挥潜能。
“代理班长”的活动采用比赛的形式，学生民主评价，力求公平、公正。活动中，每组“代理班长”的名单公示在教室的光荣榜上，一周结束后，召开班会，全班同学都在黑板上客观、公正地打出神圣的分数，总评后，在光荣榜上公布出最后的成绩，一目了然。老师还要适时组织孩子们交流打分理由，给出恰当的评价，全程公开、透明。打分的同学会更慎重，打分更讲求根据；“代理班长”会在交流中明白自己的长处和不足；将担任“代理班长”的同学也会更明白努力的方向。
四、老师加强引导，协调好“代理班长”和原有班长的关系，共同成长。
活动中，虽然讲究民主，放手让学生管理，但老师也不能放任自流，要时刻关注学生的表现，把“代理班长”推到前台，原有班长暂居幕后，做好原有班长的工作，让原有班长指导、帮助、支持代理班长的工作，“代理班长”更应虚心学习原有班长经验。同时，引导全班同学积极评价代理班长的工作，善于发现别人的优点和点滴进步。
“代理班长”制的实行如一石激起千层浪，让我们一成不变、沉闷的班级管理变得生动、活跃，惊喜不断。学生在活动中感受到作为主人的自豪感和管理班级的成就感，增强了自信心，各方面的能力得到了锻炼和发展。“只有想不到，没有做不到”，“代理班长”给了孩子们一片天空，让他们练就有力的翅膀将来才能展翅高飞。
参考文献
[1] 张威《现代班级管理的核心理念：以学生发展为本》《中国电力教育》2009年02期
[2] 斯拉斯捷宁 《教育学》人民教育出版社 出版时间：1979-07