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后进生，又称学困生，是指一些学习目的不明、兴趣不浓、效率低下、严重干扰和影响教学任务的完成及教学质量提高的学生。在初中英语教学实践中，由于各种因素的制约，部分学生在英语学习过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及水平尚未达到课程标准要求的英语后进生。
一、英语后进生形成的原因
1.习惯机械记忆，忽视意义记忆。
在英语学习中，很多记忆与意义记忆是密切相关的，而后进生却认为学英语只能依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
2.对学习外语的动机不明确。
几乎所有的英语学困生都对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想，导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3.注意力分散，缺乏意志。
在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自棄之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般在上课前几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉，有的索性做其他功课，或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。其结果必然是学不用功。
4.意志衰退，丧失进取心。
在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力源于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课。
二、如何转变英语后进生
1.摆脱自卑、树立自信。
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次在课堂教学中，要设计一些后进生能够回答上来的问题，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。最后，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习，找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，这样就会使他们慢慢地掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑，树立自信心，调动学习的主动性和积极性。
2.激发后进生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理，往往怕开口，我尽量选难易适度的问题问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”他们往往因听到这两个字而激动，不知怎地，我自己的心里也翻腾。这样，后进生开口的习惯慢慢养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大加强了，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，等等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
3.培养训练后进生的学习意志。
初中生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。有经验的老师是早就能预料到的，青年教师则不然。在这种情况下，就要沉着冷静，不可大动肝火，以为其可谓“朽木不可雕也”。据我多年观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，逆反心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师这时要积极做到有意识地、有目的地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。
4.多关心接触后进生。
教师要想感化学生，必须经常亲之近之，绝不能因为你气我、不服从我，就离你远远的，我的办法是，你越看不上我、烦恶我，我越接近你、越亲近你，我不相信冰块就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入他们的心灵深处，了解他们的想法，为什么这样做而不那样做。除此而外，对他们成为后进生的原因，家庭各成员对他们的影响，以及他们未来的打算等都了如指掌。比如某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，只等到毕业，我就去当兵了。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“即使当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。”后来，他终于坐下来，确实学了一些。我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍强得多了。
总之，多跑腿，多动嘴，对后进生再耐心、再勤奋。唯有这样，才能减少后进生的数量，保证他们顺顺当当地完成初中三年的英语学习。
一、英语后进生形成的原因
1.习惯机械记忆，忽视意义记忆。
在英语学习中，很多记忆与意义记忆是密切相关的，而后进生却认为学英语只能依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
2.对学习外语的动机不明确。
几乎所有的英语学困生都对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想，导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3.注意力分散，缺乏意志。
在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自棄之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般在上课前几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉，有的索性做其他功课，或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。其结果必然是学不用功。
4.意志衰退，丧失进取心。
在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力源于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课。
二、如何转变英语后进生
1.摆脱自卑、树立自信。
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次在课堂教学中，要设计一些后进生能够回答上来的问题，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。最后，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习，找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，这样就会使他们慢慢地掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑，树立自信心，调动学习的主动性和积极性。
2.激发后进生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理，往往怕开口，我尽量选难易适度的问题问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”他们往往因听到这两个字而激动，不知怎地，我自己的心里也翻腾。这样，后进生开口的习惯慢慢养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大加强了，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，等等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
3.培养训练后进生的学习意志。
初中生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。有经验的老师是早就能预料到的，青年教师则不然。在这种情况下，就要沉着冷静，不可大动肝火，以为其可谓“朽木不可雕也”。据我多年观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，逆反心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师这时要积极做到有意识地、有目的地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。
4.多关心接触后进生。
教师要想感化学生，必须经常亲之近之，绝不能因为你气我、不服从我，就离你远远的，我的办法是，你越看不上我、烦恶我，我越接近你、越亲近你，我不相信冰块就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入他们的心灵深处，了解他们的想法，为什么这样做而不那样做。除此而外，对他们成为后进生的原因，家庭各成员对他们的影响，以及他们未来的打算等都了如指掌。比如某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，只等到毕业，我就去当兵了。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“即使当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。”后来，他终于坐下来，确实学了一些。我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍强得多了。
总之，多跑腿，多动嘴，对后进生再耐心、再勤奋。唯有这样，才能减少后进生的数量，保证他们顺顺当当地完成初中三年的英语学习。