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摘 要：学生升入初三，受中考的压力前所未有地增大，很多学生意识到学习任务的加大，开始了高强度的学习和复习，希望能够在中考的过程中取得一个满意的成绩，顺利考入自己理想的学校。但是在强大的心理压力以及不当的复习方法的影响下，学生的学习往往事倍功半，教师对于复习课的教学也没有跳脱传统的单一的方式，使得学生的复习效率不尽人意。在这个背景下，我们探讨出了“五环践学”的复习模式，并在初中数学的复习课教学中进行实践，取得了喜人的效果。本文主要以初中数学的一个知识点的复习课为例，总结“五环践学”复习模式在课堂中的运用效果，希望能够给予广大教师帮助和借鉴。
关键词：初中数学;“五环践学”;复习课
初中数学知识琐碎复杂，对于学生来说有一定的难度，因此，教师要创新复习方法，在不断的实践中我们探讨和总结“五环践学”的复习教学模式，主要是指自学质疑——自学必出质疑——踐行“独学”——讲求学的效度;讨论领悟——讨论定有领悟——践行“合学”——追求学的深度;展示分享——展示求得分享——践行“展学”——讲求学的广度;检测巩固——检测达到巩固——践行“用学”——讲求学的精度;评价提升——评价实现提升——践行“评学”——追求学的高度。在本文中，我将以《全等三角形》复习课的教学为例，将“五环践学”模式渗透在课堂中，进而提高学生的复习效率。
一、自学质疑，践行“独学”
新课程改革要求要全面提高学生的自主学习和探究能力，所以在《全等三角形》的复习课中，教师首先应该让学生对这一部分知识进行一个整体的回顾和复习，学生们在自学的过程中就会明确自己已经掌握的知识和不熟练的知识。这样在之后的复习中就会有侧重点和针对性。比如，学生们在自学回顾《全等三角形》的内容时，会对全等三角形的特征、判定方法、判定定理等知识进行回顾，学生可以根据导学案完成指定任务和习题，对自己不熟练的内容进行标记。学生在这个过程中有效提高自主学习和探究能力，充分践行“独学”。
二、讨论领悟，践行“合学”
学生在学习和复习的过程中还应该注重合作，通过合作优势互补，共同完成复习任务，进而加深学生随知识的印象，增强学生的学习成就感。例如，在学生自主复习完《全等三角形》的相关内容之后，教师可以将学生分成不同的小组，针对自己解决不了的问题，在小组成员之间进行探讨和交流，进而有效解决相关问题。同时，通过小组合作还可以更加全面地对全等三角形的相关知识进行回顾，可以绘制成一个思维导图，将本部分知识全面地罗列出来，帮助小组成员更全面地复习和掌握知识，充分践行“合学”。
三、展示分享，践行“展学”
在小组合作之后，就要对小组的探究成果进行展示，以此来共享学习成果，帮助更多的学生掌握知识，同时在展示的过程中加深学生对数学知识的印象。每一个小组在总结和归纳好《全等三角形》这一部分的知识之后，派出一个代表在讲台上展示自己小组的探究结果，并从其他小组的成果中学习他人的长处，弥补自己的不足，使得自己掌握的知识更加完善，最后，教师要加以引导和补充。这个展示分享的过程就充分践行了“展学”，拓宽学生的知识面。
四、检测巩固，践行“用学”
学生们在理解和掌握了《全等三角形》的相关知识之后，教师为了了解和掌握学生对于知识的掌握程度和掌握效果，可以根据本部分知识的内容，有针对性地为学生布置一些练习题，让学生们通过自己所掌握的知识解决这些问题，同时也检验自己的复习效果，查漏补缺。此外，需要注意的是，教师在布置检测题目的时候，要照顾到不同层次的学生的学习情况，寻找到学生的最近发展区，为不同层次的学习不同设计不同的检测题目，使学生在完成检测题目的过程中获得有效的发展。因此，在检测巩固环节，教师在设计巩固题目的过程中，要关注学生的学习状况以及对知识的接受程度，尽可能地使每一个学生都能够通过检测，灵活地运用自己所学的知识解决相应的问题，充分地践行“用学”。
五、评价提升，践行“评学”
传统的评价方式单一片面，仅仅依靠一张试卷就判定学生的学习水平和学习状况，这种方式不仅不能够全面地了解学生的学习，也不利于学生更好地发展。因此，教师要创新和完善评价方式，将对学生的评价点分散到学生学习的各个方面，比如，学生可以对自己的自学效果进行自评;在小组合作学习中可以学生之间互评;教师对学生的课堂表现进行全方位的评价等等。这样的评价方式就可以激励学生们在复习课的任何一个环节都始终保持积极认真的态度，以评促学，进而激励学生不断进步和提升。因此，在初中数学复习课的教学中，教师应该善于创新评价方式，给予学生不同的学习体验，使学生在评价中前进，更好地促进学生全面发展。
总而言之，在初中数学复习课的教学中教师要真正地让学生参与进来，发挥学生的主观能动性，有效践行“五环践学”的复习模式，提高复习课教学效率，有效提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]吴灵姿.提高初中数学复习课有效性的策略[J].数学学习与研究，2013（04）：19.
[2]吴立建. 基于有效教学的初中数学复习课策略研究[D].东北师范大学，2009.
关键词：初中数学;“五环践学”;复习课
初中数学知识琐碎复杂，对于学生来说有一定的难度，因此，教师要创新复习方法，在不断的实践中我们探讨和总结“五环践学”的复习教学模式，主要是指自学质疑——自学必出质疑——踐行“独学”——讲求学的效度;讨论领悟——讨论定有领悟——践行“合学”——追求学的深度;展示分享——展示求得分享——践行“展学”——讲求学的广度;检测巩固——检测达到巩固——践行“用学”——讲求学的精度;评价提升——评价实现提升——践行“评学”——追求学的高度。在本文中，我将以《全等三角形》复习课的教学为例，将“五环践学”模式渗透在课堂中，进而提高学生的复习效率。
一、自学质疑，践行“独学”
新课程改革要求要全面提高学生的自主学习和探究能力，所以在《全等三角形》的复习课中，教师首先应该让学生对这一部分知识进行一个整体的回顾和复习，学生们在自学的过程中就会明确自己已经掌握的知识和不熟练的知识。这样在之后的复习中就会有侧重点和针对性。比如，学生们在自学回顾《全等三角形》的内容时，会对全等三角形的特征、判定方法、判定定理等知识进行回顾，学生可以根据导学案完成指定任务和习题，对自己不熟练的内容进行标记。学生在这个过程中有效提高自主学习和探究能力，充分践行“独学”。
二、讨论领悟，践行“合学”
学生在学习和复习的过程中还应该注重合作，通过合作优势互补，共同完成复习任务，进而加深学生随知识的印象，增强学生的学习成就感。例如，在学生自主复习完《全等三角形》的相关内容之后，教师可以将学生分成不同的小组，针对自己解决不了的问题，在小组成员之间进行探讨和交流，进而有效解决相关问题。同时，通过小组合作还可以更加全面地对全等三角形的相关知识进行回顾，可以绘制成一个思维导图，将本部分知识全面地罗列出来，帮助小组成员更全面地复习和掌握知识，充分践行“合学”。
三、展示分享，践行“展学”
在小组合作之后，就要对小组的探究成果进行展示，以此来共享学习成果，帮助更多的学生掌握知识，同时在展示的过程中加深学生对数学知识的印象。每一个小组在总结和归纳好《全等三角形》这一部分的知识之后，派出一个代表在讲台上展示自己小组的探究结果，并从其他小组的成果中学习他人的长处，弥补自己的不足，使得自己掌握的知识更加完善，最后，教师要加以引导和补充。这个展示分享的过程就充分践行了“展学”，拓宽学生的知识面。
四、检测巩固，践行“用学”
学生们在理解和掌握了《全等三角形》的相关知识之后，教师为了了解和掌握学生对于知识的掌握程度和掌握效果，可以根据本部分知识的内容，有针对性地为学生布置一些练习题，让学生们通过自己所掌握的知识解决这些问题，同时也检验自己的复习效果，查漏补缺。此外，需要注意的是，教师在布置检测题目的时候，要照顾到不同层次的学生的学习情况，寻找到学生的最近发展区，为不同层次的学习不同设计不同的检测题目，使学生在完成检测题目的过程中获得有效的发展。因此，在检测巩固环节，教师在设计巩固题目的过程中，要关注学生的学习状况以及对知识的接受程度，尽可能地使每一个学生都能够通过检测，灵活地运用自己所学的知识解决相应的问题，充分地践行“用学”。
五、评价提升，践行“评学”
传统的评价方式单一片面，仅仅依靠一张试卷就判定学生的学习水平和学习状况，这种方式不仅不能够全面地了解学生的学习，也不利于学生更好地发展。因此，教师要创新和完善评价方式，将对学生的评价点分散到学生学习的各个方面，比如，学生可以对自己的自学效果进行自评;在小组合作学习中可以学生之间互评;教师对学生的课堂表现进行全方位的评价等等。这样的评价方式就可以激励学生们在复习课的任何一个环节都始终保持积极认真的态度，以评促学，进而激励学生不断进步和提升。因此，在初中数学复习课的教学中，教师应该善于创新评价方式，给予学生不同的学习体验，使学生在评价中前进，更好地促进学生全面发展。
总而言之，在初中数学复习课的教学中教师要真正地让学生参与进来，发挥学生的主观能动性，有效践行“五环践学”的复习模式，提高复习课教学效率，有效提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]吴灵姿.提高初中数学复习课有效性的策略[J].数学学习与研究，2013（04）：19.
[2]吴立建. 基于有效教学的初中数学复习课策略研究[D].东北师范大学，2009.