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摘 要:随着社会的改革和发展,信息技术的时代已经到来,电影电视行业也得到了迅速的发展,大量的数字信息技术全面进入影视制作过程,在影视制作的各个环节发挥了重要的作用。然而,在高效影视制作类课程中,却缺乏一定的实践教学,影响了数字媒体人才的培养。本文就高效影视制作类课程教学的现状进行分析,并探讨了实践教学改革的策略。
关键词:影视制作;实践教学;改革策略
影视制作类课程是属于实践性课程,在影视制作中,技能是生存的法則,专业使得技术更上一层楼,因此,要学好影视制作类专业技能,良好的实践操作是必不可少的。然而在目前高校影视制作类课程的实践教学中,大多数教师仅停留于传授学生基础的软件操作和理论教学,而忽略了学生自主创新能力的培养。对学生的实践教学没有产生太大的作用,导致学生在进行影视制作过程中无法创作出最优秀的作品,更无法较好的适应社会需求。因此,对高校影视制作类课程实践教学进行改革是非常有必要的,只有这样才能够培养出适应社会发展的、合格的影视制作人员。
1高校影视制作类课程实践教学存在的问题
1.1教学方法陈旧
影视制作类课程大都属于实践型课程,需要通过电脑及各种软件才能够完成,而在目前的影视制作类课程教学中,教师虽然有让学生进行实践操作,但在教学过程中,教师更倾向于教会学生如何操作制作软件以及课程的理论知识,而缺乏让学生进行自主制作影视作品能力的培养。除此之外,对于学生的影视制作类课程的实践教学范围,也仅仅只限于课堂之内,而没有延伸到课堂之外,局限了学生的思维能力和想象能力,也限制了学生的发展。在这样一种学习环境下,不仅会使学生逐渐对影视制作类课程感到乏味、枯燥,进而失去学习兴趣和学习热情,同时也无法发挥实践教学的真正效果。
1.2师资队伍建设不够
从事高校影视制作类课程教学的教师,有的教师缺乏影视工作经验,甚至根本没有拍摄过影视作品,只是理论上懂得一些软件操作方法,难以有效的引导学生提升实训水平和质量,更无法很好的与前沿技术同步,加之许多教师仍然采用以教师为主体,学生为课题的教学模式,学生一直处于被动式的接受学习,无法真正的提高教学质量和学生的学习效率,致使学生在多元化发展的社会中处于劣势,无法完全适应社会要求,加大了从业的难度。
2高校影视制作类课程实践教学的改革措施
2.1加强师资队伍的建设
教师是学生的榜样。在影视制作类课程教学中,如果教师拥有一些良好的影视作品作为教学的资本的话,一能够让学生对教师产生敬意和佩服,从而有助于学生更加认真、更加乐于去学习这些课程,二来,也能够提高教师自身的实践经验,更好的给学生进行实践教学。因此,首先,学校应加强建设优秀的师资队伍,引导专业教师定期参加与相关专业的技能或技术的培训,加强教师的技能;其次,要不断鼓励教师利用假期进行影视制作,增加实战经验;最后,要积极引进新的教学理念和教学方式,以及影视制作的软件、技术等,并将其应用到实践教学中,不断加强学生的实践能力。此外,在教学中,除了要积极建设师资队伍,还应以多元化教学方式开展实践教学,而不是依然延用传统的教学方式,这样才能够逐步提高学生的学习能力,培养出适应社会需要的技术型人才。
2.2改革教学方法
在影视制作中,策划、拍摄、后期制作都是非常重要的环节,因此,在影视制作类课程教学中,教师应关顾到所有环节的实践教学,而不是单独注重于一个环节的实践教学。所以,要对影视制作类课程实践教学进行全面的改革,首先就必须要改革教学方法,教师要敢于舍弃传统的教学模式,强调学生的主体地位,运用不同的教学方式,创造与技能相关的教学情境,让学生亲身体验整个影视制作的实际流程。例如,教师可以组织全班学生,进行创作一部影视作品,从剧本编纂到拍摄结束进行全程制作。在这个过程中,教师要在一旁进行指导。这样一来,学生就能够带着极高的兴致进行创作和学习,将所学的知识充分运用到实践中,进而锻炼专业技能。如,在拍摄过程中,会涉及到许多专业设备的使用,如专业摄像机、服装道具、化妆等,虽然这些与软件制作无太大关联,但这却是影视制作的初步,也是在后期进行剪辑需要注意的步骤;在后期的视频剪辑过程中,会涉及到各种各样的软件,这就考验了学生在实践教学中所学技能的专业程度了,如视频格式,RA/RM/RAM,Flash,MOV,ASF等软件的应用,还有剪辑软件,绘声绘影、Sony Vegas,Movie Maker等,合成软件,Adobe After Effects,Discreet Combustion等;除此之外,还有涉及很多种各式各样的软件。在学生亲身体验过这样一个影视制作的流程后,教师便可以和学生共同欣赏制作出来的影片,这样不仅能够让学生更加清楚的明白影视制作类课程学习的重要性,更能够使师生之间互相认识到实践教学中存在的问题,从而加以改进,不断的提高实践教学的质量。
3结语
综上所述,高效影视制作类课程的实践教学改革还有很长的路要走,除了在本文中提出的实践教学改革方法之外,还有许多其它的教学方法,如运用案例教学的方法,让学生掌握PS技术的应用等,还有通过竞赛的方式,让学生设计作品进行比赛,以此来激发学生的潜力,提高学生的实践能力和技术能力,等等。诸如此类。因此,要真正促进影视制作类课程时间教学改革的有效发展,还需要教师及相关人员在未来不断的创新新型的教学方法,提高自身的技能,才能够促进学生的发展。
参考文献:
[1]杨丽坤,陈跃,胡洋.艺术高校“影视后期创作”课程教学模式改革探讨——微电影创作实践教学研究[J].科教导刊:电子版,2016,21(05):32-33.
[2]郭璇.基于高校影视后期制作类课程的实践教学改革初探[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015,49(70):78-79.
项目:徽剧在影视艺术下的传承与保护研究;SKHS2017B13;安徽省高校人文社会科学研究项目。
关键词:影视制作;实践教学;改革策略
影视制作类课程是属于实践性课程,在影视制作中,技能是生存的法則,专业使得技术更上一层楼,因此,要学好影视制作类专业技能,良好的实践操作是必不可少的。然而在目前高校影视制作类课程的实践教学中,大多数教师仅停留于传授学生基础的软件操作和理论教学,而忽略了学生自主创新能力的培养。对学生的实践教学没有产生太大的作用,导致学生在进行影视制作过程中无法创作出最优秀的作品,更无法较好的适应社会需求。因此,对高校影视制作类课程实践教学进行改革是非常有必要的,只有这样才能够培养出适应社会发展的、合格的影视制作人员。
1高校影视制作类课程实践教学存在的问题
1.1教学方法陈旧
影视制作类课程大都属于实践型课程,需要通过电脑及各种软件才能够完成,而在目前的影视制作类课程教学中,教师虽然有让学生进行实践操作,但在教学过程中,教师更倾向于教会学生如何操作制作软件以及课程的理论知识,而缺乏让学生进行自主制作影视作品能力的培养。除此之外,对于学生的影视制作类课程的实践教学范围,也仅仅只限于课堂之内,而没有延伸到课堂之外,局限了学生的思维能力和想象能力,也限制了学生的发展。在这样一种学习环境下,不仅会使学生逐渐对影视制作类课程感到乏味、枯燥,进而失去学习兴趣和学习热情,同时也无法发挥实践教学的真正效果。
1.2师资队伍建设不够
从事高校影视制作类课程教学的教师,有的教师缺乏影视工作经验,甚至根本没有拍摄过影视作品,只是理论上懂得一些软件操作方法,难以有效的引导学生提升实训水平和质量,更无法很好的与前沿技术同步,加之许多教师仍然采用以教师为主体,学生为课题的教学模式,学生一直处于被动式的接受学习,无法真正的提高教学质量和学生的学习效率,致使学生在多元化发展的社会中处于劣势,无法完全适应社会要求,加大了从业的难度。
2高校影视制作类课程实践教学的改革措施
2.1加强师资队伍的建设
教师是学生的榜样。在影视制作类课程教学中,如果教师拥有一些良好的影视作品作为教学的资本的话,一能够让学生对教师产生敬意和佩服,从而有助于学生更加认真、更加乐于去学习这些课程,二来,也能够提高教师自身的实践经验,更好的给学生进行实践教学。因此,首先,学校应加强建设优秀的师资队伍,引导专业教师定期参加与相关专业的技能或技术的培训,加强教师的技能;其次,要不断鼓励教师利用假期进行影视制作,增加实战经验;最后,要积极引进新的教学理念和教学方式,以及影视制作的软件、技术等,并将其应用到实践教学中,不断加强学生的实践能力。此外,在教学中,除了要积极建设师资队伍,还应以多元化教学方式开展实践教学,而不是依然延用传统的教学方式,这样才能够逐步提高学生的学习能力,培养出适应社会需要的技术型人才。
2.2改革教学方法
在影视制作中,策划、拍摄、后期制作都是非常重要的环节,因此,在影视制作类课程教学中,教师应关顾到所有环节的实践教学,而不是单独注重于一个环节的实践教学。所以,要对影视制作类课程实践教学进行全面的改革,首先就必须要改革教学方法,教师要敢于舍弃传统的教学模式,强调学生的主体地位,运用不同的教学方式,创造与技能相关的教学情境,让学生亲身体验整个影视制作的实际流程。例如,教师可以组织全班学生,进行创作一部影视作品,从剧本编纂到拍摄结束进行全程制作。在这个过程中,教师要在一旁进行指导。这样一来,学生就能够带着极高的兴致进行创作和学习,将所学的知识充分运用到实践中,进而锻炼专业技能。如,在拍摄过程中,会涉及到许多专业设备的使用,如专业摄像机、服装道具、化妆等,虽然这些与软件制作无太大关联,但这却是影视制作的初步,也是在后期进行剪辑需要注意的步骤;在后期的视频剪辑过程中,会涉及到各种各样的软件,这就考验了学生在实践教学中所学技能的专业程度了,如视频格式,RA/RM/RAM,Flash,MOV,ASF等软件的应用,还有剪辑软件,绘声绘影、Sony Vegas,Movie Maker等,合成软件,Adobe After Effects,Discreet Combustion等;除此之外,还有涉及很多种各式各样的软件。在学生亲身体验过这样一个影视制作的流程后,教师便可以和学生共同欣赏制作出来的影片,这样不仅能够让学生更加清楚的明白影视制作类课程学习的重要性,更能够使师生之间互相认识到实践教学中存在的问题,从而加以改进,不断的提高实践教学的质量。
3结语
综上所述,高效影视制作类课程的实践教学改革还有很长的路要走,除了在本文中提出的实践教学改革方法之外,还有许多其它的教学方法,如运用案例教学的方法,让学生掌握PS技术的应用等,还有通过竞赛的方式,让学生设计作品进行比赛,以此来激发学生的潜力,提高学生的实践能力和技术能力,等等。诸如此类。因此,要真正促进影视制作类课程时间教学改革的有效发展,还需要教师及相关人员在未来不断的创新新型的教学方法,提高自身的技能,才能够促进学生的发展。
参考文献:
[1]杨丽坤,陈跃,胡洋.艺术高校“影视后期创作”课程教学模式改革探讨——微电影创作实践教学研究[J].科教导刊:电子版,2016,21(05):32-33.
[2]郭璇.基于高校影视后期制作类课程的实践教学改革初探[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015,49(70):78-79.
项目:徽剧在影视艺术下的传承与保护研究;SKHS2017B13;安徽省高校人文社会科学研究项目。