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摘 要：随着国家对优秀人才的需求愈发旺盛，教育事业也越来越受到重视，而小学作为学生学习生涯的基础阶段，对于未来的学习成长至关重要。在小学阶段，数学学科是学生学习的重要内容之一，尤其数学计算能力更是学生终身发展的必备技能。考虑到数学计算能力主要体现在计算准确性上，因此提升学生的计算准确性是每个小学数学教师急需解决的问题，本文对此展开探讨。
关键词：小学数学；计算准确性；教学方法
不论是应试教育还是素质教育，数学计算都是小学数学教学中的核心内容，而计算准确性不仅反映了学生学习水平的高低，也在一定程度上体现出学生大脑思维的活跃性。在小学数学教学过程中，决定学生计算准确性的原因一般包括教师、学生基础知识以及心理因素，因而提升学生的计算准确性就应该采取相应的解决措施，下面以北师大版教材进行分析。
一、 影响小学生数学计算准确性的关键因素
（一） 数学基础的牢固程度
小学数学计算准确性对于学生数学基础知识的掌握程度要求较高，不仅需要学生对数学计算的基本运算法则进行充分理解和熟练运用，更需要学生具备良好的口算和心算能力。对于小学低年龄段学生而言，普遍呈现出基础功底差、运算法则不了解的情况，比如7 75÷5-20这类的混合式，必須先算乘除法，再算加减法，否则就会得出错误的答案。
（二） 大脑思维的开发程度
现阶段有相当一部分小学生受大脑思维的限制，容易被固定的计算模式影响，尤其对于较为复杂的数学计算问题缺乏一定的耐心和自信心，进而影响到数学计算的准确性。教师对小学生大脑思维进行开发，有助于计算时间的节省和准确率的提升，进一步可全面增强学生的学习能力。
二、 小学数学教学提高学生计算准确性的措施
（一） 从思想上加强教育，激发学生欲望
小学生年龄较小，因此思想也不够成熟，难以正确理解学习的重要性。在这一基础上，很多小学生持敷衍了事的学习态度参与学习，尤其体现在做计算题时，经常由于字迹潦草、审题不清晰和检验不到位等主观原因导致计算错误，归根结底还是缺乏端正的学习态度，或者说是缺乏提高计算准确性的欲望。有鉴于此，教师在教学过程中首先要调动学生的学习主动性和积极性，才能帮助其端正态度并追求计算结果的准确性。举例来说，教师每次在批改作业时，一旦发现有学生没有订正上次做错的题目，可将其打回重改，久而久之学生会在拿到已批改的作业后马上进行错误订正。与此同时，教师可对于作业字迹工整清晰、计算准确不易出错的学生进行公开表扬，甚至将其平时表现纳入期末总测评中，从而切实有效地激发学生自觉提升计算准确性的欲望。
（二） 从讲课上进行突破，拓展学生思维
小学数学有关计算的知识在日常教学中主要以课本教材为主进行讲解，而教师在讲课时往往不重视对学生数学思维的拓展，单纯地照本宣科无法取得理想的结果。小学数学知识具有连贯性和重复性，教师在讲课时应重视前后章节之间的紧密联系，这样既能够在有限的时间内完成新知识的讲解和旧知识的回顾，又能够帮助学生突破思维限制，从而得心应手地面对计算题。举例来说，小学低段的加减乘除教学，彼此之间可相互作为检验手段，而加减乘除又是一切计算的基础，因此教师在讲课时应引导学生用逆向思维解题，有助于计算准确性的提升。
（三） 从教学上进行强化，传授学生技巧
小学低年级段的数学计算题较为基础，学生之所以感到困难是因为没有掌握科学高效的计算方法，这就启示教师在教学过程中不能仅局限于知识的讲解，还应传授必要的解题技巧。考虑到小学生的理解能力薄弱，因此教师在传授技巧时要结合学生兴趣特点，逐步引导学生简化计算步骤、巩固基础知识、开拓思维认知，从而在面对各式各样的计算题时学会举一反三。举例来说，如“十几减9”的退位减法，可以用破十法计算，也可以用平十法计算，还可以想加算减法。训练时可以让孩子选择不同的方法解决相同的问题，培养数感，提高解题技巧。如此一来学生能够掌握多种解题技巧，彼此之间互相验证结果的唯一性，计算准确率自然提高。另一方面，教师应有意识地培养学生的心算与口算能力，针对计算部分的内容进行专题教学，帮助学生强化基础知识并将计算技巧融会贯通，从而避免概念性错误或技巧使用不当。
（四） 从解题上进行梳理，培养学生习惯
在巩固基础知识并掌握计算技巧的基础上，仍有学生频繁出错，这是因为没有养成良好的解题习惯，因此教师在日常教学过程中应重视对学生学习习惯的培养。首先，教师应引导学生从审题阶段就养成良好的习惯，比如明确题目的要求，辨析题目的运算顺序，然后选择最适当的方法技巧进行解答；其次，教师应引导学生在解题阶段养成打草稿的好习惯，这样既能够提高计算准确率，又避免了学生在计算受阻时陷入慌张的局面；再者，教师应引导学生在检查阶段养成认真验算的习惯，要求学生每做完一道计算题后，针对每一步计算过程进行检验，确保所有环节正确无误。如此一来，可以极大地降低学生计算错误的概率。
小学数学是一门极其重要的基础性学科，这一阶段的学习内容以计算为重点和难点，而学生普遍在解答计算题时出错，这反映出背后基础知识的薄弱、解题步骤的不合理、心态上的不重视和习惯上的懒散，为此教师应进行专门的引导培养，帮助学生打好基础，切实有效地提升学生的计算准确性。
参考文献：
[1]聂小磊.浅谈小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].新课程学习（上），2012（3）.
[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）.
作者简介：林惠静，福建省泉州市，泉州市丰泽区实验小学。
关键词：小学数学；计算准确性；教学方法
不论是应试教育还是素质教育，数学计算都是小学数学教学中的核心内容，而计算准确性不仅反映了学生学习水平的高低，也在一定程度上体现出学生大脑思维的活跃性。在小学数学教学过程中，决定学生计算准确性的原因一般包括教师、学生基础知识以及心理因素，因而提升学生的计算准确性就应该采取相应的解决措施，下面以北师大版教材进行分析。
一、 影响小学生数学计算准确性的关键因素
（一） 数学基础的牢固程度
小学数学计算准确性对于学生数学基础知识的掌握程度要求较高，不仅需要学生对数学计算的基本运算法则进行充分理解和熟练运用，更需要学生具备良好的口算和心算能力。对于小学低年龄段学生而言，普遍呈现出基础功底差、运算法则不了解的情况，比如7 75÷5-20这类的混合式，必須先算乘除法，再算加减法，否则就会得出错误的答案。
（二） 大脑思维的开发程度
现阶段有相当一部分小学生受大脑思维的限制，容易被固定的计算模式影响，尤其对于较为复杂的数学计算问题缺乏一定的耐心和自信心，进而影响到数学计算的准确性。教师对小学生大脑思维进行开发，有助于计算时间的节省和准确率的提升，进一步可全面增强学生的学习能力。
二、 小学数学教学提高学生计算准确性的措施
（一） 从思想上加强教育，激发学生欲望
小学生年龄较小，因此思想也不够成熟，难以正确理解学习的重要性。在这一基础上，很多小学生持敷衍了事的学习态度参与学习，尤其体现在做计算题时，经常由于字迹潦草、审题不清晰和检验不到位等主观原因导致计算错误，归根结底还是缺乏端正的学习态度，或者说是缺乏提高计算准确性的欲望。有鉴于此，教师在教学过程中首先要调动学生的学习主动性和积极性，才能帮助其端正态度并追求计算结果的准确性。举例来说，教师每次在批改作业时，一旦发现有学生没有订正上次做错的题目，可将其打回重改，久而久之学生会在拿到已批改的作业后马上进行错误订正。与此同时，教师可对于作业字迹工整清晰、计算准确不易出错的学生进行公开表扬，甚至将其平时表现纳入期末总测评中，从而切实有效地激发学生自觉提升计算准确性的欲望。
（二） 从讲课上进行突破，拓展学生思维
小学数学有关计算的知识在日常教学中主要以课本教材为主进行讲解，而教师在讲课时往往不重视对学生数学思维的拓展，单纯地照本宣科无法取得理想的结果。小学数学知识具有连贯性和重复性，教师在讲课时应重视前后章节之间的紧密联系，这样既能够在有限的时间内完成新知识的讲解和旧知识的回顾，又能够帮助学生突破思维限制，从而得心应手地面对计算题。举例来说，小学低段的加减乘除教学，彼此之间可相互作为检验手段，而加减乘除又是一切计算的基础，因此教师在讲课时应引导学生用逆向思维解题，有助于计算准确性的提升。
（三） 从教学上进行强化，传授学生技巧
小学低年级段的数学计算题较为基础，学生之所以感到困难是因为没有掌握科学高效的计算方法，这就启示教师在教学过程中不能仅局限于知识的讲解，还应传授必要的解题技巧。考虑到小学生的理解能力薄弱，因此教师在传授技巧时要结合学生兴趣特点，逐步引导学生简化计算步骤、巩固基础知识、开拓思维认知，从而在面对各式各样的计算题时学会举一反三。举例来说，如“十几减9”的退位减法，可以用破十法计算，也可以用平十法计算，还可以想加算减法。训练时可以让孩子选择不同的方法解决相同的问题，培养数感，提高解题技巧。如此一来学生能够掌握多种解题技巧，彼此之间互相验证结果的唯一性，计算准确率自然提高。另一方面，教师应有意识地培养学生的心算与口算能力，针对计算部分的内容进行专题教学，帮助学生强化基础知识并将计算技巧融会贯通，从而避免概念性错误或技巧使用不当。
（四） 从解题上进行梳理，培养学生习惯
在巩固基础知识并掌握计算技巧的基础上，仍有学生频繁出错，这是因为没有养成良好的解题习惯，因此教师在日常教学过程中应重视对学生学习习惯的培养。首先，教师应引导学生从审题阶段就养成良好的习惯，比如明确题目的要求，辨析题目的运算顺序，然后选择最适当的方法技巧进行解答；其次，教师应引导学生在解题阶段养成打草稿的好习惯，这样既能够提高计算准确率，又避免了学生在计算受阻时陷入慌张的局面；再者，教师应引导学生在检查阶段养成认真验算的习惯，要求学生每做完一道计算题后，针对每一步计算过程进行检验，确保所有环节正确无误。如此一来，可以极大地降低学生计算错误的概率。
小学数学是一门极其重要的基础性学科，这一阶段的学习内容以计算为重点和难点，而学生普遍在解答计算题时出错，这反映出背后基础知识的薄弱、解题步骤的不合理、心态上的不重视和习惯上的懒散，为此教师应进行专门的引导培养，帮助学生打好基础，切实有效地提升学生的计算准确性。
参考文献：
[1]聂小磊.浅谈小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].新课程学习（上），2012（3）.
[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）.
作者简介：林惠静，福建省泉州市，泉州市丰泽区实验小学。