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【摘要】新课改下，小学数学学科核心素养的养成对于学生的发展有重要意义。在核心素养视角下开展小学数学教育，对学生的逻辑思维能力和创新实践能力有着极为重要的作用，为此，改革小学数学教学模式，构建小学生数学核心素养十分重要。
【关键词】小学数学 核心素养 建构
小学数学通过课本教小朋友们关于数的认知，加减乘除运算，图形长度计算，单位转换等一系列的知识，为中学和日常生活的数学计算打下良好的基础。发展学生的核心素养，主要是指培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。落实到小学数学教学中，就是通过小学数学课程，培养小学生高效的思维能力和正确的价值观。这一作用契合了落实立德树人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力这一迫切需要。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.缺乏合理的教学方法
培养学生数学核心素养的必要条件就是合理的教学方法，当前存在这样的问题：首先，在教学模式中，对说教的重视程度过高，对填鸭式教学比重过高，缺乏培养学生运用数学解决实际问题的能力。而启发学生，培养学生运用数学解决实际问题的能力便被扼杀了，甚至会引起厌学现象。其次，就课程设计而言，这是一个程序性的教学安排，没有充分的时间留给学生自己进行独立思考和创新的空间，学生始终处于单纯接受教学的空白状态，处于接受知识的被动状态。
2.缺乏必要的实验总结
目前，我们在教学中培养学生的“数学核心素养”还处在实践总结阶段，我国部分教师还没有完备的对教学效果进行总结，没有对经验教训进行总结的习惯，思考教学方法的适应性和通用性。只从口头和字面上来看培养学生的“数学核心素养”，缺乏对教学效果的短期、中期和长期评价，更加缺乏结论和分析的改进，使新教育教学的现状停滞不前。
3.小学生不能有效地理解数学语言
由于数学具有比较强的严谨性和科学性，在数学语言中每一种数学符号或者是术语都有其独特的数学含义，并且其中的数学含义有其逻辑性和准确性。但是，在小学数学的教学过程中，很多学生的数学表达能力存在严重的问题，由于对数学语言的理解存在一定的误区，使很多学生在进行数学语言的表达过程中会出现词不达意的情况。数学语言的表达是数学能力的体现，而数学语言的学习多源于教师课堂知识的讲解，对于学生出现的词不达意的情况进行分析。
二、小学数学学科核心素养建构方法
1.以学生为本，树立良好的数学观
如前文所述，目前许多教师对自己的教学理念充满自信，还停留在传统的思维水平，认为是否具有良好的数学技能的最高标准就是学习成绩好坏，在教学过程中只重视学生考试成绩的提高，甚至把成绩看作是教学的成败。
在新课程改革的背景下，不再提供成败标准，这些想法要趁早抛弃，当前的教育环境中，对于综合素质的数学人才来说，不能只局限于计算能力，也要重视开放综合能力，才能在遇到实际问题时，可以独立地探索和解决问题，小学数学就是为这些问题而设计的。
教师要真正树立大数学的观念，以学生为本，培养数学教学的自主性，努力改善课堂气氛，将提升学生的学习兴趣放在重要的位置，注重学生的主观能动性发挥。
教师应重视课程资源的挖掘，融入课堂生活，让学生深切感受到数学知识存在于生活，提高学生的数学应用能力。除此之外，合作学习可以很好地促进小学数学核心素养，学生们在小组合作与交流中，将学会独立思考。同时，也提高了他们的合作和学习能力，学会了倾听别人的意见，借鉴别人的学习经验，对提高教学质量大有裨益。
2.将以兴趣为中心作为课堂指导的教育方法，采用多样化教学方法
小学数学教学有其特殊性，应建立以兴趣为中心的课堂指导，定向教学符合小学生强烈的好奇心、强烈的求知欲和发散思维的特点。其一，是提取数学思维的本质，用直观的方式解释无趣的数学概念，在表达清晰概念的基础上，与学生的认同达成一致，可以在教学中培养学生的直观想象力和抽象素养。可以使用游戏或组织活动的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中认识和寻求知识，更好地体现教学的乐趣。其二，我们应该注意使用现有的计算机技术，通过制作动态、可爱的动画课件，让静态的、抽象的数学的形象化、趣味化和生活化，这是提高数学教学质量的重要途径。
当前时代背景下，想要顺利开展小学数学教学，就必须根据不同的教学需求和学生情况，开展不同的教学方法，将不同的教学模式进行综合运用，让小朋友们感受到数学的魅力，避免产生厌学的心理。并且将兴趣为中心，作为培养学生数学能力的教育方法，使课堂能满足小朋友们强烈的好奇心、求知欲已及发散思维的特点，用直观的方法展现数学概念，培养小朋友们的想象力和抽象思维。其中，我们可以通过计算机技术，运用动画课件，让抽象的数学变得形象、有趣和生活化，这是我们提高教学质量的重要方法。
3.加强课堂教学效果研究，培养学生自主学习兴趣
课堂教学效果的好坏是教师教学实践活动能力的综合体现。在核心素养教育作为教学的指导思想下，要根据教育实践进行建构，开发学生对数学知识、数学计算能力和数学的兴趣。运用数学思维的综合评价体系，从时间上区分短期、中期和长期合理确定效果评价目标比例，规范课堂教学，教师在对其效果进行了科学的评价后，应在此基础上进行总结和分析，取其精华去其糟粕，进行合理改进。同时，问题的驅动可以促进学生自主学习的兴趣，积极使用指导教学的方法，引导学生们自主提出问题，分析问题，解决问题，将这一思维方式积极的用到课堂教学中去，通过适当的情境设置，引导学生学会使用数学知识来解决实际问题。把重点放在引导学生、引导思维上，逐步培养，让学生主动对数学产生兴趣。
4.增强学生的创新思维和实践能力
在核心素养培养的视角下，培养学生的创新思维和实践能力显得尤为重要。而小学数学有其学科的特殊性，其培养的计算能力和逻辑思维能力在培养学生的创新思维和实践能力过程中显得尤为重要。在课堂上，我们要锻炼学生创新思维能力，鼓励学生将所学知识运用到实践生活中以培养学生的实践能力;积极引导学生发现问题并用所学知识解决问题的能力和习惯，这将在核心素养培养中起到积极作用。
三、结语
在小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养不是一天的工作，它不仅关系到学生解决问题的能力，还关系到他们综合的文化素养，使学生具有综合的数学思想，有分析问题，解决问题的创新能力。教师必须更新教育理念，帮助学生发展探究思维，让学生感受数学知识和现实生活中的密切联系，在学习中找到乐趣，提高教学质量，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]万义军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].当代教育实践与教学研究，2017，（12） ：215.
[2]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018，（23）：19.
[3]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，（4）：36.
[4]刘醒.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].速读，2018，（7） ：138.
[5]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019，（25）：88.
[6]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程，2018，（1）：236.
【关键词】小学数学 核心素养 建构
小学数学通过课本教小朋友们关于数的认知，加减乘除运算，图形长度计算，单位转换等一系列的知识，为中学和日常生活的数学计算打下良好的基础。发展学生的核心素养，主要是指培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。落实到小学数学教学中，就是通过小学数学课程，培养小学生高效的思维能力和正确的价值观。这一作用契合了落实立德树人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力这一迫切需要。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.缺乏合理的教学方法
培养学生数学核心素养的必要条件就是合理的教学方法，当前存在这样的问题：首先，在教学模式中，对说教的重视程度过高，对填鸭式教学比重过高，缺乏培养学生运用数学解决实际问题的能力。而启发学生，培养学生运用数学解决实际问题的能力便被扼杀了，甚至会引起厌学现象。其次，就课程设计而言，这是一个程序性的教学安排，没有充分的时间留给学生自己进行独立思考和创新的空间，学生始终处于单纯接受教学的空白状态，处于接受知识的被动状态。
2.缺乏必要的实验总结
目前，我们在教学中培养学生的“数学核心素养”还处在实践总结阶段，我国部分教师还没有完备的对教学效果进行总结，没有对经验教训进行总结的习惯，思考教学方法的适应性和通用性。只从口头和字面上来看培养学生的“数学核心素养”，缺乏对教学效果的短期、中期和长期评价，更加缺乏结论和分析的改进，使新教育教学的现状停滞不前。
3.小学生不能有效地理解数学语言
由于数学具有比较强的严谨性和科学性，在数学语言中每一种数学符号或者是术语都有其独特的数学含义，并且其中的数学含义有其逻辑性和准确性。但是，在小学数学的教学过程中，很多学生的数学表达能力存在严重的问题，由于对数学语言的理解存在一定的误区，使很多学生在进行数学语言的表达过程中会出现词不达意的情况。数学语言的表达是数学能力的体现，而数学语言的学习多源于教师课堂知识的讲解，对于学生出现的词不达意的情况进行分析。
二、小学数学学科核心素养建构方法
1.以学生为本，树立良好的数学观
如前文所述，目前许多教师对自己的教学理念充满自信，还停留在传统的思维水平，认为是否具有良好的数学技能的最高标准就是学习成绩好坏，在教学过程中只重视学生考试成绩的提高，甚至把成绩看作是教学的成败。
在新课程改革的背景下，不再提供成败标准，这些想法要趁早抛弃，当前的教育环境中，对于综合素质的数学人才来说，不能只局限于计算能力，也要重视开放综合能力，才能在遇到实际问题时，可以独立地探索和解决问题，小学数学就是为这些问题而设计的。
教师要真正树立大数学的观念，以学生为本，培养数学教学的自主性，努力改善课堂气氛，将提升学生的学习兴趣放在重要的位置，注重学生的主观能动性发挥。
教师应重视课程资源的挖掘，融入课堂生活，让学生深切感受到数学知识存在于生活，提高学生的数学应用能力。除此之外，合作学习可以很好地促进小学数学核心素养，学生们在小组合作与交流中，将学会独立思考。同时，也提高了他们的合作和学习能力，学会了倾听别人的意见，借鉴别人的学习经验，对提高教学质量大有裨益。
2.将以兴趣为中心作为课堂指导的教育方法，采用多样化教学方法
小学数学教学有其特殊性，应建立以兴趣为中心的课堂指导，定向教学符合小学生强烈的好奇心、强烈的求知欲和发散思维的特点。其一，是提取数学思维的本质，用直观的方式解释无趣的数学概念，在表达清晰概念的基础上，与学生的认同达成一致，可以在教学中培养学生的直观想象力和抽象素养。可以使用游戏或组织活动的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中认识和寻求知识，更好地体现教学的乐趣。其二，我们应该注意使用现有的计算机技术，通过制作动态、可爱的动画课件，让静态的、抽象的数学的形象化、趣味化和生活化，这是提高数学教学质量的重要途径。
当前时代背景下，想要顺利开展小学数学教学，就必须根据不同的教学需求和学生情况，开展不同的教学方法，将不同的教学模式进行综合运用，让小朋友们感受到数学的魅力，避免产生厌学的心理。并且将兴趣为中心，作为培养学生数学能力的教育方法，使课堂能满足小朋友们强烈的好奇心、求知欲已及发散思维的特点，用直观的方法展现数学概念，培养小朋友们的想象力和抽象思维。其中，我们可以通过计算机技术，运用动画课件，让抽象的数学变得形象、有趣和生活化，这是我们提高教学质量的重要方法。
3.加强课堂教学效果研究，培养学生自主学习兴趣
课堂教学效果的好坏是教师教学实践活动能力的综合体现。在核心素养教育作为教学的指导思想下，要根据教育实践进行建构，开发学生对数学知识、数学计算能力和数学的兴趣。运用数学思维的综合评价体系，从时间上区分短期、中期和长期合理确定效果评价目标比例，规范课堂教学，教师在对其效果进行了科学的评价后，应在此基础上进行总结和分析，取其精华去其糟粕，进行合理改进。同时，问题的驅动可以促进学生自主学习的兴趣，积极使用指导教学的方法，引导学生们自主提出问题，分析问题，解决问题，将这一思维方式积极的用到课堂教学中去，通过适当的情境设置，引导学生学会使用数学知识来解决实际问题。把重点放在引导学生、引导思维上，逐步培养，让学生主动对数学产生兴趣。
4.增强学生的创新思维和实践能力
在核心素养培养的视角下，培养学生的创新思维和实践能力显得尤为重要。而小学数学有其学科的特殊性，其培养的计算能力和逻辑思维能力在培养学生的创新思维和实践能力过程中显得尤为重要。在课堂上，我们要锻炼学生创新思维能力，鼓励学生将所学知识运用到实践生活中以培养学生的实践能力;积极引导学生发现问题并用所学知识解决问题的能力和习惯，这将在核心素养培养中起到积极作用。
三、结语
在小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养不是一天的工作，它不仅关系到学生解决问题的能力，还关系到他们综合的文化素养，使学生具有综合的数学思想，有分析问题，解决问题的创新能力。教师必须更新教育理念，帮助学生发展探究思维，让学生感受数学知识和现实生活中的密切联系，在学习中找到乐趣，提高教学质量，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]万义军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].当代教育实践与教学研究，2017，（12） ：215.
[2]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018，（23）：19.
[3]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，（4）：36.
[4]刘醒.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].速读，2018，（7） ：138.
[5]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019，（25）：88.
[6]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程，2018，（1）：236.