论文部分内容阅读
【摘要】知识经济的到来，对学生的独立能力、学习能力、合作能力，以及创新能力提出了新的要求，开放式教学在小学数学课堂的实践，为学生的学习带来了新的方法，实施开放性课堂教学，将学生的知识、情感、技能、态度等进行了全面的发展的和提高，人人都是学习的主体，人人都学有价值的数学，为此，开放式教学为学生学好数学打开了求知的大门。
【关键词】小学数学 开放式 课堂实施 探索实践
现代教育理念的不断发展，为课堂教学注入了生机与活力，开放式课堂教学的实施，不仅从教学理念上带来了突破，也给教学内容的创新带来了更大的空间，为此，如何在开放式课堂教学中充分发挥学生的自主能力，让学生从学习中学会交流与合作，并将知识的学习上升到技能的程度，本文将结合笔者在小学数学教学中，通过引入开放式课堂所取得是实践经验，讨论在开放式课堂实施中如何引导学生的自主性和积极性，从而实现小学数学的教学效率的提升。
一、小学数学课堂开放式教学的依据
新的教育理念为教学实践带来新的指导和应用，开放式教学不仅注重学生的自主学习，还对课堂教学内容进行开发，充分发挥学生对知识的兴趣，由兴趣引导学生对知识的认识，不仅能够让学生学会有效的解题方法，还能从学习过程中加强对学生思想品德的培养，从而获得好的教学效果。
建构主义学习理论提出，知识的习得不是教师的灌输，而是学生自己来建构知识体系，也就是说，学习是学生自己主动的行为，它是由学生自己来决定对知识的选择、加工、内炼、掌握的过程。开放式课堂教学适应了建构主义的理论要求，让学生通过对知识的相互交流和探讨，在彼此思想交换的过程中将正确的知识内炼成自己的记忆，从而在自主探索与合作学习中学好数学。
小学数学课堂为学生自主学习提供了新的媒介，从生动有趣的问题活动中，让学生利用已掌握的知识，对其进行数学建构，在建构的过程中，通过主动的学习和交流，进而实现对思维能力的促进，因此，开放式课堂教学为学生提供了参与学习的机会，每个人都可以在开放式学习中展示自己的个性，并从中获得有益的学习效果。
二、小学数学课堂开放式教学的意义
通过开放式课堂的设置，每个学生都能够成为学习的主人，自主的参与到小学数学的活动中去，开放式的课堂情境，开放式的教学内容，开放式的教育资源与课堂组织让学生得以从互动学习中，相互学习，相互促进，最终实现学生在知识、技能、情感等方面的全面提高。
三、开放式课堂实践与实施策略
1）树立开放的教育观念
思想是行为的动力与先导，只有从思想上建立开放的意识，才能在课堂教学有效实施，因此，开放的思想不仅要体现在课堂教学环境上，还要在教学方法，教学手段及教学评价等方面都给予开放，只有这样，才能将辩证地教学观念应用到教学服务中去。
2）对进行内容进行开放
学习材料是开放的载体，根据学生学习实际，将与学生有切身体验的材料应用到开放的数学课堂，不仅能够促进学生对数学的学习兴趣，还能有助于提升学生的实践能力，当然，对材料的选择要遵循“源于教材、高于教材”的要求。
3）对教学过程的开放
课堂教学的中，教学过程是实现教学效率的关键，特别是开放式课堂教学中，对教学过程的开放，让学生自己成为学习的主体，从问题的探究中发挥自己的主动性和能动性，通过学生之间的交流和协作，讨论与总结，进而实现对数学知识的认知，并在认知过程中，实现对自身思维能力、动手能力、概括与总结能力的综合培养。
4）对教学环境的开放
课堂教学需要营造宽松的课堂环境，加强环境对教学的有益促进，比如将课桌进行适当的变形摆放，圆圈有助于学生们之间的交流，横排有助于学生们的合作等等，同时，对教学环境的设置上要与实际相结合，比如根据需要教室拉到操场上来，或者在大树下。通过丰富的灵活的环境作用，让学生始终保持积极的学习劲头，从生动活泼的课堂环境中将数学教育引入高潮。
5）对课堂学习方式的开放
充分发挥学生的自主性和主体性，在开放式课堂教学中引入合作学习，比如对班级进行有效的分组，根据学生的差异化等因素，让各组内的成员在学习上得到优势互补。通过小组间的竞争，既可以激发学生的竞争意识，又可以让学生充分的交流和探讨，从知识的碰撞中深化知识的吸收，从而实现对数学知识的理解和掌握。
6）对学生自主权的开放
学生是学习的主体，应该将学习的权利交给学生，让学生从自己的实际情况出发，来实现对知识的求索。尊重学生，鼓励学生对知识的质疑，让学生从自己的认识中来收集和解决学习中出现的问题，成为学习的主人。
7）对学生学习评价进行开放
教学评价是促进教学改革，提高教学效率的有效途径，通过对学生进行及时的评价，鼓励学生主动参与学习，主动思考问题，主动合作学习，实现学生的综合素质的全面发展。
总之，在小学数学课堂引人开放式学习，能够激起学生对数学学习的好奇心，有利于学生积极参与课堂学习、讨论，从学习体验中培养知识能力，同时，在开放式课堂教学中，教师的积极引导与评价，为学生的认知注入了活力，促进了课堂效率的提升。
参考文献
[1]黄宁海.基于小学高年段数学开放式教学模式的探究与思考[J].中国校外教育，2012（08）
[2]余坤淮.开放式教学与创新思维能力培养——陶行知教育理论在初中思想品德课教学中的运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010
【关键词】小学数学 开放式 课堂实施 探索实践
现代教育理念的不断发展，为课堂教学注入了生机与活力，开放式课堂教学的实施，不仅从教学理念上带来了突破，也给教学内容的创新带来了更大的空间，为此，如何在开放式课堂教学中充分发挥学生的自主能力，让学生从学习中学会交流与合作，并将知识的学习上升到技能的程度，本文将结合笔者在小学数学教学中，通过引入开放式课堂所取得是实践经验，讨论在开放式课堂实施中如何引导学生的自主性和积极性，从而实现小学数学的教学效率的提升。
一、小学数学课堂开放式教学的依据
新的教育理念为教学实践带来新的指导和应用，开放式教学不仅注重学生的自主学习，还对课堂教学内容进行开发，充分发挥学生对知识的兴趣，由兴趣引导学生对知识的认识，不仅能够让学生学会有效的解题方法，还能从学习过程中加强对学生思想品德的培养，从而获得好的教学效果。
建构主义学习理论提出，知识的习得不是教师的灌输，而是学生自己来建构知识体系，也就是说，学习是学生自己主动的行为，它是由学生自己来决定对知识的选择、加工、内炼、掌握的过程。开放式课堂教学适应了建构主义的理论要求，让学生通过对知识的相互交流和探讨，在彼此思想交换的过程中将正确的知识内炼成自己的记忆，从而在自主探索与合作学习中学好数学。
小学数学课堂为学生自主学习提供了新的媒介，从生动有趣的问题活动中，让学生利用已掌握的知识，对其进行数学建构，在建构的过程中，通过主动的学习和交流，进而实现对思维能力的促进，因此，开放式课堂教学为学生提供了参与学习的机会，每个人都可以在开放式学习中展示自己的个性，并从中获得有益的学习效果。
二、小学数学课堂开放式教学的意义
通过开放式课堂的设置，每个学生都能够成为学习的主人，自主的参与到小学数学的活动中去，开放式的课堂情境，开放式的教学内容，开放式的教育资源与课堂组织让学生得以从互动学习中，相互学习，相互促进，最终实现学生在知识、技能、情感等方面的全面提高。
三、开放式课堂实践与实施策略
1）树立开放的教育观念
思想是行为的动力与先导，只有从思想上建立开放的意识，才能在课堂教学有效实施，因此，开放的思想不仅要体现在课堂教学环境上，还要在教学方法，教学手段及教学评价等方面都给予开放，只有这样，才能将辩证地教学观念应用到教学服务中去。
2）对进行内容进行开放
学习材料是开放的载体，根据学生学习实际，将与学生有切身体验的材料应用到开放的数学课堂，不仅能够促进学生对数学的学习兴趣，还能有助于提升学生的实践能力，当然，对材料的选择要遵循“源于教材、高于教材”的要求。
3）对教学过程的开放
课堂教学的中，教学过程是实现教学效率的关键，特别是开放式课堂教学中，对教学过程的开放，让学生自己成为学习的主体，从问题的探究中发挥自己的主动性和能动性，通过学生之间的交流和协作，讨论与总结，进而实现对数学知识的认知，并在认知过程中，实现对自身思维能力、动手能力、概括与总结能力的综合培养。
4）对教学环境的开放
课堂教学需要营造宽松的课堂环境，加强环境对教学的有益促进，比如将课桌进行适当的变形摆放，圆圈有助于学生们之间的交流，横排有助于学生们的合作等等，同时，对教学环境的设置上要与实际相结合，比如根据需要教室拉到操场上来，或者在大树下。通过丰富的灵活的环境作用，让学生始终保持积极的学习劲头，从生动活泼的课堂环境中将数学教育引入高潮。
5）对课堂学习方式的开放
充分发挥学生的自主性和主体性，在开放式课堂教学中引入合作学习，比如对班级进行有效的分组，根据学生的差异化等因素，让各组内的成员在学习上得到优势互补。通过小组间的竞争，既可以激发学生的竞争意识，又可以让学生充分的交流和探讨，从知识的碰撞中深化知识的吸收，从而实现对数学知识的理解和掌握。
6）对学生自主权的开放
学生是学习的主体，应该将学习的权利交给学生，让学生从自己的实际情况出发，来实现对知识的求索。尊重学生，鼓励学生对知识的质疑，让学生从自己的认识中来收集和解决学习中出现的问题，成为学习的主人。
7）对学生学习评价进行开放
教学评价是促进教学改革，提高教学效率的有效途径，通过对学生进行及时的评价，鼓励学生主动参与学习，主动思考问题，主动合作学习，实现学生的综合素质的全面发展。
总之，在小学数学课堂引人开放式学习，能够激起学生对数学学习的好奇心，有利于学生积极参与课堂学习、讨论，从学习体验中培养知识能力，同时，在开放式课堂教学中，教师的积极引导与评价，为学生的认知注入了活力，促进了课堂效率的提升。
参考文献
[1]黄宁海.基于小学高年段数学开放式教学模式的探究与思考[J].中国校外教育，2012（08）
[2]余坤淮.开放式教学与创新思维能力培养——陶行知教育理论在初中思想品德课教学中的运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010