【摘 要】小学生写作水平的提高，源于学生本身写作积极性的提高。因此，有针对性地提高其写作的积极性显得尤为重要。本文主要围绕激发写作兴趣、注重读写结合、在练习中感悟和加强作文评改等方面进行论述，强调如何提高小学生写作水平的有效性问题。
　　【关键词】作文教学 写作兴趣 观察能力 语言文字 写作水平
　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；三、对周围事物没有留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高学生写作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。
　　一、创设情境，激发学生作文兴趣
　　能牵动情感的事往往能引起兴趣，人的情感是在一定的情境中产生的。创设情境的方法很 多，现代媒体尤其有利于创设情境。我在一次班队会活动时拍摄下了学生拔河比赛的情形，等 到上作文课时，先指导学生怎样记一次班队活动，然后放录像，学生随着镜头仿佛又回到活动 中，个个兴趣昂然，情绪高涨。我把镜头定在运动员比赛中的神态、动作的表现上，指导学生仔 细观察。这时学生根据画面进行观察、想象、练说，说完再动笔写。由于学生有真情实感，所 以就有写作文的兴趣。
　　二、从读学写，读写结合
　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《母亲的呼唤》这篇课文时，作者是采用了总分总的结构方式，先总写母亲呼唤儿女的特点，再举例分述母亲呼唤自己的几件小事，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出母亲的伟大的爱，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
　　同时，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
　　三、练是关键，感是重点
　　新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？我认为生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
　　其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
　　四、正面评价、培养兴趣
　　我们不能人为拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生达到了中高年级习作的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。
　　五、利用多媒体手段，激发写作兴趣
　　随着教学设备的不断更新，电视机、录音机、摄像机、幻灯机、投影仪等成为最基本的电 教媒体，计算机也已进入课堂。在作文教学中充分利用多媒体进行辅助教学，能大大激发学生 的写作兴趣。利用幻灯片、计算机或直接用录像机把学生非常熟悉的生活场景制成画面，展现 出来，让学生去观察、感知，也可把学生生活中比较重要的细节，而且是容易忽视的环节进行特 写然后放大，让学生去感受、去评论，进行作文训练。以此吸引学生的注意力，培养观察能力， 提高归纳分析能力和综合应用语言的能力。这样，学生有话可说，有话可写，而且会让学生觉得 写作饶有兴趣，并乐于说、乐于写，敢于说、善于写。
　　总之，在新课程标准下，激发学生作文兴趣的途径多种多样，但我们要以激发、培养、控制 学生的作文兴趣为出发点，唤起学生愉快的兴趣，使学生由被动接受知识变为积极主动获取知 识，从而达到激发学生作文兴趣，提高写作能力的目的，这就要求教师必须善于研究、勇于探索、不断创新。