推进素质教育是当前教育教学改革的重点，而素质教育的核心就是培养学生的创新能力。培养学生的创新能力是新世纪的召唤，也是目前中学地理教学实施素质教育的灵魂。那么如何改变传统的教学模式，有效地在中学地理教学中培养学生的创新能力呢？我个人在这几年的教学中进行了一些实践与探索。
　　 一、不失时机地激发学生的创新兴趣
　　 兴趣是最好的老师，对学生来讲，学习本身就是苦差使，只有让学生对所讲内容产生兴趣，学生才能有主动探知的欲望。因此，在地理教学中培养学生学习地理的兴趣是首要任务。
　　 艺术类学生普遍对文化课厌学，在地理教学中如果一味采用灌输方法，学生会对学习地理没了兴趣，教师在课堂中应用幽默诙谐的语言，引人入胜的设问，这些都是兴趣的催化剂。例如在讲《西部大开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》课时，讲到新疆的地形特点“三山夹两盆”，让同学们观察新疆的地形特点是否和新疆的“疆”字的右半部分有相似处，让来自新疆的几名同学介绍了当地的特产、气候特征，同学们尤其对新疆的各种瓜果感兴趣，提出了“新疆的瓜果为什么那么甜？”，又如在舞蹈班讲“多民族的大家庭”这一节时，有五位不同民族的同学，在课上分别着本民族的服装，为同学们表演本民族的舞蹈，讲述本民族的风俗习惯，课堂气氛活跃，大大激发了学生学习的兴趣。如在讲“板块运动”时，教师利用多媒体再现“2008 年 5 月 12 日一场空前的、惨不忍睹的 8 级大地震的场景”，同学们就会迫切想知道地震是怎样发生的，进而把学生引入“板块运动”的地理知识学习，在教学中用我国的国粹谜语导入新课，也能达到激发学生学习兴趣的目的，如“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它在东，头指世界最大洋，尾部深入世界最大陆”。
　　 二、巧妙运用语言艺术，创设地理意境
　　 一堂优秀的地理课，尽管教法可以灵活多样，但离不开语言艺术，教师优美、生动、活泼的语言，可吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲，陶冶学生的情操，让学生在优美语言艺术的感召下学习，这样，学生就会忘掉疲倦，快乐学习，并接纳知识。
　　 如适当加上一些趣味语言，如谚语、诗词、成语、歌诀，不但使地理课妙趣横生，满堂生辉，而且能创设地理意境，开发学生的思维能力，使听课变为一种享受，事半功倍。例如诗歌的引用，可营造诗情画意般的教学氛围，使学生如临其境。如讲“地球运动”时应用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲天气与气候时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些诗词歌赋好比调味剂，使课堂变得有滋有味，学生回味无穷。歌曲在课堂中的应用既可以活跃课堂气氛，又可达到增强记忆的效果。例如讲“长江的开发”时，同学激情澎湃唱响了《长江之歌》，从歌词中不仅了解到了长江的走向，而且领略到了长江汹涌澎湃的气势，这些趣味语言的运用，使本来枯燥无味的地理课变得有滋有味，容易消化吸收。
　　 三、投入情感，创设成功机会
　　 实践教学中让我深刻体会到，老师的一言一行，甚至一个眼神都会对学生产生一定的影响。其实任何一堂课都会形成一定的“情感场”，教师的情感投入直接影响学生的学习态度，只要教师对学生多一点关爱，就能打开学生心灵的窗户，就能点燃埋藏在学生心灵深处进取的火种，例如班里一位来自新疆的同学，上课总是低着头，老师提问也不举手，在讲《新疆维吾尔自治区》这节课时，特意为这位同学创设了情境，请她为同学们介绍新疆和呼和浩特的时差以及新疆的特产，因为有生活体验，所以该同学终于开口回答问题了。可见教师特殊的情感投入是多么重要。在课上为增加学生参与兴趣，只要同学们能参与课堂的互动，并能积极主动地举手回答老师提出的问题，即使回答的结果不着边际，教师也要首先真诚地肯定他们勤于思考、肯动脑筋的精神。尤其是对后进生，对文化课不感兴趣的学生偶爾一次的举手，一定要抓住机会给他们表现的机会，从而激发他们的学习兴趣。因为老师的关心与鼓励对一个学生来讲非常重要，课堂上的情感教育显得尤为重要。
　　 四、抓住第二课堂，提高综合创造力
　　 在培养学生综合创造能力上，第二课堂教学显得尤其重要，初中学生动手参与社会实践是教学工作的一个重要环节，这就要求我们利用第二课堂教学，开展野外考察、野营、春游、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动。在这种活动中，学生不仅能获得创新力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创新活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事等）。这样，对提高学生的综合创造力有着积极的作用。
　　以上是我在这几年地理教学中的一些体会，教师只有用心教学，在教学中巧妙应用语言艺术、尽可能多投入情感教育、有的放矢开展地理活动课，让学生不自觉地对地理课产生学习兴趣，才能抓住时机让学生动手实践，培养学生的创新意识。