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【摘要】在初中英语教学中，我们要注重培养学生听、说、读、写四个方面的能力。其中，听力能力的训练提高是英语教学重要的教学目标之一。在日常英语教学中，通过与广大教师交流以及调查研究分析，笔者发现自己所在学校以及周边学校的初中生普遍存在听力环节较大影响英语考试成绩的现象，甚至有部分学生在英语学习中放弃了听力的加强与提高。为此，在听力教学中有效分析学生听力环节存在的问题，探索提高听力教学成绩行之有效的技巧策略，提升学生的听力水平，提高英语教育教学成绩，是广大英语教师在教学中必须认真思考的一个问题。在这篇文章中，就初中英语听力教学的技巧与策略提出几点思考。
【关键词】初中英语;听力教学;技巧策略
【作者简介】杨君芳，甘肃省陇西县渭州学校。
听力能力的训练提高是英语教学重要的教学目标之一，也是初中生在英语学习中必须掌握的四大技能之一。在日常英语教学中，教师要注重培养学生浓厚的英语学习兴趣，在学生初学英语阶段选择使用英语口语组织课堂教学的目的是为了培养学生对另一种语言——英语感兴趣的有效方法，当学生通过探索能够听懂教师所讲英语的时候，他们会觉得自己很有成就感，英语学习兴趣也会激发出来，而且会越来越浓厚。当学生的听力水平提高之后，他们对英语不再感到陌生和恐惧，而英语听力水平的提高又会促进英语说、读、写三方面能力的提高。教师应深入分析学生听力环节存在的问题，并提出解决实际问题、提高学生听力水平的技巧与策略。
一、抢抓时间，听前读题审题
听力测试要求学生在有限时间内听完固定的内容，然后根据题目要求答题，一方面，听力整体时间有限;另一方面，每道题从听听力到答题时间也有限，这就要求学生在听力环节不光要把握整体时间，还有注意各个小题的时间。如果在听力测试环节不注重选择听力技巧与策略，那么，在听力测试环节要想取得好的成绩是比较困难的。教师应注重通过平时的训练教会学生在听听力前抢抓时间读题审题，该环节的优点在于它可以有效帮助学生对听力内容有一个初步的内容和结构上的印象，有可能在对听力内容重点的把握上帮助学生准确地抓住重点，提高听力内容理解的准确度，从而最大化地降低听力内容的难度。试题下发之后，不会马上播放听力材料，有一段缓冲时间，学生可以利用这段时间快速浏览听力题目及选项（选项既是听力的内容，也是构成听力材料大体内容的提示），从题目及选项上获得尽量多的信息;也可以根据多个题目内容间的联系预测听力材料涉及的内容，以便在接下来的听力环节中做到有的放矢地听。同时，训练学生掌握在每道题目之间、听力播放停顿时，进行抢读或允许的情况下边听边看选项，准确把握题目选项和听力内容之间的关系，最大化提高做题的准确率，从而提高听力测试水平。
二、听关键词，寻找解题突破口
在听短文或对话时，学生不必逐字逐句地理解句意，也不必把所有内容全听懂。教师应培养学生学会从以下几个方面听关键词的能力： 1.听力情景发生的地点（where）。2.听力情景中的谈话者或谈话者的职业身份（who/what）。3.听力情景谈论的主题（what）。4.听力情景中涉及的简单的数字计算。5.根据听力情景进行相关的推理和判断。只要学生掌握了在听听力材料过程中抓住关键词的技巧，做题时根据关键词的引导作出选择或判断，通过长期系统性地练习，那么，听力水平的提高就不会很难。
三、边听边写，掌握速记技巧
在听力测试中，由于听力时间短，听力内容不可预知，学生要全面深刻理解听力材料内容很难，尤其当听力材料是短文时，要让学生听清楚或者听懂全部内容是比较难的。同时，要达到完全准确地记住材料内容涉及的信息也不容易。因此，教师要教会学生做适当的听力记录。我们常说：“好记性不如烂笔头。”意思是动手记录在学习提高中是很有帮助的。教师要在平时的听力练习中教会学生学会速记，此处需要强调的是听力测试中的速记应是快速记录，而不是快速听写。快速记录时学生要以最快的速度、用最简单易懂的方法对所听内容作适当地记录。学生掌握了听力测试中的速记技巧，将会在提高听力水平的过程中起到很好的促进作用。
四、沉着答题，遇难题不慌不忙
学生在听力测试过程中，很难做到准确理解每个单词、准确把握每个句子。教师要通过平时大量的练习教会学生：在答题环节如果遇到了难理解的单词或句子时要沉着答题，不要慌张，更不要纠缠于不理解的单词或句子，要学会果断放弃此刻难住自己的单词或句子，精力应集中于认真听材料内容，避免出现思考之前难理解的单词或句子而造成后续材料没听的情况（因为听力材料的播放是连续的），切不可因瞻前不顾后造成没有听清楚后续听力材料而不会做题现象的出现，最后导致听力分值低下。
五、趁热打铁，学会及时检查
在做听力练习时，教师要教会学生，当听力测试结束后，不要急于做笔试内容，而要利用头脑中保存的对听力材料内容的短暂记忆和速记的信息，及时对测试题仔细检查，根据掌握的信息，对那些自己不太肯定的题目，在语法和逻辑等方面进行仔细地推敲，并认真检查漏写或错写的单词，避免因马虎大意而漏做题目，确保每次答题能深思熟虑，最大程度确保答题的准确率。
总之，要提高学生的听力水平，不能定在短时间内大幅度提高的目标，因为听力的提高是一个循序渐进的过程，教师的教和学生的学是缺一不可的。因此，我们应该注重探索总结正确的听力技能和策略经验，努力提高听力教学水平，学生应尽力克服听力环节中存在的困難，在教师和学生的共同努力下提高学生的英语听力水平。
【关键词】初中英语;听力教学;技巧策略
【作者简介】杨君芳，甘肃省陇西县渭州学校。
听力能力的训练提高是英语教学重要的教学目标之一，也是初中生在英语学习中必须掌握的四大技能之一。在日常英语教学中，教师要注重培养学生浓厚的英语学习兴趣，在学生初学英语阶段选择使用英语口语组织课堂教学的目的是为了培养学生对另一种语言——英语感兴趣的有效方法，当学生通过探索能够听懂教师所讲英语的时候，他们会觉得自己很有成就感，英语学习兴趣也会激发出来，而且会越来越浓厚。当学生的听力水平提高之后，他们对英语不再感到陌生和恐惧，而英语听力水平的提高又会促进英语说、读、写三方面能力的提高。教师应深入分析学生听力环节存在的问题，并提出解决实际问题、提高学生听力水平的技巧与策略。
一、抢抓时间，听前读题审题
听力测试要求学生在有限时间内听完固定的内容，然后根据题目要求答题，一方面，听力整体时间有限;另一方面，每道题从听听力到答题时间也有限，这就要求学生在听力环节不光要把握整体时间，还有注意各个小题的时间。如果在听力测试环节不注重选择听力技巧与策略，那么，在听力测试环节要想取得好的成绩是比较困难的。教师应注重通过平时的训练教会学生在听听力前抢抓时间读题审题，该环节的优点在于它可以有效帮助学生对听力内容有一个初步的内容和结构上的印象，有可能在对听力内容重点的把握上帮助学生准确地抓住重点，提高听力内容理解的准确度，从而最大化地降低听力内容的难度。试题下发之后，不会马上播放听力材料，有一段缓冲时间，学生可以利用这段时间快速浏览听力题目及选项（选项既是听力的内容，也是构成听力材料大体内容的提示），从题目及选项上获得尽量多的信息;也可以根据多个题目内容间的联系预测听力材料涉及的内容，以便在接下来的听力环节中做到有的放矢地听。同时，训练学生掌握在每道题目之间、听力播放停顿时，进行抢读或允许的情况下边听边看选项，准确把握题目选项和听力内容之间的关系，最大化提高做题的准确率，从而提高听力测试水平。
二、听关键词，寻找解题突破口
在听短文或对话时，学生不必逐字逐句地理解句意，也不必把所有内容全听懂。教师应培养学生学会从以下几个方面听关键词的能力： 1.听力情景发生的地点（where）。2.听力情景中的谈话者或谈话者的职业身份（who/what）。3.听力情景谈论的主题（what）。4.听力情景中涉及的简单的数字计算。5.根据听力情景进行相关的推理和判断。只要学生掌握了在听听力材料过程中抓住关键词的技巧，做题时根据关键词的引导作出选择或判断，通过长期系统性地练习，那么，听力水平的提高就不会很难。
三、边听边写，掌握速记技巧
在听力测试中，由于听力时间短，听力内容不可预知，学生要全面深刻理解听力材料内容很难，尤其当听力材料是短文时，要让学生听清楚或者听懂全部内容是比较难的。同时，要达到完全准确地记住材料内容涉及的信息也不容易。因此，教师要教会学生做适当的听力记录。我们常说：“好记性不如烂笔头。”意思是动手记录在学习提高中是很有帮助的。教师要在平时的听力练习中教会学生学会速记，此处需要强调的是听力测试中的速记应是快速记录，而不是快速听写。快速记录时学生要以最快的速度、用最简单易懂的方法对所听内容作适当地记录。学生掌握了听力测试中的速记技巧，将会在提高听力水平的过程中起到很好的促进作用。
四、沉着答题，遇难题不慌不忙
学生在听力测试过程中，很难做到准确理解每个单词、准确把握每个句子。教师要通过平时大量的练习教会学生：在答题环节如果遇到了难理解的单词或句子时要沉着答题，不要慌张，更不要纠缠于不理解的单词或句子，要学会果断放弃此刻难住自己的单词或句子，精力应集中于认真听材料内容，避免出现思考之前难理解的单词或句子而造成后续材料没听的情况（因为听力材料的播放是连续的），切不可因瞻前不顾后造成没有听清楚后续听力材料而不会做题现象的出现，最后导致听力分值低下。
五、趁热打铁，学会及时检查
在做听力练习时，教师要教会学生，当听力测试结束后，不要急于做笔试内容，而要利用头脑中保存的对听力材料内容的短暂记忆和速记的信息，及时对测试题仔细检查，根据掌握的信息，对那些自己不太肯定的题目，在语法和逻辑等方面进行仔细地推敲，并认真检查漏写或错写的单词，避免因马虎大意而漏做题目，确保每次答题能深思熟虑，最大程度确保答题的准确率。
总之，要提高学生的听力水平，不能定在短时间内大幅度提高的目标，因为听力的提高是一个循序渐进的过程，教师的教和学生的学是缺一不可的。因此，我们应该注重探索总结正确的听力技能和策略经验，努力提高听力教学水平，学生应尽力克服听力环节中存在的困難，在教师和学生的共同努力下提高学生的英语听力水平。