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摘 要：理性的教育是为每个学生提供合适的教育，是遵循教育规律和学生身心发展规律的，就好比为学生穿上一双合脚的鞋，使学生的双脚处于“自由舒展”的状态。文章从理性教育的角度，论述教育应如何给学生套上一双合脚的“鞋”，也就是说怎样开展教育工作才能更好地促进学生全面发展。笔者提出了以下几点有效做法：首先，尊重与信任，让教育无障碍;其次，关注差异，让教育更公平;再者;家校齐合力，让教育更和谐;第四，德育先行，让教育更精彩;最后，践行教育理想，追寻教育真谛。
关键词：理性教育;小学生;德育工作
教育该如何给学生套一双合脚的“鞋”呢？不妨试着从以下几个方面着手：
一、尊重与信任，让教育无障碍
让尊重贯穿于学校教育教学和学校管理的始终，在教育过程中应倡导尊重学生、尊重教师、尊重家长、尊重教育规律，这是管理的生命起点。尊重师生，学校离不开生源问题、社会评价、绩效考核等，教职工会遭遇付出劳动却吃力不讨好的问题，学校管理者应坚持用尊重和信任激励教师，用爱心和责任关注学生，用发展性目标规划学生的人生。稳定是改变的前提，而改变是谋求发展的积极探索。根据学校的实际，实施分层分类走班教学改革，实行全员导师制，让每个学生都可以得到导师的及时指导，以及心灵的抚慰与思想的关注。这样，就拉近了师生之间的心理距离，就有了师生相近、相亲的感情，也就可以收到“亲其师，信其道”的教育教学效果。尊重家长，坚持开展家访活动，建立班级、年级、学校三级家长委员会，加强生活教育，在争取家长支持方面所采取的措施，让在一般人看来的“对手”成了帮手、成了朋友。而当家长成了学校的有力助手之后，教育教学就可以收到事半功倍的效果了。这些教育教学活动的开展，让全体教师找到了自信，更让家长感受到了学校的改变。这种改变是为学生提供了适合的教育，让每个学生都在原来的基础上得到了发展。教育自有其内在的规律，无视规律的，按主观意志行事，教育问题就会越来越多，以至师生怨声载道。二是没有研究学校教育的规律。学校教育的规律是什么？其中一个重要的点是尊重，没有尊重就没有教育。教育关键是要有一颗尊重之心，要有一份善解之意，要有一种规律意识。
教育不是让学生长期处于痛苦之中。相反，要让他们学习与生活在快乐之中，以至拥有一生的幸福。那么，教育就不能急功近利，就不能漠视学生成长的规律，而要从长远着眼，为了学生一生的成长。为此，就要研究学生健康成长的规律。“大道至简”，说简单点，就是要让学生身心与智慧全面而又持续地发展，从而让他们当下幸福，未来更加幸福。这样，当校长当老师，就有了一种使命感，也就有了乐在其中的追求。
二、关注差异，让教育更公平
孔子说：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”分层教学，可让各个层次的学生都能各得其所。其实，每一个学生都想在学习中收获喜悦;可是，当听之不懂、学之不会或者会而又听、学而不必的时候，就会失去学习的兴趣。学校应充分分析本校学生生源差别大的实际情况，坚持因材施教，关注学生的个性特点和学习基础的差异，发掘每個学生的优势潜能，搭建分层走班教学的平台，力争为每位学生提供适合的教育。分层走班教学的实施，让学生重新发现了自我，增强了自信心，让每位学生体验到了进步的喜悦，体验到了成功的快乐。这样，学生有了乐趣就会有所前进，有了前进就会拥有自信，有了自信也就有了持续上进的可能。
全员导师制可以让教师更有责任感。教师的任务不只是教学，更要育人。实施全员导师制，主要从管理方面入手，对班级实行双轨制班级管理模式：班主任与导师的双轨管理。这种管理模式，一是改变了过去少数学生受关注的现象，使每位学生都得到了关爱。二是形成了全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。全员导师制的实施，改善了师生关系，学生的自身优势得到了开发，同时也更新了教师的教育理念。全员导师制的实施，也体现了尊重学生身心成长的规律。学生是有感情、有思想的人，他们也会从教师的关怀中感受到教师的可亲可敬，也会以同样的心对待教师。师生之间有了这种思想与心灵的默契之后，学生再学习起来就会自觉且高效，成绩的提升自然水到渠成。
三、家校齐合力，让教育更和谐
家访是传统教育教学中一项家校沟通的有效举措，能让教师更好地了解学生、理解家长，还能收到意想不到的效果。家访活动能让学生感受到老师的关爱，进而激发他们的学习积极性和自信心。家访不仅消除了家长与学校的矛盾，改善了师生关系，也提升了教师的职业道德。教师在家访中与家长的沟通，化解了彼此间的矛盾，增进了彼此间的友谊，有的还达成了更好地教育孩子的“协约”。教师与家长的合作，促进了学生的健康成长。
家长对学校的教育教学工作拥有知情权、参与权、表达权和监督权。学校建立起班级、教学部、校级三级家长委员会，定期召开会议。校长定期向家长汇报学校的教育教学情况;家长对学校的教育教学工作提出合理的建议，对教师的教学情况、班主任队伍建设、师德等情况进行民主评议。在学校开放日，家长可以走进课堂调研，检查校舍状况等，并提出意见和建议。在全体家长会的基础上，创新家长会议模式，如：微型家长会、分层家长会、导师制家长会，还有导师、班主任、学生、家长共同参与的“四方会谈”家长会模式。这些模式真正凝聚了家校教育的合力，提升了家校教育的水平。
四、德育先行，让教育更精彩
德育为先，这是关系到培养什么人的问题。但是，如何把学校工作做得更有实效，也是一直困惑着教师的问题。根据陶行知的“生活即教育”的思想，学校德育首先应从生活教育开始。例如，针对学生生活中存在的攀比、浪费、缺乏责任感、不愿吃苦、不懂得感恩、网瘾等问题，开展主题班会、辩论赛等贴近学生的教育活动。如此一来，学生的日常行为更加规范，良好的学习及生活习惯逐渐养成，文明礼仪意识显著增强。
尽管现在不少人知道德育为先是正确的，可是，知与行有的是分离的，要么只知不行，要么行之低效甚至无效。生活教育，则让德育知行合一，行之有效。因为思想品德教育需要说，更需要行。学生在生活中的言与行，则会彰显其品格。实施生活教育，就是要让生活中内蕴着有效的道德品质教育。这种教育更多时候是以“润物细无声”的形式产生效果的。所以，生活教育的内容重要，形式也更加“隐蔽”，更加突出“润”的特点。
制定《学校师德考核方案》，从教职工的岗位职责、业绩水平、热爱学生、为人师表等方面进行考核，考核结果实行动态管理，每学期进行一次。在评优晋级中，师德成绩作为前置条件，实行一票否决制。教师们对师德建设工作非常认可，自觉履行要求，既教书又育人，既做良师，又做益友。“教学相长”被赋予了德育的新内涵。
柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”也就是说，如果不是最优秀的，就不是合格的教师。衡量一个教师优秀的标准，当然与其业务水平有关，而人格高尚则是更为重要的标准。所以，将师德作为前置条件是很有道理的。教师之德会在有形与无形中影响学生。一个人格高尚的教师，会得到学生的尊重与爱戴，也会让学生自觉或不自觉地向其看齐。时间长了，学生也就养成了良好的品质。更重要的是，还会形成师生之间的品德互动，从而让教学工作变得更加轻松、有效。
五、践行教育理想，追寻教育真谛
孔子主张“讷于言而敏于行”，一个重要的原因就是“耻于言而过其行”者大有人在。大凡说得天花乱坠者，在实践层面反而不能践其言。所以，脚踏实地、实实在在地做，才是最重要的。教育工作有它自身的特殊性，需要教育工作者实实在在、踏踏实实地做，保持心清气爽、保持冷静。教育需要“仰望星空”的理想，更需要有“脚踏实地”的朴实。我们并未停留在大力实施素质教育的一些空洞的口号中，而是重新审视传承了几千年“因材施教”“有教无类”等教育思想，重新拾起家访、导师制等形式，认认真真地去落实，扎扎实实地去推进。久而久之，我们就看到了学生的进步，感受到了学校的变化。
教育应当注重培养学生的创新精神和创新能力，注重学生的身心健康和健全人格的培育，致力于为每一位学生提供合脚的鞋。教师只有真正做到因人而异、因材施教，而不是停留在大力实施素质教育的一些空洞口号中，才能真正实现给学生提供适合的教育愿景，才能真正实现教育本质的回归。
关键词：理性教育;小学生;德育工作
教育该如何给学生套一双合脚的“鞋”呢？不妨试着从以下几个方面着手：
一、尊重与信任，让教育无障碍
让尊重贯穿于学校教育教学和学校管理的始终，在教育过程中应倡导尊重学生、尊重教师、尊重家长、尊重教育规律，这是管理的生命起点。尊重师生，学校离不开生源问题、社会评价、绩效考核等，教职工会遭遇付出劳动却吃力不讨好的问题，学校管理者应坚持用尊重和信任激励教师，用爱心和责任关注学生，用发展性目标规划学生的人生。稳定是改变的前提，而改变是谋求发展的积极探索。根据学校的实际，实施分层分类走班教学改革，实行全员导师制，让每个学生都可以得到导师的及时指导，以及心灵的抚慰与思想的关注。这样，就拉近了师生之间的心理距离，就有了师生相近、相亲的感情，也就可以收到“亲其师，信其道”的教育教学效果。尊重家长，坚持开展家访活动，建立班级、年级、学校三级家长委员会，加强生活教育，在争取家长支持方面所采取的措施，让在一般人看来的“对手”成了帮手、成了朋友。而当家长成了学校的有力助手之后，教育教学就可以收到事半功倍的效果了。这些教育教学活动的开展，让全体教师找到了自信，更让家长感受到了学校的改变。这种改变是为学生提供了适合的教育，让每个学生都在原来的基础上得到了发展。教育自有其内在的规律，无视规律的，按主观意志行事，教育问题就会越来越多，以至师生怨声载道。二是没有研究学校教育的规律。学校教育的规律是什么？其中一个重要的点是尊重，没有尊重就没有教育。教育关键是要有一颗尊重之心，要有一份善解之意，要有一种规律意识。
教育不是让学生长期处于痛苦之中。相反，要让他们学习与生活在快乐之中，以至拥有一生的幸福。那么，教育就不能急功近利，就不能漠视学生成长的规律，而要从长远着眼，为了学生一生的成长。为此，就要研究学生健康成长的规律。“大道至简”，说简单点，就是要让学生身心与智慧全面而又持续地发展，从而让他们当下幸福，未来更加幸福。这样，当校长当老师，就有了一种使命感，也就有了乐在其中的追求。
二、关注差异，让教育更公平
孔子说：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”分层教学，可让各个层次的学生都能各得其所。其实，每一个学生都想在学习中收获喜悦;可是，当听之不懂、学之不会或者会而又听、学而不必的时候，就会失去学习的兴趣。学校应充分分析本校学生生源差别大的实际情况，坚持因材施教，关注学生的个性特点和学习基础的差异，发掘每個学生的优势潜能，搭建分层走班教学的平台，力争为每位学生提供适合的教育。分层走班教学的实施，让学生重新发现了自我，增强了自信心，让每位学生体验到了进步的喜悦，体验到了成功的快乐。这样，学生有了乐趣就会有所前进，有了前进就会拥有自信，有了自信也就有了持续上进的可能。
全员导师制可以让教师更有责任感。教师的任务不只是教学，更要育人。实施全员导师制，主要从管理方面入手，对班级实行双轨制班级管理模式：班主任与导师的双轨管理。这种管理模式，一是改变了过去少数学生受关注的现象，使每位学生都得到了关爱。二是形成了全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。全员导师制的实施，改善了师生关系，学生的自身优势得到了开发，同时也更新了教师的教育理念。全员导师制的实施，也体现了尊重学生身心成长的规律。学生是有感情、有思想的人，他们也会从教师的关怀中感受到教师的可亲可敬，也会以同样的心对待教师。师生之间有了这种思想与心灵的默契之后，学生再学习起来就会自觉且高效，成绩的提升自然水到渠成。
三、家校齐合力，让教育更和谐
家访是传统教育教学中一项家校沟通的有效举措，能让教师更好地了解学生、理解家长，还能收到意想不到的效果。家访活动能让学生感受到老师的关爱，进而激发他们的学习积极性和自信心。家访不仅消除了家长与学校的矛盾，改善了师生关系，也提升了教师的职业道德。教师在家访中与家长的沟通，化解了彼此间的矛盾，增进了彼此间的友谊，有的还达成了更好地教育孩子的“协约”。教师与家长的合作，促进了学生的健康成长。
家长对学校的教育教学工作拥有知情权、参与权、表达权和监督权。学校建立起班级、教学部、校级三级家长委员会，定期召开会议。校长定期向家长汇报学校的教育教学情况;家长对学校的教育教学工作提出合理的建议，对教师的教学情况、班主任队伍建设、师德等情况进行民主评议。在学校开放日，家长可以走进课堂调研，检查校舍状况等，并提出意见和建议。在全体家长会的基础上，创新家长会议模式，如：微型家长会、分层家长会、导师制家长会，还有导师、班主任、学生、家长共同参与的“四方会谈”家长会模式。这些模式真正凝聚了家校教育的合力，提升了家校教育的水平。
四、德育先行，让教育更精彩
德育为先，这是关系到培养什么人的问题。但是，如何把学校工作做得更有实效，也是一直困惑着教师的问题。根据陶行知的“生活即教育”的思想，学校德育首先应从生活教育开始。例如，针对学生生活中存在的攀比、浪费、缺乏责任感、不愿吃苦、不懂得感恩、网瘾等问题，开展主题班会、辩论赛等贴近学生的教育活动。如此一来，学生的日常行为更加规范，良好的学习及生活习惯逐渐养成，文明礼仪意识显著增强。
尽管现在不少人知道德育为先是正确的，可是，知与行有的是分离的，要么只知不行，要么行之低效甚至无效。生活教育，则让德育知行合一，行之有效。因为思想品德教育需要说，更需要行。学生在生活中的言与行，则会彰显其品格。实施生活教育，就是要让生活中内蕴着有效的道德品质教育。这种教育更多时候是以“润物细无声”的形式产生效果的。所以，生活教育的内容重要，形式也更加“隐蔽”，更加突出“润”的特点。
制定《学校师德考核方案》，从教职工的岗位职责、业绩水平、热爱学生、为人师表等方面进行考核，考核结果实行动态管理，每学期进行一次。在评优晋级中，师德成绩作为前置条件，实行一票否决制。教师们对师德建设工作非常认可，自觉履行要求，既教书又育人，既做良师，又做益友。“教学相长”被赋予了德育的新内涵。
柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”也就是说，如果不是最优秀的，就不是合格的教师。衡量一个教师优秀的标准，当然与其业务水平有关，而人格高尚则是更为重要的标准。所以，将师德作为前置条件是很有道理的。教师之德会在有形与无形中影响学生。一个人格高尚的教师，会得到学生的尊重与爱戴，也会让学生自觉或不自觉地向其看齐。时间长了，学生也就养成了良好的品质。更重要的是，还会形成师生之间的品德互动，从而让教学工作变得更加轻松、有效。
五、践行教育理想，追寻教育真谛
孔子主张“讷于言而敏于行”，一个重要的原因就是“耻于言而过其行”者大有人在。大凡说得天花乱坠者，在实践层面反而不能践其言。所以，脚踏实地、实实在在地做，才是最重要的。教育工作有它自身的特殊性，需要教育工作者实实在在、踏踏实实地做，保持心清气爽、保持冷静。教育需要“仰望星空”的理想，更需要有“脚踏实地”的朴实。我们并未停留在大力实施素质教育的一些空洞的口号中，而是重新审视传承了几千年“因材施教”“有教无类”等教育思想，重新拾起家访、导师制等形式，认认真真地去落实，扎扎实实地去推进。久而久之，我们就看到了学生的进步，感受到了学校的变化。
教育应当注重培养学生的创新精神和创新能力，注重学生的身心健康和健全人格的培育，致力于为每一位学生提供合脚的鞋。教师只有真正做到因人而异、因材施教，而不是停留在大力实施素质教育的一些空洞口号中，才能真正实现给学生提供适合的教育愿景，才能真正实现教育本质的回归。