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[摘 要] 青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，做好高校青年教师的思想工作，对于学校的改革发展、人才培养等意义重大。通过调查发现，青年教师队伍整体职业价值观稳定，师德师风状况良好，政治信念和政治立场坚定，但也有小部分青年教师存在职业目标错位、对师德相关规范学习践行不够，价值观异化等问题。建议从促进职业成长、推动师德师风建设、提升思想政治素质等方面采取有效措施，加强和改进青年教师的思想工作，从而造就一支高素质的青年教师队伍。
[关键词] 青年教师;职业价值观;师德师风;思想政治
[基金项目] 2020年度南京林业大学党建与思想政治教育专项基金资助项目“青年教师师德存在的问题及对策研究”;2018年度江苏高校哲学社会科学专题研究项目“大学生社会主义核心价值观的内化机制研究”（2018SJSZ024）
[作者简介] 董 波（1981—），男，陕西宝鸡人，博士，南京林业大学讲师，主要从事高等教育管理研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0001-04 [收稿日期] 2021-06-18
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意的高等教育的重要力量[1]。青年教师的思想状态不仅关系到个人自身的成长发展，更关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量。青年教师有信念、有追求、有干劲，学生就有希望，学校的发展改革就有强大的动力和无穷的潜力。全面客观的掌握青年教师的思想状态，有的放矢的开展青年教师思想工作，把青年教師培养成为思想政治素质高、业务能力强的教育工作者，是当前高校思想政治工作十分紧迫的任务。
一、调研设计
（一）调研内容
2018年11月，课题组以南京林业大学作为研究对象，对学校18个教学科研单位的青年教师（含专业教师、管理人员、专业技术岗人员等）开展了思想状况问卷调查工作。本次调查问卷共设计了55个问题，包括54个选择题、1个开放性问答题，调查内容涉及青年教师个人职业价值观、师德师风、思想政治状况等方面，共603个统计变量。发放调查问卷306份，收回302份，回收率98.69%。其中，有效调查问卷302份，有效率100%。
（二）研究样本
参加问卷调查的302名青年教师涵盖理学、工学、农学、艺术学、文学等多个一级学科。其中，教师岗人数最多，占75.09%，管理岗占16.14%，“双肩挑”、专业技术岗等共占8.77%。男女比例均衡，男性占49.35%，女性占50.65%。30岁及以下教师占22.26%，31～40岁占77.74%。汉族和中共党员占有很大比例，分别为98.25%和80.48%。博士研究生和硕士研究生学历分占58.62%和39.31%。专业技术职称比例呈纺锤形分布，正高级专业技术职务只占5.18%，副高级占34.63%，中级占52.10%，初级占8.09%。有出国留学经历的青年教师占43.46%。调查对象包含不同性别、学科、学历层次、岗位类型、专业技术职称等，调查结果全面、客观、科学地反映了学校青年教师队伍整体的思想状况。
二、高校青年教师的思想现状及成因
（一）职业价值观
职业价值观表现为个人对自己所从事职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。调查数据显示，青年教师对自己当前的工作和自己所从事的教师职业整体形象的满意度（选项为“非常满意”和“满意”之和的比例）较高，分别为69.97%和69.76%。可见，多数青年教师热爱教师职业以及自己当前的工作。只有2.47%和4.99%的青年教师对自己的工作和自己所从事的职业不满意（选项为“不满意”和“非常不满意”之和的比例）。
工作时间可以在一定程度上反映出青年教师的职业投入度。每天工作时间（如课堂教学、科研、备课、指导学生等花费时间的总和）超过8小时的教师占78.72%。其中，有12.41%的教师每天工作时间超过12小时。可见，大部分青年教师工作时间长，职业投入度高。究其原因，一方面是青年教师乐业精神强，他们热爱教师职业和本职工作，愿意主动多花时间备课、教学、做研究;另一方面是他们的敬业精神强，虽然工作任务繁重，绩效考核压力大，但自身所具有的良好的职业操守要求他们必须花时间完成各项工作。
对于今后的职业规划，60.29%的人选择本校本岗，9.56%的人选择本校其他岗，19.12%的人选择去其他学校工作，11.03%的人选择离开高校。不管今后有意在本校还是外校工作，总计88.97%的被调查者仍然选择高校就业，表明他们的职业认同感强，大学教师职业让他们有很强的职业荣誉感。总计39.71%的青年教师没有选择本校本岗，说明还有相当一部分青年教师可能对学校或岗位不满意，岗位认同感有待增强。这部分青年教师有的可能对职称晋升、考核方式、收入水平、工作条件等不满意，有的可能因为工作压力太大，有的可能是个人成长发展遇到困难，这些原因都需要学校予以重视，并采取有针对性措施积极解决，从而稳定青年教师队伍。
对职业目标的调查结果显示，34.44%的人想成为学术带头人或学术骨干，17.04%的人想成为管理者，27.04%的人想成为一般教师，15.19%的人想成为“双肩挑”人员。一流师资队伍是高水平大学建设的重要保证，“大师”层出不穷也是一所高校改革发展的巨大成绩，但只有近乎1/3的青年教师有意成为学术带头人或学术骨干，比例较低。可见，青年教师职业目标选择保守，缺乏职业自信，与高水平大学建设的要求不符。究其原因，有的青年教师面对学术成长道路上可预见的多重困难，信心劲头不足，从而选择安守现状;有的可能因为目前学校的政策、保障条件等不到位不完善，学术成长缺乏支撑保障。总计32.23%的青年教师（职业目标为管理者和“双肩挑”之和比例）有意成为走上领导岗位，表明少部分青年教师有意追求“帽子”，职业目标出现偏差。这种现象的出现，一方面是因为高校行政职务的吸引力较强，行政权力在学校各种资源的获取和分配过程中具有较大影响;另一方面是青年教师对教学科研工作的重要性认识不足。总的来看，青年教师的职业满意度和投入度较高，职业认同感强，职业价值观总体稳定。但也有小部分青年教师职业目标选择出现错位，岗位认同感有待增强。 （二）师德师风状况
评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风[2]。调查数据显示，青年教师对学校师德师风状况给予了积极评价，认为学校师德师风状况总体良好（76.98%），但也有9.71%的青年教师选择“有的很好、有的很差”，13.31%的青年教师选择“一般”或“较差”。青年教师身边存在的师德问题主要集中在“滥用学术资源和学术影响”（17.18%）“在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果”（16.62%）“影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为”（15.21%）“损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为”（14.37%）等方面。调查结果显示，96.42%的青年教师恪守学术道德规范，坚守科研诚信，对学术造假和学术腐败问题坚决予以反对。
教育部于2014年和2018年分别印发《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（其中明确规定了高校教师师德禁行行为“红七条”）和《新时代高校教师职业行为十项准则》，对高校教师师德划定了基本底线，提出了倡导希望。青年教师熟悉并严格按照“红七条”和《新时代高校教师职业行为十项准则》要求自己的比例分别为64.98%和61.21%。剩下的青年教师对两个规范或不知道，或部分了解其内容，或没有严格按照规范要求自己。问题产生的原因在于部分青年教师对师德工作的重要性认识不足，对师德相关规范的学习不够，没有将师德规范要求落实到具体行动上。总的来看，青年教师群体师德师风状况良好，大多数青年教师恪守职业道德规范，但小部分青年教师对师德相关规范的学习和践行有待加强。
（三）思想政治状况
教师思想政治状况對学生具有很强的示范性，青年教师只有具备过硬的政治素质，才能更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。习近平总书记要求广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者[3]。对于中国特色社会主义总体认同情况的调查包含党的指导思想、政治制度、经济制度、政治体制、党的建设等10项内容。青年教师对10个调查项的认同度（选项为“完全认同”和“认同”之和的比例）均超过90%，表明青年教师整体上政治信念坚定，对中国特色社会主义充满信心。其中，“我国必须坚持走中国特色社会主义道路”（98.20%）“政治体制改革必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”（97.48%）“我国必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位”（96.82%）3个观测项的认同度排在前三位。
对于党和国家一系列方针政策认同的测量，包含经济发展布局、民生保障、党的建设、法治建设、教育改革、国防建设等19项内容。调查结果显示，青年教师对党和国家相关方针政策总体满意度较高，19个调查指标均超过80%。满意度（选项为“成效显著”和“较有成效”之和的比例）排在前3位的分别是：国防和军队现代化（92.28%），积极发展全球伙伴关系（91.61%），全面从严治党（91.24%）。
青年教师群体价值取向排在前三位的分别是：马克思主义和社会主义核心价值观（65.98%），民主与自由（22.34%），追求财富、权利和地位的实现（9.97%）。可见，马克思主义和社会主义核心价值观在青年教师队伍中占据主流地位，但价值取向趋向多元，西方普世价值和拜金主义对青年教师的侵蚀较大。随着西方意识形态渗透、社会现实矛盾、现代传媒技术的迅速发展，小部分青年教师的思想文化和价值观念受到冲击和碰撞，对社会问题的认知出现价值错位和认知偏差，价值取向偏离主流意识形态[4]。应极力避免青年教师的非主流价值观念通过育人过程影响大学生的价值判断和价值塑造。总的来看，大部分青年教师政治信念和政治立场坚定，对中国特色社会主义道路充满信心，高度认同支持党和国家的各项方针政策，具有正确的价值观，但小部分青年教师价值观出现错位。
三、做好高校青年教师思想工作的对策与思考
青年教师承载着高校的未来，做好青年教师的思想工作，造就一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质青年教师队伍，对于学校的改革发展、人才培养等意义重大。基于对青年教师思想现状及存在问题成因分析的基础上，建议从促进职业成长、推动师德师风建设、提升思想政治素质等方面提升青年教师思想工作。
（一）促进青年教师的职业成长
高校需要给青年教师创造良好的成长条件，让他们不光有“今天的机会”，更能看到“明天的希望”，将有助于青年教师增强信心，鼓足干劲，主动追求职业发展。一是帮助青年教师解决实际困难。青年教师多年苦读，参加工作后就背负结婚、生子、买房三座大山重负压力，缺乏足够的物质保障。竭尽所能的帮助青年教师解决待遇、子女教育、住房等现实困难，是青年教师安心从教、潜心从教的基础。二是给青年教师搭建成长发展平台。学校设立青年教师培养基金，解决青年教师在开展教学研究和科学研究中遇到的资金不足问题。在国家、省、校等各级各类人才项目选拔中有意识地向青年教师倾斜，使他们有更广阔的展示舞台。资助优秀青年教师到国外高水平大学开展进修、访问及学术交流，提升学术水平，拓宽学术视野。鼓励青年教师积极参加各类教学技能竞赛和教学团队建设，有针对性地开展培训、讲座等，帮助他们不断改进教学方法，提高教学质量。三是助力青年教师科研起步。鼓励青年教师积极申报科研项目，邀请专家予以一对一指导和并给予经费支持。实行青年教师导师制，发挥老教师传帮带作用，帮助青年教师组建科研团队，明确研究方向和研究内容，使他们尽快进入科研状态，产出科研成果。四是引导青年教师主动追求成长进步。青年教师能否在学术上有所突破、有所创新，主要在于自身的主观努力。青年教师需要不断强化自己的职业自信以及作为知识分子的责任感和使命感，肯于钻研、善于钻研，主动增压，才能脱颖而出。五是帮助青年教师做好职业规划。很多青年教师被眼前繁杂的教学科研工作所缠绕，没有时间思考自身的学术生命。引导青年教师将自己的兴趣、专业特长、科研潜力与国家和行业需求有机结合起来，找到自己的学术突破口，做好自己的学术生涯规划。 （二）加強高校青年教师的师德师风建设
师德是为师之本，合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。一是强化青年教师师德教育和培训。把学习《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等作为教师入职教育和在职培训的重要内容，通过组织讲座讨论、参观实践、经验分享、网络学习等多种形式开展师德教育培训;组织青年教师学习全国教书育人楷模、优秀教师、模范教师以及本校模范教师等的先进事迹，夯实师德根基。二是注重宣传引导。教育引导青年教师向榜样学习，守牢师德底线。选树青年教师身边的师德典型，开展“师德模范评选”“学生最满意的教师评选”等活动，选拔在关爱学生、教学科研、社会服务等方面表现突出的青年教师，予以表彰奖励，并广泛宣传，让青年教师学有榜样。开展警示教育，向青年教师展示剖析高校教师违反学术规范、社会公德、政治纪律等典型案例，利用反面典型引导教师引以为鉴。三是严格师德考核管理。实行师德“一票否决”，将师德表现作为青年教师年度考核、岗位聘用、职务（职称）评审、评奖评优的首要标准，把对师德不合格的“零容忍”真正落实到行动上。同时，依法依规处理师德失范的青年教师，发挥警示震慑作用，营造良好的师德氛围。
（三）提升高校青年教师的思想政治素质
青年教师是高校思想政治教育的重要对象，做好青年教师的思想政治工作，对于全面贯彻党的教育方针，始终坚持社会主义办学方向具有重大的现实意义。一是强化青年教师政治理论学习。政治上的坚定源自理论上的清醒，少数青年教师出现价值观异化、政治立场不稳等问题，根源就在于理论缺乏或理论学习不深入。坚持不懈开展马克思主义理论教育，组织广大青年教师深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，加强社会主义核心价值观教育，注重理论学习教育方式的多样性，确保青年教师学懂学通，入脑入心。二是引导青年教师树立坚定的政治信念。面向青年教师开展中国优秀传统文化、党的发展历程及国家建设历程等内容思想教育，使青年教师从中外对比和历史发展进程中汲取经验，获得感悟启发，明晰前进方向，从而坚定马克思主义科学信仰、共产主义科学信念和中国特色社会主义自信。三是营造良好的政治氛围。严肃政治纪律，对于个别青年教师排斥马克思主义指导地位，攻击中国特色社会主义制度，抹黑革命英雄和党的历史等错误言行，尽早介入，及时进行批评教育和纠正引导;对不听教育劝阻者依法依纪严肃处理，借助外力，弘扬正气，净化校园思想政治教育氛围。
参考文献
[1]中共中央组织部，中共中央宣传部，中共教育部党组.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见[EB/OL].中华人民共和国教育部网，（2013-05-04）[2021-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/2
01305/t20130517_152333.html.
[2]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.
[3]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.
[4]刘迪.高校教师思想动态的实证分析——以黑龙江省为例[J].思想政治教育研究，2017（3）：124-129.
Study on the Ideological Situation of Young College Teachers and the Countermeasures
DONG Bo
（Teachers’ Work Department of Party Committee， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）
Abstract： Young teachers are an important part of college teachers. The political and ideological work of college young teachers is vital for college’s reform and development and talent cultivation. Through investigation， it is found that most of young teachers have stable occupational values and good ethics. They have firm political beliefs and standpoints. However， a small number of young teachers have problems such as misplaced professional goals， insufficient learning and practice of related norms of teachers’ ethics， and alienation of values. In order to strengthen the ideological work of young teachers， we should take effective measures to promote career development，reinforce teacher’s ethics， and improve the political and ideological quality of young teachers， so as to bring up a team of high-quality young teachers.
Key words： young teachers; occupational values; teacher’s ethics; political and ideological situation
[关键词] 青年教师;职业价值观;师德师风;思想政治
[基金项目] 2020年度南京林业大学党建与思想政治教育专项基金资助项目“青年教师师德存在的问题及对策研究”;2018年度江苏高校哲学社会科学专题研究项目“大学生社会主义核心价值观的内化机制研究”（2018SJSZ024）
[作者简介] 董 波（1981—），男，陕西宝鸡人，博士，南京林业大学讲师，主要从事高等教育管理研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0001-04 [收稿日期] 2021-06-18
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意的高等教育的重要力量[1]。青年教师的思想状态不仅关系到个人自身的成长发展，更关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量。青年教师有信念、有追求、有干劲，学生就有希望，学校的发展改革就有强大的动力和无穷的潜力。全面客观的掌握青年教师的思想状态，有的放矢的开展青年教师思想工作，把青年教師培养成为思想政治素质高、业务能力强的教育工作者，是当前高校思想政治工作十分紧迫的任务。
一、调研设计
（一）调研内容
2018年11月，课题组以南京林业大学作为研究对象，对学校18个教学科研单位的青年教师（含专业教师、管理人员、专业技术岗人员等）开展了思想状况问卷调查工作。本次调查问卷共设计了55个问题，包括54个选择题、1个开放性问答题，调查内容涉及青年教师个人职业价值观、师德师风、思想政治状况等方面，共603个统计变量。发放调查问卷306份，收回302份，回收率98.69%。其中，有效调查问卷302份，有效率100%。
（二）研究样本
参加问卷调查的302名青年教师涵盖理学、工学、农学、艺术学、文学等多个一级学科。其中，教师岗人数最多，占75.09%，管理岗占16.14%，“双肩挑”、专业技术岗等共占8.77%。男女比例均衡，男性占49.35%，女性占50.65%。30岁及以下教师占22.26%，31～40岁占77.74%。汉族和中共党员占有很大比例，分别为98.25%和80.48%。博士研究生和硕士研究生学历分占58.62%和39.31%。专业技术职称比例呈纺锤形分布，正高级专业技术职务只占5.18%，副高级占34.63%，中级占52.10%，初级占8.09%。有出国留学经历的青年教师占43.46%。调查对象包含不同性别、学科、学历层次、岗位类型、专业技术职称等，调查结果全面、客观、科学地反映了学校青年教师队伍整体的思想状况。
二、高校青年教师的思想现状及成因
（一）职业价值观
职业价值观表现为个人对自己所从事职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。调查数据显示，青年教师对自己当前的工作和自己所从事的教师职业整体形象的满意度（选项为“非常满意”和“满意”之和的比例）较高，分别为69.97%和69.76%。可见，多数青年教师热爱教师职业以及自己当前的工作。只有2.47%和4.99%的青年教师对自己的工作和自己所从事的职业不满意（选项为“不满意”和“非常不满意”之和的比例）。
工作时间可以在一定程度上反映出青年教师的职业投入度。每天工作时间（如课堂教学、科研、备课、指导学生等花费时间的总和）超过8小时的教师占78.72%。其中，有12.41%的教师每天工作时间超过12小时。可见，大部分青年教师工作时间长，职业投入度高。究其原因，一方面是青年教师乐业精神强，他们热爱教师职业和本职工作，愿意主动多花时间备课、教学、做研究;另一方面是他们的敬业精神强，虽然工作任务繁重，绩效考核压力大，但自身所具有的良好的职业操守要求他们必须花时间完成各项工作。
对于今后的职业规划，60.29%的人选择本校本岗，9.56%的人选择本校其他岗，19.12%的人选择去其他学校工作，11.03%的人选择离开高校。不管今后有意在本校还是外校工作，总计88.97%的被调查者仍然选择高校就业，表明他们的职业认同感强，大学教师职业让他们有很强的职业荣誉感。总计39.71%的青年教师没有选择本校本岗，说明还有相当一部分青年教师可能对学校或岗位不满意，岗位认同感有待增强。这部分青年教师有的可能对职称晋升、考核方式、收入水平、工作条件等不满意，有的可能因为工作压力太大，有的可能是个人成长发展遇到困难，这些原因都需要学校予以重视，并采取有针对性措施积极解决，从而稳定青年教师队伍。
对职业目标的调查结果显示，34.44%的人想成为学术带头人或学术骨干，17.04%的人想成为管理者，27.04%的人想成为一般教师，15.19%的人想成为“双肩挑”人员。一流师资队伍是高水平大学建设的重要保证，“大师”层出不穷也是一所高校改革发展的巨大成绩，但只有近乎1/3的青年教师有意成为学术带头人或学术骨干，比例较低。可见，青年教师职业目标选择保守，缺乏职业自信，与高水平大学建设的要求不符。究其原因，有的青年教师面对学术成长道路上可预见的多重困难，信心劲头不足，从而选择安守现状;有的可能因为目前学校的政策、保障条件等不到位不完善，学术成长缺乏支撑保障。总计32.23%的青年教师（职业目标为管理者和“双肩挑”之和比例）有意成为走上领导岗位，表明少部分青年教师有意追求“帽子”，职业目标出现偏差。这种现象的出现，一方面是因为高校行政职务的吸引力较强，行政权力在学校各种资源的获取和分配过程中具有较大影响;另一方面是青年教师对教学科研工作的重要性认识不足。总的来看，青年教师的职业满意度和投入度较高，职业认同感强，职业价值观总体稳定。但也有小部分青年教师职业目标选择出现错位，岗位认同感有待增强。 （二）师德师风状况
评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风[2]。调查数据显示，青年教师对学校师德师风状况给予了积极评价，认为学校师德师风状况总体良好（76.98%），但也有9.71%的青年教师选择“有的很好、有的很差”，13.31%的青年教师选择“一般”或“较差”。青年教师身边存在的师德问题主要集中在“滥用学术资源和学术影响”（17.18%）“在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果”（16.62%）“影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为”（15.21%）“损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为”（14.37%）等方面。调查结果显示，96.42%的青年教师恪守学术道德规范，坚守科研诚信，对学术造假和学术腐败问题坚决予以反对。
教育部于2014年和2018年分别印发《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（其中明确规定了高校教师师德禁行行为“红七条”）和《新时代高校教师职业行为十项准则》，对高校教师师德划定了基本底线，提出了倡导希望。青年教师熟悉并严格按照“红七条”和《新时代高校教师职业行为十项准则》要求自己的比例分别为64.98%和61.21%。剩下的青年教师对两个规范或不知道，或部分了解其内容，或没有严格按照规范要求自己。问题产生的原因在于部分青年教师对师德工作的重要性认识不足，对师德相关规范的学习不够，没有将师德规范要求落实到具体行动上。总的来看，青年教师群体师德师风状况良好，大多数青年教师恪守职业道德规范，但小部分青年教师对师德相关规范的学习和践行有待加强。
（三）思想政治状况
教师思想政治状况對学生具有很强的示范性，青年教师只有具备过硬的政治素质，才能更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。习近平总书记要求广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者[3]。对于中国特色社会主义总体认同情况的调查包含党的指导思想、政治制度、经济制度、政治体制、党的建设等10项内容。青年教师对10个调查项的认同度（选项为“完全认同”和“认同”之和的比例）均超过90%，表明青年教师整体上政治信念坚定，对中国特色社会主义充满信心。其中，“我国必须坚持走中国特色社会主义道路”（98.20%）“政治体制改革必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”（97.48%）“我国必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位”（96.82%）3个观测项的认同度排在前三位。
对于党和国家一系列方针政策认同的测量，包含经济发展布局、民生保障、党的建设、法治建设、教育改革、国防建设等19项内容。调查结果显示，青年教师对党和国家相关方针政策总体满意度较高，19个调查指标均超过80%。满意度（选项为“成效显著”和“较有成效”之和的比例）排在前3位的分别是：国防和军队现代化（92.28%），积极发展全球伙伴关系（91.61%），全面从严治党（91.24%）。
青年教师群体价值取向排在前三位的分别是：马克思主义和社会主义核心价值观（65.98%），民主与自由（22.34%），追求财富、权利和地位的实现（9.97%）。可见，马克思主义和社会主义核心价值观在青年教师队伍中占据主流地位，但价值取向趋向多元，西方普世价值和拜金主义对青年教师的侵蚀较大。随着西方意识形态渗透、社会现实矛盾、现代传媒技术的迅速发展，小部分青年教师的思想文化和价值观念受到冲击和碰撞，对社会问题的认知出现价值错位和认知偏差，价值取向偏离主流意识形态[4]。应极力避免青年教师的非主流价值观念通过育人过程影响大学生的价值判断和价值塑造。总的来看，大部分青年教师政治信念和政治立场坚定，对中国特色社会主义道路充满信心，高度认同支持党和国家的各项方针政策，具有正确的价值观，但小部分青年教师价值观出现错位。
三、做好高校青年教师思想工作的对策与思考
青年教师承载着高校的未来，做好青年教师的思想工作，造就一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质青年教师队伍，对于学校的改革发展、人才培养等意义重大。基于对青年教师思想现状及存在问题成因分析的基础上，建议从促进职业成长、推动师德师风建设、提升思想政治素质等方面提升青年教师思想工作。
（一）促进青年教师的职业成长
高校需要给青年教师创造良好的成长条件，让他们不光有“今天的机会”，更能看到“明天的希望”，将有助于青年教师增强信心，鼓足干劲，主动追求职业发展。一是帮助青年教师解决实际困难。青年教师多年苦读，参加工作后就背负结婚、生子、买房三座大山重负压力，缺乏足够的物质保障。竭尽所能的帮助青年教师解决待遇、子女教育、住房等现实困难，是青年教师安心从教、潜心从教的基础。二是给青年教师搭建成长发展平台。学校设立青年教师培养基金，解决青年教师在开展教学研究和科学研究中遇到的资金不足问题。在国家、省、校等各级各类人才项目选拔中有意识地向青年教师倾斜，使他们有更广阔的展示舞台。资助优秀青年教师到国外高水平大学开展进修、访问及学术交流，提升学术水平，拓宽学术视野。鼓励青年教师积极参加各类教学技能竞赛和教学团队建设，有针对性地开展培训、讲座等，帮助他们不断改进教学方法，提高教学质量。三是助力青年教师科研起步。鼓励青年教师积极申报科研项目，邀请专家予以一对一指导和并给予经费支持。实行青年教师导师制，发挥老教师传帮带作用，帮助青年教师组建科研团队，明确研究方向和研究内容，使他们尽快进入科研状态，产出科研成果。四是引导青年教师主动追求成长进步。青年教师能否在学术上有所突破、有所创新，主要在于自身的主观努力。青年教师需要不断强化自己的职业自信以及作为知识分子的责任感和使命感，肯于钻研、善于钻研，主动增压，才能脱颖而出。五是帮助青年教师做好职业规划。很多青年教师被眼前繁杂的教学科研工作所缠绕，没有时间思考自身的学术生命。引导青年教师将自己的兴趣、专业特长、科研潜力与国家和行业需求有机结合起来，找到自己的学术突破口，做好自己的学术生涯规划。 （二）加強高校青年教师的师德师风建设
师德是为师之本，合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。一是强化青年教师师德教育和培训。把学习《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等作为教师入职教育和在职培训的重要内容，通过组织讲座讨论、参观实践、经验分享、网络学习等多种形式开展师德教育培训;组织青年教师学习全国教书育人楷模、优秀教师、模范教师以及本校模范教师等的先进事迹，夯实师德根基。二是注重宣传引导。教育引导青年教师向榜样学习，守牢师德底线。选树青年教师身边的师德典型，开展“师德模范评选”“学生最满意的教师评选”等活动，选拔在关爱学生、教学科研、社会服务等方面表现突出的青年教师，予以表彰奖励，并广泛宣传，让青年教师学有榜样。开展警示教育，向青年教师展示剖析高校教师违反学术规范、社会公德、政治纪律等典型案例，利用反面典型引导教师引以为鉴。三是严格师德考核管理。实行师德“一票否决”，将师德表现作为青年教师年度考核、岗位聘用、职务（职称）评审、评奖评优的首要标准，把对师德不合格的“零容忍”真正落实到行动上。同时，依法依规处理师德失范的青年教师，发挥警示震慑作用，营造良好的师德氛围。
（三）提升高校青年教师的思想政治素质
青年教师是高校思想政治教育的重要对象，做好青年教师的思想政治工作，对于全面贯彻党的教育方针，始终坚持社会主义办学方向具有重大的现实意义。一是强化青年教师政治理论学习。政治上的坚定源自理论上的清醒，少数青年教师出现价值观异化、政治立场不稳等问题，根源就在于理论缺乏或理论学习不深入。坚持不懈开展马克思主义理论教育，组织广大青年教师深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，加强社会主义核心价值观教育，注重理论学习教育方式的多样性，确保青年教师学懂学通，入脑入心。二是引导青年教师树立坚定的政治信念。面向青年教师开展中国优秀传统文化、党的发展历程及国家建设历程等内容思想教育，使青年教师从中外对比和历史发展进程中汲取经验，获得感悟启发，明晰前进方向，从而坚定马克思主义科学信仰、共产主义科学信念和中国特色社会主义自信。三是营造良好的政治氛围。严肃政治纪律，对于个别青年教师排斥马克思主义指导地位，攻击中国特色社会主义制度，抹黑革命英雄和党的历史等错误言行，尽早介入，及时进行批评教育和纠正引导;对不听教育劝阻者依法依纪严肃处理，借助外力，弘扬正气，净化校园思想政治教育氛围。
参考文献
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Study on the Ideological Situation of Young College Teachers and the Countermeasures
DONG Bo
（Teachers’ Work Department of Party Committee， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）
Abstract： Young teachers are an important part of college teachers. The political and ideological work of college young teachers is vital for college’s reform and development and talent cultivation. Through investigation， it is found that most of young teachers have stable occupational values and good ethics. They have firm political beliefs and standpoints. However， a small number of young teachers have problems such as misplaced professional goals， insufficient learning and practice of related norms of teachers’ ethics， and alienation of values. In order to strengthen the ideological work of young teachers， we should take effective measures to promote career development，reinforce teacher’s ethics， and improve the political and ideological quality of young teachers， so as to bring up a team of high-quality young teachers.
Key words： young teachers; occupational values; teacher’s ethics; political and ideological situation