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【摘 要】 近年来教育部为了促进我国教育事业的发展，提出了“核心素养体系”这一概念，并且把它作为新课标修订的依据。当然在这种概念下对教学策略进行调整，也面临很大的挑战。具体来看，高中数学教师应该从哪四个方面入手来培养学生，促进学生的全面发展。
【关键词】 核心素养 高中数学 教学策略
前言：核心素养指的是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，核心素养能够对一个人格局和人生发展有着深刻的影响，虽然核心素养的养成与发展是多种因素综合作用的结果，但通过转变教和学的目的、观念和方式也是可培养、可促进、可作为的。
一、思维能力方面
在长时间的“应考”数学学习中，学生们学到了很多僵化的数学知识，但数学思维能力并未得到有益发展，甚至固化了数学思维，使学生对数学学习产生了厌倦和惧怕。而数学学习效果会受到学习兴趣和思维模式的直接影响。因此教师首先要做的就是引入“生活活水”，对数学课程资源进行整合，对学生所用教材进行深刻的研究、思考和挖掘，使教学素材更贴近生活、契合学生认知和心理水平，将其中一些浅显的、不利于发展学生思维能力的题目进行简单的加工，一题多变，一题多问，以便不断激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力。其次就是在课堂中，教师要自觉地、有目的性的按照逻辑规则和知识的形成过程进行分层、分类。再次，教师可以将特殊的问题进行一般化处理，抓住问题之间的共性和本质联系，让学生自己养成概括的思维能力。最后就是，教师要适当的引导学生对自己的思维活动进行反思，从而培养学生的批判性思维能力。这样一来不仅有利于学生培养自己的思维能力，而且也能够规范学生的数学语言，提高学生的表达能力。
二、学习能力方面
教师不仅要教授给学生科学文化知识和基本的技能，更是要教会学生要掌握自主学习的能力，这就是学习能力。作为学生只有变被动学习为主动学习，真正的学会怎么学习，怎么思考，才能获得真正意义上的知识，才能有效提升学习能力，更加有自信的迈向社会。为此，教师可依据“金字塔学习理论”，在课堂上进行积极的创新，采取灵活的课堂教学模式，为学生营造出一种自由、自主、合作的学习氛围，从根本上转变学生的学习方式。教师在针对某一具体的问题进行讲解时，要少将方法直接教授给学生，而是要留给学生一定的时间和空间，让学生有足够的时间来进行自主思考、自主领悟和合作探究。同时要让学生对自己的思考结果进行相应的检查、反思，然后教师可以通过学生相互展示、点评的反馈，来对学生进行启发引导、点拨和讲解。同时，教师也可以利用学案导学，着重培养学生的自主学习和建构知识的能力。还有就是，教师可以利用多媒体技术，例如：音频、视频以及PPT等，让课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生养成了自主利用网络进行学习的意识和习惯，从而能够逐渐地提高学生的自主学习能力。
三、合作意识方面
现今，是一个竞争激烈的时代，如何在激烈的竞争环境中保持自身的稳定长久发展，这是值得我们每个人思考和学习的。合作共赢意识、合作精神是一个人在这个时代取得成功的制胜法宝，这既是时代的要求，也是我们所面对的教育对象（独生子女群体居多）的现实需要。因此作为一线教师，要始终将合作意识的培养融合在学生的教育教学过程中。
在学习活动中，教师不仅要作为学生的指导者、引导者，也是学生学习的合作者和互动者，更是学生合作互助学习的促进者。当学生在学习遇到困难时，教师要通过师生对话、启发交流为学生解疑答惑，做到教学相长;也要鼓励学生相互帮助、合作探究，在共同突破难关的过程中，收获友谊，感悟合作的重要性。在课堂教学中，教师也要挖掘课程资源开展一些让学生能动手参与、互相支撑、合作探究的学习活动（如合作实验探究椭圆和双曲线的概念及其几何条件、小组学习竞赛等），为学生营造出一个友好和谐、积极上进的师生互动、生生互助氛围。特别是在教师的兼顾能力有限，不能保证及时的为每一个学生解疑答惑时，在学生群体中开展小组合作学习是最佳的策略，既能兼顾到班级里的每个学生，也能够更好的促进学生进行合作式学习。
四、品德修养方面
立德树人是教育的根本任务。作为数学教师也不能仅着眼于学科知识的传授和学科能力的培养，也需要挖掘数学学科的德育功能，在教學的同时落实立德树人，做好学生的引路人，当然学科德育也会反过来促进学科学习，一个有道德和使命感的学生是不会不努力学习的。学生在学生时期接触最多，受到影响最大的就是自己的老师。因此作为一个老师要给学生做好思想道德榜样，用自身的思想、道德、情感和行为习惯等对学生进行潜移默化的影响，让学生在日常的学习生活中受到感染。具体的，教师可以从以下几个方面入手：坚守教师岗位，上课不迟到、下课不拖堂，为学生树立守时、遵纪的观念;工作认真负责，尽心尽力，热爱自己的岗位，为学生树立爱岗敬业的标准和凡事认真负责的态度;在实际的教学活动中，公平地对待每一个学生，有爱宽容，尊重每一个学生的人格，认同学生的个性差异，为学生树立尊重他人、关爱他人的道德榜样。
同时要加强对数学学科德育素材的积极探索和挖掘，通过在学习相关知识（如杨辉三角形、祖暅原理、极限思想等）时渗透中国古代数学辉煌成就，增强学生的民族自豪感和文化自信，对学生进行爱国主义教育。数学是清楚的、严谨的和“有规则的”，数学中的概念和命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。教学过程中可通过数学的这一学科特点培养学生的规则意识。还需要通过“再现知识的发现过程”，让学生学习数学家勇于探索的优良品质，让学生知道遇到困难挫折时，要做的是坚定自信心，主动想办法解决问题，形成不怕苦、刻苦钻研的品质。
总结：总之，数学教学方式多种多样，作为教师要时刻把握好教育时机，在核心理念的影响下，不断提升自身的职业素养和教育素养，通过教学促进学生知识、能力、技能、品德方面的提升，为适应社会的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈卫庆.提高高中数学教学质量的四种策略[J].广西教育，2016（34）：133-134.
【关键词】 核心素养 高中数学 教学策略
前言：核心素养指的是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，核心素养能够对一个人格局和人生发展有着深刻的影响，虽然核心素养的养成与发展是多种因素综合作用的结果，但通过转变教和学的目的、观念和方式也是可培养、可促进、可作为的。
一、思维能力方面
在长时间的“应考”数学学习中，学生们学到了很多僵化的数学知识，但数学思维能力并未得到有益发展，甚至固化了数学思维，使学生对数学学习产生了厌倦和惧怕。而数学学习效果会受到学习兴趣和思维模式的直接影响。因此教师首先要做的就是引入“生活活水”，对数学课程资源进行整合，对学生所用教材进行深刻的研究、思考和挖掘，使教学素材更贴近生活、契合学生认知和心理水平，将其中一些浅显的、不利于发展学生思维能力的题目进行简单的加工，一题多变，一题多问，以便不断激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力。其次就是在课堂中，教师要自觉地、有目的性的按照逻辑规则和知识的形成过程进行分层、分类。再次，教师可以将特殊的问题进行一般化处理，抓住问题之间的共性和本质联系，让学生自己养成概括的思维能力。最后就是，教师要适当的引导学生对自己的思维活动进行反思，从而培养学生的批判性思维能力。这样一来不仅有利于学生培养自己的思维能力，而且也能够规范学生的数学语言，提高学生的表达能力。
二、学习能力方面
教师不仅要教授给学生科学文化知识和基本的技能，更是要教会学生要掌握自主学习的能力，这就是学习能力。作为学生只有变被动学习为主动学习，真正的学会怎么学习，怎么思考，才能获得真正意义上的知识，才能有效提升学习能力，更加有自信的迈向社会。为此，教师可依据“金字塔学习理论”，在课堂上进行积极的创新，采取灵活的课堂教学模式，为学生营造出一种自由、自主、合作的学习氛围，从根本上转变学生的学习方式。教师在针对某一具体的问题进行讲解时，要少将方法直接教授给学生，而是要留给学生一定的时间和空间，让学生有足够的时间来进行自主思考、自主领悟和合作探究。同时要让学生对自己的思考结果进行相应的检查、反思，然后教师可以通过学生相互展示、点评的反馈，来对学生进行启发引导、点拨和讲解。同时，教师也可以利用学案导学，着重培养学生的自主学习和建构知识的能力。还有就是，教师可以利用多媒体技术，例如：音频、视频以及PPT等，让课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生养成了自主利用网络进行学习的意识和习惯，从而能够逐渐地提高学生的自主学习能力。
三、合作意识方面
现今，是一个竞争激烈的时代，如何在激烈的竞争环境中保持自身的稳定长久发展，这是值得我们每个人思考和学习的。合作共赢意识、合作精神是一个人在这个时代取得成功的制胜法宝，这既是时代的要求，也是我们所面对的教育对象（独生子女群体居多）的现实需要。因此作为一线教师，要始终将合作意识的培养融合在学生的教育教学过程中。
在学习活动中，教师不仅要作为学生的指导者、引导者，也是学生学习的合作者和互动者，更是学生合作互助学习的促进者。当学生在学习遇到困难时，教师要通过师生对话、启发交流为学生解疑答惑，做到教学相长;也要鼓励学生相互帮助、合作探究，在共同突破难关的过程中，收获友谊，感悟合作的重要性。在课堂教学中，教师也要挖掘课程资源开展一些让学生能动手参与、互相支撑、合作探究的学习活动（如合作实验探究椭圆和双曲线的概念及其几何条件、小组学习竞赛等），为学生营造出一个友好和谐、积极上进的师生互动、生生互助氛围。特别是在教师的兼顾能力有限，不能保证及时的为每一个学生解疑答惑时，在学生群体中开展小组合作学习是最佳的策略，既能兼顾到班级里的每个学生，也能够更好的促进学生进行合作式学习。
四、品德修养方面
立德树人是教育的根本任务。作为数学教师也不能仅着眼于学科知识的传授和学科能力的培养，也需要挖掘数学学科的德育功能，在教學的同时落实立德树人，做好学生的引路人，当然学科德育也会反过来促进学科学习，一个有道德和使命感的学生是不会不努力学习的。学生在学生时期接触最多，受到影响最大的就是自己的老师。因此作为一个老师要给学生做好思想道德榜样，用自身的思想、道德、情感和行为习惯等对学生进行潜移默化的影响，让学生在日常的学习生活中受到感染。具体的，教师可以从以下几个方面入手：坚守教师岗位，上课不迟到、下课不拖堂，为学生树立守时、遵纪的观念;工作认真负责，尽心尽力，热爱自己的岗位，为学生树立爱岗敬业的标准和凡事认真负责的态度;在实际的教学活动中，公平地对待每一个学生，有爱宽容，尊重每一个学生的人格，认同学生的个性差异，为学生树立尊重他人、关爱他人的道德榜样。
同时要加强对数学学科德育素材的积极探索和挖掘，通过在学习相关知识（如杨辉三角形、祖暅原理、极限思想等）时渗透中国古代数学辉煌成就，增强学生的民族自豪感和文化自信，对学生进行爱国主义教育。数学是清楚的、严谨的和“有规则的”，数学中的概念和命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。教学过程中可通过数学的这一学科特点培养学生的规则意识。还需要通过“再现知识的发现过程”，让学生学习数学家勇于探索的优良品质，让学生知道遇到困难挫折时，要做的是坚定自信心，主动想办法解决问题，形成不怕苦、刻苦钻研的品质。
总结：总之，数学教学方式多种多样，作为教师要时刻把握好教育时机，在核心理念的影响下，不断提升自身的职业素养和教育素养，通过教学促进学生知识、能力、技能、品德方面的提升，为适应社会的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈卫庆.提高高中数学教学质量的四种策略[J].广西教育，2016（34）：133-134.