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摘要：物理作為一门高中的重点学科一定要高度重视，作为高中物理教师要让自己的课堂变得有效是每一位教师都要考虑的问题，要让学生对课堂学习产生兴趣，并且要解决好学生乐学的问题。从学习的角度分析，只有学生乐于学习，才会有进行深入学习的动力，学生只有乐学，知识文化水平才有提高的希望，知识水平提高了，学生的情感、态度、价值观等非智力因素才能够被有效调动起来，从而激发智力因素。这种相互促进从而推动学生的全面提高，是我们作为一名教育工作者希望看到的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对问题教学法在高中物理教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：问题教学法;高中物理教学;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-167
引言
问题式教学在高中物理课堂教学中的运用，能够调动学生的主动性和积极性，有效提升课堂教学的质量。教师需要注意对不同环节设置不同问题，借助问题来吸引和引导学生，使其对物理知识产生主动探究的欲望，从而提升学习动机和教学效果。
一、问题式教学的概述
问题式教学主要指将教材中的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在探究解决问题思维活动过程中，掌握知识并获得智力与能力上的提升，从而增加学生发现问题和解决问题的能力。问题式教学在高中物理课堂教学的实际需要遵循以下四点原则：第一，遵循层次性原则。学生存在着差异性，教师在设置问题的时候必须要遵循层次性的原则，要做好学生的分层和问题的分层，问题的设计要由浅入深、由易到难，以此来满足不同层次学生的实际需求，使他们都能够体会到成功的喜悦，激发他们的学习动机。第二，遵循针对性原则。问题的设置要目标明确，要能够有的放矢。因此，教师要围绕着教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计问题，要能够突出重难点知识，帮助学生强化对物理知识的理解。第三，遵循启发性原则。通过思考和解决问题学生需要获得启发，这样才能唤起学生的求知欲，通过富有挑战和探究意义的问题来发展学生的思维，提升学生分析和解决问题的能力。
二、加强对高中生发散性思维和创新思维的培养
学生在学习物理知识时通过应用问题提出法，可以有效地提高自身的发散思维和创新思维。所以教师在采用该方法进行教学时，需要重点培养学生的发散性思维和创新思维。教师需要根据实际情况了解学生目前阶段的主要思维方式，并根据具体的教学内容来提出相关问题，引导学生从不同的角度来进行思考。教师在应用问题教学方法时，要加强对学生创新思维的培养。学生的思维方式和教师之间存在着一定的差异，因此在培养的过程中，要创新教学方式，以思维训练为核心，助推问题教学法在高中物理课堂上落地生根。例如，教师在讲解《验证机械能守恒定律》时，要指导学生掌握正确的学习方法，并对这一定律进行有效的验证。此过程中需要使用一些实验仪器，包括重锤、打点计时器、铁架台等。而实验的原理主要是指根据重锤下落过程动能和势能的变化，验证减少的势能是否完全转化为了动能，从而验证机械能守恒定律。教师应鼓励学生大胆地提出问题，如二者并不相等，重力势能为什么会略大于动力势能呢？如何使重锤的初速度为零呢？如何减少纸带和限位孔间的摩擦？学生通过具体的实验研究，进而解决自己所提出的问题，强化了对知识的理解和应用能力。而为了能够有效地提升问题教学法的应用效果，教师应对学生开展拓展性的训练，强化对学生逻辑思维能力的培养，并设置一些具有新奇性特点的问题，指导学生在课余时间通过具体的实践对问题展开探索，在下一节课开始前将之前所留下的问题进行探讨和解答，确保问题教学法能在物理教学的应用中具有实际效果。
三、问题式教学在训练环节中的运用
巩固训练能够促使学生将所学到的知识融会贯通，扩展其知识面，培养他们的发散性思维，提升学生知识的实际应用能力。因此，当学生通过课堂学习对问题探究出一定的规律后，教师就可以根据学生的个性特点、认识规律及实际需求，围绕教学目标为学生布置适当的课后训练。例如，在学习完“平抛运动”之后，教师就可以为其布置能够巩固和提升的问题训练。
四、提倡探究实践学习
物理教师要多创设问题情境，这些情境能够更好的激发学生的学习动机和求知欲望，事实上大多数学生都有学好的愿望，都有成功的渴望和追求，作为物理教师就是要多刺激学生的情绪，让其在心理上产生一种对学习目标的渴望，这种方法可以借助多媒体网络技术，也可以是实验操作手段，更能够采用小组讨论的方法，探究实践学习遵循“发现问题—提出假设—实验验证—得出结论”的过程。针对问题，学生提出猜想，然后搜集材料，进行因果关系的推理和论证，最后得出结论，基本再现了科学家们的探索过程。因此，针对高中阶段物理学科的特点，实践学习模式可分为概念探讨、概念介绍、概念运用三种，强调在具体教学中结合新旧知识，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生学习科学的技巧和方法，提高科学探究的水平，培养科学精神。
结束语
综上所述，物理是以实验为基础的学科，实验教学在教学和高考中占有重要地位。在物理教学中，教师应将培养学生的科学探究能力和实验操作能力作为首要任务，提升问题教学法的质量，以创新问题教学作为提高学生思维和创新能力的途径。
参考文献
[1]叶陈梅.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：177.
[2]李冠军.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].考试与评价，2019（11）：61.
[3]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.
关键词：问题教学法;高中物理教学;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-167
引言
问题式教学在高中物理课堂教学中的运用，能够调动学生的主动性和积极性，有效提升课堂教学的质量。教师需要注意对不同环节设置不同问题，借助问题来吸引和引导学生，使其对物理知识产生主动探究的欲望，从而提升学习动机和教学效果。
一、问题式教学的概述
问题式教学主要指将教材中的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在探究解决问题思维活动过程中，掌握知识并获得智力与能力上的提升，从而增加学生发现问题和解决问题的能力。问题式教学在高中物理课堂教学的实际需要遵循以下四点原则：第一，遵循层次性原则。学生存在着差异性，教师在设置问题的时候必须要遵循层次性的原则，要做好学生的分层和问题的分层，问题的设计要由浅入深、由易到难，以此来满足不同层次学生的实际需求，使他们都能够体会到成功的喜悦，激发他们的学习动机。第二，遵循针对性原则。问题的设置要目标明确，要能够有的放矢。因此，教师要围绕着教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计问题，要能够突出重难点知识，帮助学生强化对物理知识的理解。第三，遵循启发性原则。通过思考和解决问题学生需要获得启发，这样才能唤起学生的求知欲，通过富有挑战和探究意义的问题来发展学生的思维，提升学生分析和解决问题的能力。
二、加强对高中生发散性思维和创新思维的培养
学生在学习物理知识时通过应用问题提出法，可以有效地提高自身的发散思维和创新思维。所以教师在采用该方法进行教学时，需要重点培养学生的发散性思维和创新思维。教师需要根据实际情况了解学生目前阶段的主要思维方式，并根据具体的教学内容来提出相关问题，引导学生从不同的角度来进行思考。教师在应用问题教学方法时，要加强对学生创新思维的培养。学生的思维方式和教师之间存在着一定的差异，因此在培养的过程中，要创新教学方式，以思维训练为核心，助推问题教学法在高中物理课堂上落地生根。例如，教师在讲解《验证机械能守恒定律》时，要指导学生掌握正确的学习方法，并对这一定律进行有效的验证。此过程中需要使用一些实验仪器，包括重锤、打点计时器、铁架台等。而实验的原理主要是指根据重锤下落过程动能和势能的变化，验证减少的势能是否完全转化为了动能，从而验证机械能守恒定律。教师应鼓励学生大胆地提出问题，如二者并不相等，重力势能为什么会略大于动力势能呢？如何使重锤的初速度为零呢？如何减少纸带和限位孔间的摩擦？学生通过具体的实验研究，进而解决自己所提出的问题，强化了对知识的理解和应用能力。而为了能够有效地提升问题教学法的应用效果，教师应对学生开展拓展性的训练，强化对学生逻辑思维能力的培养，并设置一些具有新奇性特点的问题，指导学生在课余时间通过具体的实践对问题展开探索，在下一节课开始前将之前所留下的问题进行探讨和解答，确保问题教学法能在物理教学的应用中具有实际效果。
三、问题式教学在训练环节中的运用
巩固训练能够促使学生将所学到的知识融会贯通，扩展其知识面，培养他们的发散性思维，提升学生知识的实际应用能力。因此，当学生通过课堂学习对问题探究出一定的规律后，教师就可以根据学生的个性特点、认识规律及实际需求，围绕教学目标为学生布置适当的课后训练。例如，在学习完“平抛运动”之后，教师就可以为其布置能够巩固和提升的问题训练。
四、提倡探究实践学习
物理教师要多创设问题情境，这些情境能够更好的激发学生的学习动机和求知欲望，事实上大多数学生都有学好的愿望，都有成功的渴望和追求，作为物理教师就是要多刺激学生的情绪，让其在心理上产生一种对学习目标的渴望，这种方法可以借助多媒体网络技术，也可以是实验操作手段，更能够采用小组讨论的方法，探究实践学习遵循“发现问题—提出假设—实验验证—得出结论”的过程。针对问题，学生提出猜想，然后搜集材料，进行因果关系的推理和论证，最后得出结论，基本再现了科学家们的探索过程。因此，针对高中阶段物理学科的特点，实践学习模式可分为概念探讨、概念介绍、概念运用三种，强调在具体教学中结合新旧知识，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生学习科学的技巧和方法，提高科学探究的水平，培养科学精神。
结束语
综上所述，物理是以实验为基础的学科，实验教学在教学和高考中占有重要地位。在物理教学中，教师应将培养学生的科学探究能力和实验操作能力作为首要任务，提升问题教学法的质量，以创新问题教学作为提高学生思维和创新能力的途径。
参考文献
[1]叶陈梅.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：177.
[2]李冠军.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].考试与评价，2019（11）：61.
[3]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.