作为一名班主任我深知对学生进行德育教育的重要性。但是教育学生不能光靠班主任，还需要各学科老师的共同努力。因此我经常在语文课上，抓住一闪而过的灵光，不失时机地对学生进行德育渗透。我想其中的一个重要因素就是语文是一门情感饱满的学科。正因为它的非凡魅力，语文老师才能在施教的过程中体验到更多的乐趣，让我接触到这些稚嫩可爱的灵魂，适时对他们进行德育渗透。我是从以下几方面对学生进行德育渗透的。
　　 一.通过语文内容熏陶感染，进行德育渗透
　　 人的情感总是在一定的情景中产生的。语文教学应根据课文内容，创设与之相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。今年我正好教人教版八年级，第一单元是关于战争的，战争有正义和非正义之分，课文有的记述正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑都得到了充分的表现。2008年对我们来说是辉煌的一年，我们成功地举办了奥运会，这和我们有一个和平的环境分不开。“藏独”、“法轮功”等敌对势力和西方反华势力妄图分裂祖国、策划组织打砸抢烧暴力事件、破坏奥运圣火传递活动的行径，激发了举国上下和海外华人华侨的强烈义愤，掀起了反对分裂、揭露真相的浪潮，激发了人们空前的爱国主义热情。这段历史，充分表明了我国人民向往奥运、热爱奥运的深深情结。这段历史，也是我国从积贫积弱到独立解放、再到改革开放、繁荣富强的历史。我们之所以能够获得第29届奥运会的主办权，正是因为我国实行了改革开放，综合国力大幅提高，社会全面进步，国际地位进一步提升，并得到了国际社会的广泛认同。这样就把教学内容同德育渗透有机地结合起来。
　　 二.创设教学情境，以情动人，熏陶浸染，激发道德情感
　　 创设情景的关键在于采取多种教学手段，以调动学生的感觉器官和思维器官。教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含的德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内“教学资料库”的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关电影、电视片段补充课文内容等，若需学生配合表演的小品、课本剧等，还应事先安排好学生演员，作好表演指导。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”使受教育者获得真挚情感，是教育成功的关键，是提高德育效果的保证。教学中，要努力创设有意义的情境或组织有意义的活动来潜移默化地培养学生的道德情感。苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》与现在学生很敏感的爱情话题有关。初二学生正处于青春萌动期，难免对异性产生朦朦胧胧的好感，早恋现象很严重。正如歌德所言：哪个少女不怀春，哪个少年不钟情？如果一味反对，大谈其危害，就会适得其反。如何让学生从本文中受到有益的启迪呢？上课时我先请同学们欣赏了一段音乐《梁祝》，用凄美的爱情故事导入正课。我充分肯定了爱情是人类最美好最神圣的感情之一，并以“什么是真正的爱情？我们懂得爱情的真谛吗？”为切入口带领学生进入课文描绘的爱情神话故事之中。学生一边品读故事一边理解课文的寓意：真正的爱情是远远高于生理需要的包含着忠诚和心灵的追念等人性的光辉的。接着我又让大家就早恋问题谈谈看法，引导学生理智对待自己的感情，让他们明白对异性产生朦朦胧胧的好感很正常，但不一定是爱情。初中这个年龄世界观人生价值观尚未确立，过早涉入感情对学习生活都会产生不良影响，也是对自己和别人人格的不尊重，及时让他们认清早恋的危害，不踏入误区。
　　 三.在作文教学中也要进行德育渗透
　　 叶圣陶先生说，“言为心声”、“文如其人”。一篇文章无论写得好还是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以评论一篇作文，在某种意义上说，也是对作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。作文教学的难度就在于它是一种作者思想、生活、知识、文学等各方面的综合训练；作文教学的深度就在于它反映在所见所闻、所感所悟、所作所为的相互渗透之中。因此在命题、指导、批改过程中，应引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机地结合起来。我在课堂上指导观察，看图，看录像，朗诵欣赏好词好句；在课堂外引导学生课外阅读，接触大自然，旅行参观，观察各种事物等多种形式，帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥想像力。这样，才能使学生有自己的思想，有自己的语言，抒自己的真情。
　　
　　 夏红霞，教师，现居江苏阜宁。