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【摘 要】《中学数学杂志》是曲阜师范大学主办，面向中学数学教与学的优秀期刊.本文选取2016—2020年载文中1371篇文献，采用文献计量学的统计方法，对载文量、选题、作者、基金、文献被转载和被引等方面统计分析表明，该刊的载文量和篇幅适中，文献质量较好，学术影响力逐年上升.今后需继续保证载文数量和质量，加大期刊对边远地区影响和教育扶持，注重培育年轻一代优秀作者，以保证期刊的持续发展和进步.
【关键词】中学数学杂志;载文;转载量;基金论文;学术影响力
1 引 言
《中学数学杂志》创刊于1981年，由地处孔孟圣地的曲阜师范大学主办，是面向中学数学教与学的优秀期刊，始终关注数学教育新观点、新发展、新观念以及优秀的教研成果，积极扶持教坛新人，推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高.所载论文为我国初等数学教育研究提供了重要参考和依据，特别是近几年，期刊论文质量越来越好，社会声誉不断提高，受到更多读者和作者的青睐，每年被中国人民大学复印报刊资料——《高中数学教与学》和《初中数学教与学》全文转载的论文数量在同类期刊中名列前茅.
《中学数学杂志》是月刊，单月为高中版、双月为初中版，本文将对2016—2020年期刊载文情况进行分析，以期对杂志主办方、广大读者和作者提供多方面的参考与借鉴.
2 研究设计
在《中国知网》网站上，找到《中学数学杂志》2016—2020年的各期目录，检索到文章的部分基本信息，又结合印刷版期刊手动补充了更详尽的信息，共计论文1371篇（总文献量1410，去除掉书讯、目录、简报等非学术文献，有效研究文献量为1371），将其作为研究样本.
本文将借助知网数据库，采用文献计量学的统计方法，从载文量、选题、作者、基金、文献被转载和被引等方面对此1371篇论文进行统计分析.
3 研究成果
3.1 《中学数学杂志》2016—2020年载文统计分析
3.1.1 载文量
载文量是指期刊总论文数量， 表明某一时间段内该期刊所载文献的总数， 标志着期刊所包含信息量的大小和规模.期刊的载文量常被用作衡量学术期刊占有、传递和输出信息的能力，它是鉴定和遴选核心期刊的基本指标之一[1].《中学数学杂志》2016—2020年共载文1371篇，年均274篇，月均22.85篇.由表1可见，每年载文量呈下降趋势，篇均页数逐渐增加，这表明文献篇幅增长，质量也有所提高.
3.1.2 选题情况
栏目的设置能体现期刊关注的重点领域与前沿问题，《中学数学杂志》的栏目可归类划分如表2中的主要栏目，一些零星的不好归类的文章，我们不再详细列举，定义为其他.
从表2可以看出，“思路与方法”“教材与教法”“高（中）考试题研究”和“高（中）考复习指导”四个栏目载文数量比较多，分别占27.3%、25.7%、11.2%和10.5%，而這些选题也正是中学师生所需求的，符合办刊主旨之一——“推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高”.核心词汇能够反映文献的主旨和主要研究方向，高频词汇则可以反映相关研究领域的热点以及研究者的兴趣点.在知网期刊分析界面，点击关键词，输入期刊名称“中学数学杂志”、出版年“2016—2020”，检索到以下排名前20的核心词汇，见图1.由图1可知，“核心素养”和“教学设计”是高频词汇，可见期刊在选题上兼顾理论和实践，全方位地为研究者提供高水平的学术参考文献.
3.2 《中学数学杂志》2016—2020年载文的影响力
3.2.1 载文被全文转载情况
中国人民大学复印报刊资料（以下简称“人大复印资料”）是我国学术界最具影响力的二次文献库，其转载的论文具有较高的学术价值.《高中数学教与学》和《初中数学教与学》属于“人大复印资料”文献系列，已成为评价国内中学数学教育期刊学术影响力的重要标志，其全文转载的文章均是对同类来源期刊文章双重筛选、优中选优[2].《中学数学杂志》是其重要转载来源期刊之一.复印报刊资料重要转载来源期刊定义为：一定周期内，被复印报刊资料转载学术论文数量较多且被学术界、期刊界同行评议为学术质量较好、影响力较大的期刊[3].对近五年被《高中数学教与学》和《初中数学教与学》全文转载的文章进行分析，可以见证《中学数学杂志》近五年来对中学数学教育界的贡献和影响.
本文将从被转载文章的数量、排名、类别情况进行分析.
（1）被全文转载文章的数量及排名
人大复印系列资料《初中数学教与学》和《高中数学教与学》每年全文转载的文献数约200篇，被转载的原刊40种左右.《中学数学杂志》每年被全文转载量和排名如表3和表4.
需要说明的是《中学数学杂志》分初中版和高中版，双月份为初中版，单月份为高中版，初、高中分别统计排名时相当于双月刊，而转载量排名前后的同类期刊有的是月刊，有的是旬刊，这足以表明《中学数学杂志》具有更高的被转载率.
中国人民大学人文社会科学学术成果评价中心每年要对转载来源期刊进行综合指数排名，每年的原发刊有200种左右，选取综合指数排在前60名的原发刊进行排名，分为综合性期刊和专业性期刊两个排名列表.《中学数学杂志》属于专业性期刊种类，近五年排名情况见表5.其中，期刊综合指数=0.6×转载量归一值 0.4×篇均分归一值;篇均分=创新性×0.4 实用性×0.35 难易程度×0.1 规范性×0.1 基金项目×0.05[3].
转载综合指数能较为客观全面的体现期刊的学术质量和社会影响力，由表5可以看出，近五年《中学数学杂志》被人大复印资料转载指数排名一直名列前茅，且稳中有进，这足以说明其较高的载文质量，呈现出较大的社会影响力.
说明：表3—表5的数据是复印资料在2016—2020年的载文数据，由于复印期刊的滞后性，这些数据并不完全是《中学数学杂志》在2016—2020年的载文，存在微小误差（包含少量2015年载文，同时缺失2020年少量载文）. （2）被转载文献的类别
在中国人民大学报刊复印资料官网首页的高级检索中，时间范围定义为2016—2020，原文出处为《中学数学杂志》，期刊名称为《高中数学教与学》和《初中数学教与学》分别检索，检索论文154篇，研究这些论文在《中学数学杂志》中属于什么栏目，从而了解各个栏目中文献的质量和影响力的区别，希望能给主办方、作者和读者在选稿、写作和研读方面提供一些参考.具体情况如表6.
由表6可见，各个栏目的被转载率由高到低位于前五名的分别是名师谈教研（占55.6%）、数学教育（37.0%）、新视野（36.5%）、案例评说（27.6%）和教材与教法（20.7%），所转载文章主要是创新性、前沿性、实用性和理论性较强的文章，比如李树臣老师的《精心构思·立体思考·反复打磨——数学教育教学论文写作的三个关键环节》[4]和任念兵老师的《阅读与教研功力的修炼》[5]对青年教师的教研、论文撰写给出了建议和指导，具有较强的实用性;朱哲老师的《数学学科学习力的要素及模型构建》[6]、王娟和李保臻老师的《改革开放以来我国数学元认知研究的现状分析》[7]、孙朝仁和朱桂凤老师的《数学慢教育“全”“程”思维范式：内涵、价值及其阐释》[8]等文章论述了数学学科的学习、教学、认知等理论;新视野栏目转载的文章主要是研究中外初等数学教材教法、国内各不同版本教材的比较研究，开阔了读者的视野，如叶立军和傅建奇的《中美初中几何教材比较研究——以“全等三角形”为例》[9]、李单和李健的《“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较》[10].
3.2.2 载文被引用情况
期刊的文献被引数量是评价该期刊在所属领域学术影响力的重要衡量标椎之一.在中国知网引文数据库高级检索中的被引文献检索界面，出版时间限制为“2016—2020”，被引来源为“中学数学杂志”，检索结果：文献总数575，总被引1301，总他引995，篇均被引2.26，篇均他引1.73，其中被核心期刊引用17篇，被CSSCI期刊引用6篇，近五年《中学数学杂志》载文被引率（被引篇数和载文总数的比）为41.49%.该数据在同类期刊中比较高，但相对于一些核心期刊还有差距.
由被引量排名前十的文献（见表6）可以看出，高被引的文献主要涉及到核心素养、教材研究和教学实践方面的内容，更偏重于理论性研究.
被引机构情况能够反映期刊高质量文献的作者来源，从被引机构排名前十的图表（图2）可见，被引机构主要是国内各师范院校，其次是各级教育局和教育研究院，然后才是中学.其中浙江师范大学被引频次最高，其次是西北师范大学、天津师范大学和山东师范大学，这些师范院校均为数学教育学科实力雄厚的院校.这进一步表明《中学数学杂志》载文质量和水平有较好的保证，同时也凸显了期刊的社会认可度.
3.2.3 载文基金资助情况
随着社会的发展，国家对教育的投入不断增加，基础教育也得到各类基金项目的资助.基金项目资助情况是反映期刊论文水平的一个方面， 从而是引文数据中统计的一项重要内容.在知网《中学数学杂志》首页“统计与评价”中，检索到近五年来本期刊共258篇文献得到基金项目资助，受资助的文献数逐年上升，具体的基金资助文献量和当年发文量的对比如图3所示：
基金项目有全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目、中国博士后科学基金、各省教育科学规划课题、各高等学校的教改项目等.因为基金项目选题筛选过程较为严格，项目结题对论文的质量要求较高，因此，受到基金资助的论文一般能够体现某领域的研究重点与难点，基金论文质量也有更好的保障.因而，基金论文可以作为衡量学术期刊质量水平的重要标准[11].《中学数学杂志》近五年文献受资助率逐年上升，2020年资助率接近30%，从这个角度上也凸显了本期刊较高的文献质量和不断上升的办刊水平.
无论是从全文转载、文献被引还是基金资助，都充分表明了近五年来《中学数学杂志》在中学数学教育研究领域突出的贡献和日益扩大的影响力.
3.3 《中学数学杂志》2016—2020年载文作者情况
3.3.1 发文省市
文献的作者来自全国不同地域，分布呈不均衡状态，图4为排名前20的省市，其中来自山东（252篇，占比18.4%）、江苏（235篇，占比17.1%）、浙江（181篇，占比13.2）的居多，山西、辽宁、海南较少，西藏、青海、香港、澳门等地篇数为0，这和期刊的影响区域以及各地域教育、经济的发达程度有关.
3.3.2 发文机构
载文的作者来自不同种类的机构，大学、中学、教研机构等，机构发文篇数和高产作者有关，如图5、图6，二者显示出正相关性.高校文献来源主要是师范院校的数学课程教学论专业研究生及其导师，中学文献主要来源是优秀的中学一线教师.
3.3.3 高产作者详情
高产作者在这里定义为2016—2020年在《中学数学杂志》发表论文大于等于10篇的作者，这些作者的详情见表7.
从这些高产作者来看，年龄指标偏大，平均年龄51，男性作者远远高于女性.
4 结 语
通过以上统计分析表明，近五年《中学数学杂志》始终坚持“积极扶持教坛新人，推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高”的主旨，关注中学数学教育的新观点、新理念、新视野及优秀的教研成果.期刊的载文质量不断提高，学术影响力也逐年上升，但对区域影响不均衡，建议加大对边远地区的宣传和教育扶持.期刊拥有一批优秀的作者，能保证稿源的数量和质量，但下一步还要继续发现和培养更年轻的优秀作者，以保证期刊的持续发展与进步.
参考文献
[1]黄家瑜.《福建师范大学学报（自然科学版）》2012～2016年各学科载文、作者和被引统计分析[J].福建师范大学学报（自然科学版），2017，33（06）：102-107.
[2]邓翰香，冯静，吴立宝. 《中学数学杂志》2010～2018年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载论文特征分析[J].中学数学杂志，2019（07）：4-8.
[3]中国人民大学报刊复印资料.2020年度中国人民大学人文社科评价成果发布[DB/OL].（2021-10-30）.http：//zlzx.ruc.edu.cn/pjcgfb/2020/pjfb.html.
[4]李树臣. 精心构思·立体思考·反复打磨——数学教育教学论文写作的三个关键环节[J]. 中学数学杂志，2018（10）：23-27.
[5]任念兵. 阅读与教研功力的修炼[J]. 中学数學杂志，2015（09）：18-21.
[6]朱哲.数学学科学习力的要素及模型构建[J]. 中学数学杂志，2017（07）：1-5.
[7]王娟，李保臻. 改革开放以来我国数学元认知研究的现状分析[J]. 中学数学杂志，2019（10）：5-9.
[8]孙朝仁，朱桂凤.数学慢教育“全”“程”思维范式：内涵、价值及其阐释[J]. 中学数学杂志，2016（06）：1-4.
[9]叶立军，傅建奇.中美初中几何教材比较研究——以“全等三角形”为例[J]. 中学数学杂志，2017（10）：35-41.
[10]李单，李健.“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较[J].中学数学杂志，2017（10）：35-41.
[11]李伟，高文涛.《当代教师教育》创刊十年来载文统计分析[J].当代教师教育， 2019，12（02）：89-93.
作者简介 刘艳丽（1975—），女，山东巨野人，硕士，编辑;研究方向：中学数学教学研究和初等数学期刊研究;在省级及以上期刊发表论文多篇.
【关键词】中学数学杂志;载文;转载量;基金论文;学术影响力
1 引 言
《中学数学杂志》创刊于1981年，由地处孔孟圣地的曲阜师范大学主办，是面向中学数学教与学的优秀期刊，始终关注数学教育新观点、新发展、新观念以及优秀的教研成果，积极扶持教坛新人，推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高.所载论文为我国初等数学教育研究提供了重要参考和依据，特别是近几年，期刊论文质量越来越好，社会声誉不断提高，受到更多读者和作者的青睐，每年被中国人民大学复印报刊资料——《高中数学教与学》和《初中数学教与学》全文转载的论文数量在同类期刊中名列前茅.
《中学数学杂志》是月刊，单月为高中版、双月为初中版，本文将对2016—2020年期刊载文情况进行分析，以期对杂志主办方、广大读者和作者提供多方面的参考与借鉴.
2 研究设计
在《中国知网》网站上，找到《中学数学杂志》2016—2020年的各期目录，检索到文章的部分基本信息，又结合印刷版期刊手动补充了更详尽的信息，共计论文1371篇（总文献量1410，去除掉书讯、目录、简报等非学术文献，有效研究文献量为1371），将其作为研究样本.
本文将借助知网数据库，采用文献计量学的统计方法，从载文量、选题、作者、基金、文献被转载和被引等方面对此1371篇论文进行统计分析.
3 研究成果
3.1 《中学数学杂志》2016—2020年载文统计分析
3.1.1 载文量
载文量是指期刊总论文数量， 表明某一时间段内该期刊所载文献的总数， 标志着期刊所包含信息量的大小和规模.期刊的载文量常被用作衡量学术期刊占有、传递和输出信息的能力，它是鉴定和遴选核心期刊的基本指标之一[1].《中学数学杂志》2016—2020年共载文1371篇，年均274篇，月均22.85篇.由表1可见，每年载文量呈下降趋势，篇均页数逐渐增加，这表明文献篇幅增长，质量也有所提高.
3.1.2 选题情况
栏目的设置能体现期刊关注的重点领域与前沿问题，《中学数学杂志》的栏目可归类划分如表2中的主要栏目，一些零星的不好归类的文章，我们不再详细列举，定义为其他.
从表2可以看出，“思路与方法”“教材与教法”“高（中）考试题研究”和“高（中）考复习指导”四个栏目载文数量比较多，分别占27.3%、25.7%、11.2%和10.5%，而這些选题也正是中学师生所需求的，符合办刊主旨之一——“推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高”.核心词汇能够反映文献的主旨和主要研究方向，高频词汇则可以反映相关研究领域的热点以及研究者的兴趣点.在知网期刊分析界面，点击关键词，输入期刊名称“中学数学杂志”、出版年“2016—2020”，检索到以下排名前20的核心词汇，见图1.由图1可知，“核心素养”和“教学设计”是高频词汇，可见期刊在选题上兼顾理论和实践，全方位地为研究者提供高水平的学术参考文献.
3.2 《中学数学杂志》2016—2020年载文的影响力
3.2.1 载文被全文转载情况
中国人民大学复印报刊资料（以下简称“人大复印资料”）是我国学术界最具影响力的二次文献库，其转载的论文具有较高的学术价值.《高中数学教与学》和《初中数学教与学》属于“人大复印资料”文献系列，已成为评价国内中学数学教育期刊学术影响力的重要标志，其全文转载的文章均是对同类来源期刊文章双重筛选、优中选优[2].《中学数学杂志》是其重要转载来源期刊之一.复印报刊资料重要转载来源期刊定义为：一定周期内，被复印报刊资料转载学术论文数量较多且被学术界、期刊界同行评议为学术质量较好、影响力较大的期刊[3].对近五年被《高中数学教与学》和《初中数学教与学》全文转载的文章进行分析，可以见证《中学数学杂志》近五年来对中学数学教育界的贡献和影响.
本文将从被转载文章的数量、排名、类别情况进行分析.
（1）被全文转载文章的数量及排名
人大复印系列资料《初中数学教与学》和《高中数学教与学》每年全文转载的文献数约200篇，被转载的原刊40种左右.《中学数学杂志》每年被全文转载量和排名如表3和表4.
需要说明的是《中学数学杂志》分初中版和高中版，双月份为初中版，单月份为高中版，初、高中分别统计排名时相当于双月刊，而转载量排名前后的同类期刊有的是月刊，有的是旬刊，这足以表明《中学数学杂志》具有更高的被转载率.
中国人民大学人文社会科学学术成果评价中心每年要对转载来源期刊进行综合指数排名，每年的原发刊有200种左右，选取综合指数排在前60名的原发刊进行排名，分为综合性期刊和专业性期刊两个排名列表.《中学数学杂志》属于专业性期刊种类，近五年排名情况见表5.其中，期刊综合指数=0.6×转载量归一值 0.4×篇均分归一值;篇均分=创新性×0.4 实用性×0.35 难易程度×0.1 规范性×0.1 基金项目×0.05[3].
转载综合指数能较为客观全面的体现期刊的学术质量和社会影响力，由表5可以看出，近五年《中学数学杂志》被人大复印资料转载指数排名一直名列前茅，且稳中有进，这足以说明其较高的载文质量，呈现出较大的社会影响力.
说明：表3—表5的数据是复印资料在2016—2020年的载文数据，由于复印期刊的滞后性，这些数据并不完全是《中学数学杂志》在2016—2020年的载文，存在微小误差（包含少量2015年载文，同时缺失2020年少量载文）. （2）被转载文献的类别
在中国人民大学报刊复印资料官网首页的高级检索中，时间范围定义为2016—2020，原文出处为《中学数学杂志》，期刊名称为《高中数学教与学》和《初中数学教与学》分别检索，检索论文154篇，研究这些论文在《中学数学杂志》中属于什么栏目，从而了解各个栏目中文献的质量和影响力的区别，希望能给主办方、作者和读者在选稿、写作和研读方面提供一些参考.具体情况如表6.
由表6可见，各个栏目的被转载率由高到低位于前五名的分别是名师谈教研（占55.6%）、数学教育（37.0%）、新视野（36.5%）、案例评说（27.6%）和教材与教法（20.7%），所转载文章主要是创新性、前沿性、实用性和理论性较强的文章，比如李树臣老师的《精心构思·立体思考·反复打磨——数学教育教学论文写作的三个关键环节》[4]和任念兵老师的《阅读与教研功力的修炼》[5]对青年教师的教研、论文撰写给出了建议和指导，具有较强的实用性;朱哲老师的《数学学科学习力的要素及模型构建》[6]、王娟和李保臻老师的《改革开放以来我国数学元认知研究的现状分析》[7]、孙朝仁和朱桂凤老师的《数学慢教育“全”“程”思维范式：内涵、价值及其阐释》[8]等文章论述了数学学科的学习、教学、认知等理论;新视野栏目转载的文章主要是研究中外初等数学教材教法、国内各不同版本教材的比较研究，开阔了读者的视野，如叶立军和傅建奇的《中美初中几何教材比较研究——以“全等三角形”为例》[9]、李单和李健的《“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较》[10].
3.2.2 载文被引用情况
期刊的文献被引数量是评价该期刊在所属领域学术影响力的重要衡量标椎之一.在中国知网引文数据库高级检索中的被引文献检索界面，出版时间限制为“2016—2020”，被引来源为“中学数学杂志”，检索结果：文献总数575，总被引1301，总他引995，篇均被引2.26，篇均他引1.73，其中被核心期刊引用17篇，被CSSCI期刊引用6篇，近五年《中学数学杂志》载文被引率（被引篇数和载文总数的比）为41.49%.该数据在同类期刊中比较高，但相对于一些核心期刊还有差距.
由被引量排名前十的文献（见表6）可以看出，高被引的文献主要涉及到核心素养、教材研究和教学实践方面的内容，更偏重于理论性研究.
被引机构情况能够反映期刊高质量文献的作者来源，从被引机构排名前十的图表（图2）可见，被引机构主要是国内各师范院校，其次是各级教育局和教育研究院，然后才是中学.其中浙江师范大学被引频次最高，其次是西北师范大学、天津师范大学和山东师范大学，这些师范院校均为数学教育学科实力雄厚的院校.这进一步表明《中学数学杂志》载文质量和水平有较好的保证，同时也凸显了期刊的社会认可度.
3.2.3 载文基金资助情况
随着社会的发展，国家对教育的投入不断增加，基础教育也得到各类基金项目的资助.基金项目资助情况是反映期刊论文水平的一个方面， 从而是引文数据中统计的一项重要内容.在知网《中学数学杂志》首页“统计与评价”中，检索到近五年来本期刊共258篇文献得到基金项目资助，受资助的文献数逐年上升，具体的基金资助文献量和当年发文量的对比如图3所示：
基金项目有全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目、中国博士后科学基金、各省教育科学规划课题、各高等学校的教改项目等.因为基金项目选题筛选过程较为严格，项目结题对论文的质量要求较高，因此，受到基金资助的论文一般能够体现某领域的研究重点与难点，基金论文质量也有更好的保障.因而，基金论文可以作为衡量学术期刊质量水平的重要标准[11].《中学数学杂志》近五年文献受资助率逐年上升，2020年资助率接近30%，从这个角度上也凸显了本期刊较高的文献质量和不断上升的办刊水平.
无论是从全文转载、文献被引还是基金资助，都充分表明了近五年来《中学数学杂志》在中学数学教育研究领域突出的贡献和日益扩大的影响力.
3.3 《中学数学杂志》2016—2020年载文作者情况
3.3.1 发文省市
文献的作者来自全国不同地域，分布呈不均衡状态，图4为排名前20的省市，其中来自山东（252篇，占比18.4%）、江苏（235篇，占比17.1%）、浙江（181篇，占比13.2）的居多，山西、辽宁、海南较少，西藏、青海、香港、澳门等地篇数为0，这和期刊的影响区域以及各地域教育、经济的发达程度有关.
3.3.2 发文机构
载文的作者来自不同种类的机构，大学、中学、教研机构等，机构发文篇数和高产作者有关，如图5、图6，二者显示出正相关性.高校文献来源主要是师范院校的数学课程教学论专业研究生及其导师，中学文献主要来源是优秀的中学一线教师.
3.3.3 高产作者详情
高产作者在这里定义为2016—2020年在《中学数学杂志》发表论文大于等于10篇的作者，这些作者的详情见表7.
从这些高产作者来看，年龄指标偏大，平均年龄51，男性作者远远高于女性.
4 结 语
通过以上统计分析表明，近五年《中学数学杂志》始终坚持“积极扶持教坛新人，推动和促进教师教育思想的转变和教学水平的提高”的主旨，关注中学数学教育的新观点、新理念、新视野及优秀的教研成果.期刊的载文质量不断提高，学术影响力也逐年上升，但对区域影响不均衡，建议加大对边远地区的宣传和教育扶持.期刊拥有一批优秀的作者，能保证稿源的数量和质量，但下一步还要继续发现和培养更年轻的优秀作者，以保证期刊的持续发展与进步.
参考文献
[1]黄家瑜.《福建师范大学学报（自然科学版）》2012～2016年各学科载文、作者和被引统计分析[J].福建师范大学学报（自然科学版），2017，33（06）：102-107.
[2]邓翰香，冯静，吴立宝. 《中学数学杂志》2010～2018年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载论文特征分析[J].中学数学杂志，2019（07）：4-8.
[3]中国人民大学报刊复印资料.2020年度中国人民大学人文社科评价成果发布[DB/OL].（2021-10-30）.http：//zlzx.ruc.edu.cn/pjcgfb/2020/pjfb.html.
[4]李树臣. 精心构思·立体思考·反复打磨——数学教育教学论文写作的三个关键环节[J]. 中学数学杂志，2018（10）：23-27.
[5]任念兵. 阅读与教研功力的修炼[J]. 中学数學杂志，2015（09）：18-21.
[6]朱哲.数学学科学习力的要素及模型构建[J]. 中学数学杂志，2017（07）：1-5.
[7]王娟，李保臻. 改革开放以来我国数学元认知研究的现状分析[J]. 中学数学杂志，2019（10）：5-9.
[8]孙朝仁，朱桂凤.数学慢教育“全”“程”思维范式：内涵、价值及其阐释[J]. 中学数学杂志，2016（06）：1-4.
[9]叶立军，傅建奇.中美初中几何教材比较研究——以“全等三角形”为例[J]. 中学数学杂志，2017（10）：35-41.
[10]李单，李健.“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较[J].中学数学杂志，2017（10）：35-41.
[11]李伟，高文涛.《当代教师教育》创刊十年来载文统计分析[J].当代教师教育， 2019，12（02）：89-93.
作者简介 刘艳丽（1975—），女，山东巨野人，硕士，编辑;研究方向：中学数学教学研究和初等数学期刊研究;在省级及以上期刊发表论文多篇.