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【摘 要】课外阅读在学生语文素养形成的过程中发挥着不可或缺的重要作用，语文教师应积极组织学生开展课外阅读活动，具体说来可以从以下几个方面做起：一、做好推介工作，激发阅读兴趣；二、指导阅读方法，提高阅读效率；三、创造阅读条件，培养阅读习惯；四、注重激励评价，点燃阅读热情。
【关键词】小学课外阅读；推介；阅读方法；阅读条件；激励评价
《义务教育语文课程标准》在“具体建议”中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”同时《标准》对小学低、中、高三个学段分别作出了课外阅读总量不少于5万字、50万字、100万字的规定。由此可见，课外阅读在学生语文素养形成的过程中有着不可或缺的重要作用。
为贯彻新课程标准课外阅读理念，通过开展课外阅读活动全面提升学生语文素养，笔者近年来在课外阅读指导方面作出了一定的实践与探索，现将自己的经验与感受总结如下：
一、做好推介工作，激发阅读兴趣
1.结合课文的学习做好宣传推介工作。世界上一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从童年大量阅读引起阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。2013年诺贝尔文学奖获得者莫言十五六岁时就是一个很痴迷的读者了，他把周围村子里的书都看遍了，后来他说：“一个作家首先是一个读者，然后才可能写作。因为阅读培养了他的文学兴趣，逐渐建立起他对人生、对社会的理解，并完善了对语文的鉴赏和感受能力。”笔者作为一名语文教师，善于利用学习的课文的契机适时向学生推荐好书，如学习《海伦·凯勒》之后，就向学生推荐海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《我生活的故事》；学习《我和祖父的园子》之后，就给学生推荐的萧红自传体小说《呼兰河传》；学习课文《牛郎织女》之后，就向学生推荐《中国民间传说》。事实证明，结合课文来进行拓展性的阅读，可以开阔学生的视野，加深学生对课文内容的理解。
2.让学生在读书活动中享受读阅读的乐趣。要积极创设机会，开展活动，让学生快乐地体验阅读的乐趣，激发爱读书的情感，并逐渐把读书作为精神生活中的一个重要组成部分。全校性的读书活动由于规模大、影响大，能较好地增强学生的主动参与意识与竞争意识，刺激学生的读书欲望和动力。班级是学生活动的主战场，更应经常组织一些丰富多彩的活动，如“读书交友”、编辑课外阅读手抄报、好书“漂流”、读后感评比、评选“故事大王”，等等。
二、指导阅读方法，提高阅读效率
1.帮助学生选择好书，让学生与好书为友。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”我国汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，好书对于人的身心健康成长能够起到巨大的促进作用。笔者认为把学生培养成热爱读书的学生，把自己的班级打造成书香班级是语文教师义不容辞的责任。因此，语文教师要想方设法引领学生亲近书籍，拥抱经典，让学生不再沉迷于电视或电脑游戏。语文教师还要和家长要积极配合，鼓励家长常带孩子去书店购书，把好书作为生日礼物、新年礼物或奖品送给孩子，让优秀的书籍陪伴孩子走过童年。当然，在选择书籍的时候，注意要选择那些能丰富儿童知识、开发儿童智力、陶冶儿童情操的书籍，供孩子阅读。一般来说，低年级的学生以拼音读物为主，要求内容故事情节浅显易懂、图文并茂；中高年级学生逐渐过渡到以文字为主的书籍，如历史故事、寓言故事、名人传记、校园小说等。
2.教给学生读书的方法，让学生会读书。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的读书方法和读书习惯可以使阅读达到事半功倍的效果。当学生有了读书的欲望，教师就要向学生传授科学的读书方法，使学生读得更好，收获更多。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟读精思》中所强调的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高学生阅读的时效性，充分调动多种感官，保证学生全神贯注地投入到阅读活动中；“三法”，即选读法、浏览法、精读法，在学生阅读过程中可以让学生根据不同的阅读需要，选择不同的阅读方法，以提高阅读实效；“三结合”，即将读与听相结合、读与说相结合、读与写相结合，从而促进阅读能力与听说能力、写作能力的协调发展，共同提高。
三、创造阅读条件，培养阅读习惯
1.努力拓展课外阅读空间，建立良好的运行机制。教师要与家长密切配合，想方设法，为学生建立多种阅读基地，努力拓展课外阅读空间，并盘活学校图书室或学生手里的图书资源，为学生的课外阅读提供空间和资源保障，让学生有地方可读、有书可读。笔者在开展课外阅读活动中，严格遵守“三定”制度，即“定书、定时、定量”。所谓“定书”，要求学生阅读的书一旦选定就务必读完，绝不能半途而废；“定时”，要求学生针对自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就不读，三天打鱼，两天晒网；“定量”，要求学生根据自己的阅读能力，制定一个切实可行的计划，如每周、每月读多少本书等。遵守“三定”制度，有助于学生形成良好的阅读习惯，建立良好的阅读运行机制。
2.给予学生充裕课外阅读时间，为课外阅读保驾护航。学生的精力是有限的，如果大量的时间都被机械的、琐碎的习题训练所占据，那么学生阅读的时间就没有保证，所以，教师要给予学生充裕的课外阅读时间，为课外阅读保驾护航。为此，每学期可以举办一次读书月活动，为学生的课外阅读开辟时空，让阅读润泽孩子的童年。平时还可以在班级里举行“班级读书会”、“优秀读书笔记评比”、“故事会”之类的活动，以丰富学生课余生活。
四、注重激励评价，点燃阅读热情
《标准》在“评价建议”中指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”在课外阅读活动中，笔者能够在班级中定期举行读书笔记展评活动，把获奖同学的读后感张贴在学习园地中供学生阅读、欣赏，或把优秀的习作抽报社投稿，以鼓励先进，鞭策后进。有时也会定期举行读书交流会或“三国知识知多多少”“走近水浒英雄”之类的名著知识竞赛活动，以促进生生之间的交流与互动，营造读书氛围。半个学期或一个学期下来，则会根据学生阅读书籍的数量进行“阅读之星评选”、“书香家庭评比”等活动。总之，发挥评价的激励作用，可以点燃学生的阅读激情，使学生能够对阅读始终保持浓厚的兴趣。
综上所述，课外阅读对于开阔学生视野、丰富学生知识、净化学生心灵，完善学生人格等方面都具有极其重要的作用。语文教师应重视课外阅读，“给力”课外阅读，让小学生与优秀的儿童读物交朋友，努力打造书香班级、书香校园、书香家庭，将课外阅读工作开展得如火如荼、有声有色，引领学生步入“读书之乐，乐融融；读书之乐，乐陶陶”的美好境界。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]鹿丙奇.“给力”课外阅读，开启学生心智[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2011，（5）.
【关键词】小学课外阅读；推介；阅读方法；阅读条件；激励评价
《义务教育语文课程标准》在“具体建议”中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”同时《标准》对小学低、中、高三个学段分别作出了课外阅读总量不少于5万字、50万字、100万字的规定。由此可见，课外阅读在学生语文素养形成的过程中有着不可或缺的重要作用。
为贯彻新课程标准课外阅读理念，通过开展课外阅读活动全面提升学生语文素养，笔者近年来在课外阅读指导方面作出了一定的实践与探索，现将自己的经验与感受总结如下：
一、做好推介工作，激发阅读兴趣
1.结合课文的学习做好宣传推介工作。世界上一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从童年大量阅读引起阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。2013年诺贝尔文学奖获得者莫言十五六岁时就是一个很痴迷的读者了，他把周围村子里的书都看遍了，后来他说：“一个作家首先是一个读者，然后才可能写作。因为阅读培养了他的文学兴趣，逐渐建立起他对人生、对社会的理解，并完善了对语文的鉴赏和感受能力。”笔者作为一名语文教师，善于利用学习的课文的契机适时向学生推荐好书，如学习《海伦·凯勒》之后，就向学生推荐海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《我生活的故事》；学习《我和祖父的园子》之后，就给学生推荐的萧红自传体小说《呼兰河传》；学习课文《牛郎织女》之后，就向学生推荐《中国民间传说》。事实证明，结合课文来进行拓展性的阅读，可以开阔学生的视野，加深学生对课文内容的理解。
2.让学生在读书活动中享受读阅读的乐趣。要积极创设机会，开展活动，让学生快乐地体验阅读的乐趣，激发爱读书的情感，并逐渐把读书作为精神生活中的一个重要组成部分。全校性的读书活动由于规模大、影响大，能较好地增强学生的主动参与意识与竞争意识，刺激学生的读书欲望和动力。班级是学生活动的主战场，更应经常组织一些丰富多彩的活动，如“读书交友”、编辑课外阅读手抄报、好书“漂流”、读后感评比、评选“故事大王”，等等。
二、指导阅读方法，提高阅读效率
1.帮助学生选择好书，让学生与好书为友。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”我国汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，好书对于人的身心健康成长能够起到巨大的促进作用。笔者认为把学生培养成热爱读书的学生，把自己的班级打造成书香班级是语文教师义不容辞的责任。因此，语文教师要想方设法引领学生亲近书籍，拥抱经典，让学生不再沉迷于电视或电脑游戏。语文教师还要和家长要积极配合，鼓励家长常带孩子去书店购书，把好书作为生日礼物、新年礼物或奖品送给孩子，让优秀的书籍陪伴孩子走过童年。当然，在选择书籍的时候，注意要选择那些能丰富儿童知识、开发儿童智力、陶冶儿童情操的书籍，供孩子阅读。一般来说，低年级的学生以拼音读物为主，要求内容故事情节浅显易懂、图文并茂；中高年级学生逐渐过渡到以文字为主的书籍，如历史故事、寓言故事、名人传记、校园小说等。
2.教给学生读书的方法，让学生会读书。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的读书方法和读书习惯可以使阅读达到事半功倍的效果。当学生有了读书的欲望，教师就要向学生传授科学的读书方法，使学生读得更好，收获更多。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟读精思》中所强调的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高学生阅读的时效性，充分调动多种感官，保证学生全神贯注地投入到阅读活动中；“三法”，即选读法、浏览法、精读法，在学生阅读过程中可以让学生根据不同的阅读需要，选择不同的阅读方法，以提高阅读实效；“三结合”，即将读与听相结合、读与说相结合、读与写相结合，从而促进阅读能力与听说能力、写作能力的协调发展，共同提高。
三、创造阅读条件，培养阅读习惯
1.努力拓展课外阅读空间，建立良好的运行机制。教师要与家长密切配合，想方设法，为学生建立多种阅读基地，努力拓展课外阅读空间，并盘活学校图书室或学生手里的图书资源，为学生的课外阅读提供空间和资源保障，让学生有地方可读、有书可读。笔者在开展课外阅读活动中，严格遵守“三定”制度，即“定书、定时、定量”。所谓“定书”，要求学生阅读的书一旦选定就务必读完，绝不能半途而废；“定时”，要求学生针对自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就不读，三天打鱼，两天晒网；“定量”，要求学生根据自己的阅读能力，制定一个切实可行的计划，如每周、每月读多少本书等。遵守“三定”制度，有助于学生形成良好的阅读习惯，建立良好的阅读运行机制。
2.给予学生充裕课外阅读时间，为课外阅读保驾护航。学生的精力是有限的，如果大量的时间都被机械的、琐碎的习题训练所占据，那么学生阅读的时间就没有保证，所以，教师要给予学生充裕的课外阅读时间，为课外阅读保驾护航。为此，每学期可以举办一次读书月活动，为学生的课外阅读开辟时空，让阅读润泽孩子的童年。平时还可以在班级里举行“班级读书会”、“优秀读书笔记评比”、“故事会”之类的活动，以丰富学生课余生活。
四、注重激励评价，点燃阅读热情
《标准》在“评价建议”中指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”在课外阅读活动中，笔者能够在班级中定期举行读书笔记展评活动，把获奖同学的读后感张贴在学习园地中供学生阅读、欣赏，或把优秀的习作抽报社投稿，以鼓励先进，鞭策后进。有时也会定期举行读书交流会或“三国知识知多多少”“走近水浒英雄”之类的名著知识竞赛活动，以促进生生之间的交流与互动，营造读书氛围。半个学期或一个学期下来，则会根据学生阅读书籍的数量进行“阅读之星评选”、“书香家庭评比”等活动。总之，发挥评价的激励作用，可以点燃学生的阅读激情，使学生能够对阅读始终保持浓厚的兴趣。
综上所述，课外阅读对于开阔学生视野、丰富学生知识、净化学生心灵，完善学生人格等方面都具有极其重要的作用。语文教师应重视课外阅读，“给力”课外阅读，让小学生与优秀的儿童读物交朋友，努力打造书香班级、书香校园、书香家庭，将课外阅读工作开展得如火如荼、有声有色，引领学生步入“读书之乐，乐融融；读书之乐，乐陶陶”的美好境界。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]鹿丙奇.“给力”课外阅读，开启学生心智[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2011，（5）.