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摘 要：语文教学应重视学生语感能力的培养。笔者结合教学实践，就如何培养学生的语感进行初浅的探讨。
关键词：语文课程标准；阅读教学；语感培养；途径
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-033 -01
语感就是其中一种带有感性性质的言语能力，是学生训练掌握的对象，同时，较好的语感有助于学生对其他语言知识和言语能力的学习。语感在知识转化为能力，提高学生的语文素质，熟练掌握和使用语言能力方面有着不可替代的作用。
培养学生语感能力有以下几种路径：
1.加强朗读背诵
语感不是先天就有的，心须借助对大量语言材料的反复感受才能形成。首先，诵读是最直接、最有效的方法。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”正如古人的“读书百遍，其义自见”。我们都认同，播音员的语感要比普通人的语感好,其良好的语感正是长期朗读所形成的,这也说明朗读是语感培养的强化手段，尤其是诵读。所以我们教师要加强诵读,把学生带入文章特有的意境中去,努力创设语感学习的情境。在具体教学中,要让学生自己去多诵读、揣摩课文，用恰当的节奏和语气，把课文的思想感情读出来，才能更好地体味文章的含义、气势和韵味，体悟作者使用语言的奥妙，从而感知文章的语言。尤其是对名家名篇、精粹短文,更要在熟读的基础上背诵,烂熟于心。经过日积和月累,自然会熟识各种文章结构,习得语言知识，形成较强的语感。
2.品析和感悟语言
语感是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不仅要诵读,还必须进行适当的语感分析,即品析、感悟语言。在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。学生只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。我们要抓住作品中那些重点的、精美的词句作为语感培养点，引导学生如对以下几类词句的品析和感悟:能够表达文眼 (诗眼 )的语句；能表达声音、色彩、气味的词语；能表达作者感情态度的词语 (多为虚词 )；表现力较强的动词、形容词；作品中重复出现的重点词语等。通过对词语增删、去留的讨论，深入了解语言文字的意义和情味,让学生在比较中深刻地感受到不同语言的不同内涵，养成推敲语言文字的良好习惯。同时，对言语材料的意蕴、情味、结构进行品析,展开联想、想象，捕捉字里行间的语言暗示和深层之意、言外之意。只有这样，学生的语感才会不断增强。
3.扩大课外阅读
我们知道，积累语言材料，理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。因为，大量的阅读能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整严密。所以，广泛阅读不仅是积累语言经验和知识的重要手段，也是培养语感的一个重要途径。而且，语文教学中我们有优越的母语环境，能让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维而习得语言，进而培养良好的语感。苏霍姆林斯基非常重视阅读实践,他说:“课外阅读,用形象的话来说 ,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。” 吕叔湘先生强调,学习语文需要大量阅读。他提出“一学期读它80万到100万字不为多”。许多文字上有造诣的作者、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书。在教学中我们也发现：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，我们在教学中一方面可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量不足。另一方面也可根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野,扩大知识面。同时，讲授读书方法，如抄读法、精读法、浏览式读书法和筛选式读书法等，来指导学生课外阅读，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，获得广博的知识和技能，得到丰厚的语言积累和增强语感。
4.勤练笔，多积累
练笔既是语言积累的手段，又是语言积累的目的，积累丰富了,语言才有选择的余地。经常练笔是培养语感的一条极好的途径，它能调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。20世纪90年代起，语文教学日益强调以语言为本，以人的发展为本，开始又重视传统的积累，随之出现了学生学写儿歌、写童话、写散文、写科幻，也仿写古体诗。学生在练笔过程中，从遣词造句到布局谋篇，往往都要认认真真地思考、斟酌、反复修改、亲自实践，凭自己已有的语感开始训练，直到认为满意为止。这样,感受深、体会深、记忆深。每练一次、改一次,语感就加强一步。因此，教改强调语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，以学生对语言材料的感悟和积累取代当时过分对语言材料繁琐地剖析，从而变语文知识体系为能力建构。只有多练笔，多积累，通过长期规范的语文感受和语言运用，学生才能形成较强的感悟语言的能力。实践中，我们教师应经常督促学生写日记、周记、读书心得,或办黑板报、手抄报、墙报，使学生在不断运用语言中，既激发了自身的语言积淀，又促进了语感的形成。
关键词：语文课程标准；阅读教学；语感培养；途径
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-033 -01
语感就是其中一种带有感性性质的言语能力，是学生训练掌握的对象，同时，较好的语感有助于学生对其他语言知识和言语能力的学习。语感在知识转化为能力，提高学生的语文素质，熟练掌握和使用语言能力方面有着不可替代的作用。
培养学生语感能力有以下几种路径：
1.加强朗读背诵
语感不是先天就有的，心须借助对大量语言材料的反复感受才能形成。首先，诵读是最直接、最有效的方法。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”正如古人的“读书百遍，其义自见”。我们都认同，播音员的语感要比普通人的语感好,其良好的语感正是长期朗读所形成的,这也说明朗读是语感培养的强化手段，尤其是诵读。所以我们教师要加强诵读,把学生带入文章特有的意境中去,努力创设语感学习的情境。在具体教学中,要让学生自己去多诵读、揣摩课文，用恰当的节奏和语气，把课文的思想感情读出来，才能更好地体味文章的含义、气势和韵味，体悟作者使用语言的奥妙，从而感知文章的语言。尤其是对名家名篇、精粹短文,更要在熟读的基础上背诵,烂熟于心。经过日积和月累,自然会熟识各种文章结构,习得语言知识，形成较强的语感。
2.品析和感悟语言
语感是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不仅要诵读,还必须进行适当的语感分析,即品析、感悟语言。在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。学生只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。我们要抓住作品中那些重点的、精美的词句作为语感培养点，引导学生如对以下几类词句的品析和感悟:能够表达文眼 (诗眼 )的语句；能表达声音、色彩、气味的词语；能表达作者感情态度的词语 (多为虚词 )；表现力较强的动词、形容词；作品中重复出现的重点词语等。通过对词语增删、去留的讨论，深入了解语言文字的意义和情味,让学生在比较中深刻地感受到不同语言的不同内涵，养成推敲语言文字的良好习惯。同时，对言语材料的意蕴、情味、结构进行品析,展开联想、想象，捕捉字里行间的语言暗示和深层之意、言外之意。只有这样，学生的语感才会不断增强。
3.扩大课外阅读
我们知道，积累语言材料，理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。因为，大量的阅读能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整严密。所以，广泛阅读不仅是积累语言经验和知识的重要手段，也是培养语感的一个重要途径。而且，语文教学中我们有优越的母语环境，能让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维而习得语言，进而培养良好的语感。苏霍姆林斯基非常重视阅读实践,他说:“课外阅读,用形象的话来说 ,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。” 吕叔湘先生强调,学习语文需要大量阅读。他提出“一学期读它80万到100万字不为多”。许多文字上有造诣的作者、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书。在教学中我们也发现：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，我们在教学中一方面可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量不足。另一方面也可根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野,扩大知识面。同时，讲授读书方法，如抄读法、精读法、浏览式读书法和筛选式读书法等，来指导学生课外阅读，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，获得广博的知识和技能，得到丰厚的语言积累和增强语感。
4.勤练笔，多积累
练笔既是语言积累的手段，又是语言积累的目的，积累丰富了,语言才有选择的余地。经常练笔是培养语感的一条极好的途径，它能调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。20世纪90年代起，语文教学日益强调以语言为本，以人的发展为本，开始又重视传统的积累，随之出现了学生学写儿歌、写童话、写散文、写科幻，也仿写古体诗。学生在练笔过程中，从遣词造句到布局谋篇，往往都要认认真真地思考、斟酌、反复修改、亲自实践，凭自己已有的语感开始训练，直到认为满意为止。这样,感受深、体会深、记忆深。每练一次、改一次,语感就加强一步。因此，教改强调语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，以学生对语言材料的感悟和积累取代当时过分对语言材料繁琐地剖析，从而变语文知识体系为能力建构。只有多练笔，多积累，通过长期规范的语文感受和语言运用，学生才能形成较强的感悟语言的能力。实践中，我们教师应经常督促学生写日记、周记、读书心得,或办黑板报、手抄报、墙报，使学生在不断运用语言中，既激发了自身的语言积淀，又促进了语感的形成。