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在新课改形势下，强调数学应用已成为数学教学变革的主线，而应用题正是数学应用的重要类型之一。但是在实际教学中，有许多学生不喜欢应用题，对应用题产生胆怯心理，已成为学生和教师均感困难的初中数学教学模块。针对这个问题，本人根据自己课题研究情况并结合多年的教学经验，结合实际谈一点自己的体会。
1. 教会并培养学生学会阅读应用题
1.1 培养学生良好的阅读习惯。解答应用题重在“多读”，要强化阅读训练。在平时教学中，一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例，从中获取信息，课堂上检查，不符合要求者重新读。二是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，找出对解题具有关键性意义的线索，分清哪种题型，增强学生主动获取信息的意识。
1.2 指导学生掌握科学的阅读方法。一是略读，要快速的浏览一遍，了解题目的大意，叙述的是什么事件，哪些是有用的信息，哪些信息对解题无关要紧，该题属哪一类问题，条件是什么，要求是什么。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。另外，还要注意到题目中提供的信息，弄清其内涵和外延。三是精读。精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。
1.3 培养学生的阅读能力。只有通读全题，学生对应用题才有理解的可能。因此要让学生正确、流利、完整地读题，一遍不够，可读两遍、三遍，甚至四、五遍。遇到较复杂的应用题，教师可在范读之后再让学生独立读。久而久之，熟能生巧，学生在不知不觉中发展了阅读应用题的能力。其次，在阅读方法上教师应加以指导，提高学生阅读概括能力。
2. 分析、归纳、整理形成解应用题的思想方法
2.1 从基础入手，树立学生学应用题的信心。大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，要从基础抓起，从简单的应用题开始。在教学中结合实例让学生对数学应用题感兴趣，可根据学生的知识水平编一些熟悉的实际问题进行练习。
2.2 重视过程教学，培养“建模能力”。“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考。在解题时可以根据提取的线索，有效地提取信息。对题目进行分析、归纳，从而迅速地找到解题思路，顺利的解决问题。
2.3 联系实际，寻找源头。数学应用题大多来源于生活实际，一些概念和术语的专业性较强，难以理解。为此，我们可以利用学生参与社会实践，收集信息和数据。比如，到农村了解堤坝的估算，到建筑施工部门了解工程的安排和看工程图纸，到银行学习利息的计算等。这样就找到了问题的源头，既能丰富学习的内容，又能调动学生的学习积极性，增强学生的应用意识。
3. 提高学生的运算能力
3.1 思想高度重视。很多学生只注重列式不注重运算，对复杂的算式没有信心，对简单的算式又粗心马虎。这就说明平时在思想上对运算不重视，没有养成良好的运算习惯。因此，教师在平时就要加强运算方面的教育和指导，让学生知道由于计算失误所造成的后果，加强良好的运算习惯的培养，从思想上重视运算。
3.2 精心研究计算方法
教师在平时教学中要指导学生掌握运算技巧和方法，并将之贯穿到每节课、每一道题目的运算中去，从而做到抓住关键的计算步骤，节省计算时间。
3.3 书写严格规范。做应用题时，无论是解证、文字说明、列式、计算结果、单位答案等都要严格按要求书写。做到条理清楚，各种运算符号必须准确无误，运算过程中书写工整，笔画、标点符号使用得当，能正确完整地表述解题过程。培养学生学习认真，做事精细的良好品质。
4. 培养数学兴趣，让学生觉得有动力
4.1 加强基础知识的教学，使学生能接近数学。
4.2 重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。数学的应用充斥在生活的每个角落，只有教学中重视数学的应用教学，才能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。
4.3 引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
4.4 鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。
总之，初中数学教学中，应用题作为公认的难点，因而急需创新教学方法，教师应立足于学生的实际数学水平，采取多种行之有效的方法和对策逐步提高解题的实效性，在思想上高度重视，在行动上精心安排，着眼于学生应用意识和能力的提高，培养学生快速获取信息、搜集材料、整理归纳，提高他们的综合素质，以解除应用题“难”的困扰。
1. 教会并培养学生学会阅读应用题
1.1 培养学生良好的阅读习惯。解答应用题重在“多读”，要强化阅读训练。在平时教学中，一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例，从中获取信息，课堂上检查，不符合要求者重新读。二是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，找出对解题具有关键性意义的线索，分清哪种题型，增强学生主动获取信息的意识。
1.2 指导学生掌握科学的阅读方法。一是略读，要快速的浏览一遍，了解题目的大意，叙述的是什么事件，哪些是有用的信息，哪些信息对解题无关要紧，该题属哪一类问题，条件是什么，要求是什么。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。另外，还要注意到题目中提供的信息，弄清其内涵和外延。三是精读。精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。
1.3 培养学生的阅读能力。只有通读全题，学生对应用题才有理解的可能。因此要让学生正确、流利、完整地读题，一遍不够，可读两遍、三遍，甚至四、五遍。遇到较复杂的应用题，教师可在范读之后再让学生独立读。久而久之，熟能生巧，学生在不知不觉中发展了阅读应用题的能力。其次，在阅读方法上教师应加以指导，提高学生阅读概括能力。
2. 分析、归纳、整理形成解应用题的思想方法
2.1 从基础入手，树立学生学应用题的信心。大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，要从基础抓起，从简单的应用题开始。在教学中结合实例让学生对数学应用题感兴趣，可根据学生的知识水平编一些熟悉的实际问题进行练习。
2.2 重视过程教学，培养“建模能力”。“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考。在解题时可以根据提取的线索，有效地提取信息。对题目进行分析、归纳，从而迅速地找到解题思路，顺利的解决问题。
2.3 联系实际，寻找源头。数学应用题大多来源于生活实际，一些概念和术语的专业性较强，难以理解。为此，我们可以利用学生参与社会实践，收集信息和数据。比如，到农村了解堤坝的估算，到建筑施工部门了解工程的安排和看工程图纸，到银行学习利息的计算等。这样就找到了问题的源头，既能丰富学习的内容，又能调动学生的学习积极性，增强学生的应用意识。
3. 提高学生的运算能力
3.1 思想高度重视。很多学生只注重列式不注重运算，对复杂的算式没有信心，对简单的算式又粗心马虎。这就说明平时在思想上对运算不重视，没有养成良好的运算习惯。因此，教师在平时就要加强运算方面的教育和指导，让学生知道由于计算失误所造成的后果，加强良好的运算习惯的培养，从思想上重视运算。
3.2 精心研究计算方法
教师在平时教学中要指导学生掌握运算技巧和方法，并将之贯穿到每节课、每一道题目的运算中去，从而做到抓住关键的计算步骤，节省计算时间。
3.3 书写严格规范。做应用题时，无论是解证、文字说明、列式、计算结果、单位答案等都要严格按要求书写。做到条理清楚，各种运算符号必须准确无误，运算过程中书写工整，笔画、标点符号使用得当，能正确完整地表述解题过程。培养学生学习认真，做事精细的良好品质。
4. 培养数学兴趣，让学生觉得有动力
4.1 加强基础知识的教学，使学生能接近数学。
4.2 重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。数学的应用充斥在生活的每个角落，只有教学中重视数学的应用教学，才能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。
4.3 引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
4.4 鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。
总之，初中数学教学中，应用题作为公认的难点，因而急需创新教学方法，教师应立足于学生的实际数学水平，采取多种行之有效的方法和对策逐步提高解题的实效性，在思想上高度重视，在行动上精心安排，着眼于学生应用意识和能力的提高，培养学生快速获取信息、搜集材料、整理归纳，提高他们的综合素质，以解除应用题“难”的困扰。