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摘 要：问题能启发学生的智力，检验学生的学习，增加学生的记忆表象，并激发学生的学习兴趣。在高中历史课堂上，结合高中生的心理特点，以“问”求解，运用问题巧妙提升学生的学习效率，满足不同教学目标的要求，是构建有效课堂的重要途径。
关键词：高中历史;课堂教学;问题教学法;有效课堂
研究表明，高中生的心理具有三种显著的特点。其一是心理上的独立性，高中生无论在生活上还是在学习中，以及价值观的表现方面，都有着绝对的独立性，这表明高中生的心智已接近成熟，思维逻辑正由“经验型”向着“理论型”过渡;其二是心理与生理的不平衡特征，研究表明，高中生的生理成长速度略快于心理成长，在生理上他们已经长大成人，而在心理上，他们的情绪易变，缺乏理智，意志薄弱;其三是逆反心理，这一心理的主要成因是他们对小时候所形成的权威观念予以否定，对任何已成定论的事物都投以疑问的眼光。结合高中生的这些心理特点，在高中历史课堂上以问题来引导他们表达出个人观点，帮助他们树立正确的价值观，纠正他们的错误心理，提升他们的课堂学习效率，对高中生的未来成长具有重要意义。
一、利用问题串活跃课堂气氛
课堂提问应与课题紧密相连，同时针对高中生的心理特点，让学生能够和问题产生共鸣，并通过提问来活跃课堂气氛，营造“乐学”的情境。
如“从计划经济到市场经济”一课。对于这一课，很多学生都比较陌生，这是由于当代的高中生没经历过计划经济，而对市场经济概念的认识也极其匮乏。那么，对于这一课的三个核心内容：什么是计划经济、什么是市场经济、是什么促成了从计划经济到市场经济的转变，除了重点渲染背景、概念和意义之外，问题的产生应联系三个核心内容，引导学生解读计划经济和市场经济。
以计划经济的概念解读为例，笔者设计了边提问，边解答的问答方式。
①中国社会建设的目标是什么？师生解答：实现共产主义。②共产主义的标志是什么？
师生解答：民主集中、消除阶级、压迫和剥削、集中生产。进而笔者创设假设情境：假设周日集体活动是老师带领大家去树林里采蘑菇，必须要采够100个蘑菇，最后采集到的蘑菇交给老师来统一平均分配。想一想，老师这种分配方法的优点有哪些？缺点在哪里？师生解答：优点是全体劳动，学生之间没有“阶级”，每人都能得到蘑菇;缺点是有人采得多，有人采得少，但最后平均分配，会削弱能力强的人的积极性。③想一想，计划经济和共产主义有哪些相似之处，计划经济具有哪些特点？师生解答：相似之处是集中生产，消除阶级，计划经济的特点是集中分配，生产资料公有制，每个人都能得到应有的保障。
分析：这种提问的方法能够循序渐进，优化知识的发生过程，同时活跃课堂氛围，使每个学生都乐于参与讨论，并对“计划经济”的概念认识更深刻。然而，时间分配是一种艺术，教师应把握好课堂问题提问的时间，仅让其起到一种画龙点睛的作用，将其余时间用在课堂讨论和知识产生方面，如此，则既能够让问题起到活跃气氛的作用，又能很好地将知识展现出来，有助于构建高效课堂。
二、以“问”求解，架构学生与知识的桥梁
在实践中，有效课堂的构建方式多种多样，但要切实满足素质教育的要求，就必须要了解学生错误思路的产生原因，了解问题的症结所在，架构学生与知识之间的桥梁，让学生能够更顺利地学习，提升他们的学习效率。以“问”求解的核心是解读课题，展现知识，在课堂教学中，教师应牢牢把握住课题的主要内容，并用问题的形式呈现出来。
如“大众传媒的变迁”一课，从报刊、电视到互联网，从上世纪二十年代到当前，这一课的历史跨度较大，教学目标也较为多样化。在这一课中，笔者所采用的问题方式是寻找知识难点，了解学生的学习困难，并用提问来解决问题。
首先，问题的产生立足于报纸的发展。笔者在让学生了解新中国建立前后报刊种类的同时，对学生提出这样的问题：新中国建立前报刊的作用是什么，与新中国建立后报刊的作用存在哪些区别，分别对社会产生哪些影响。对于高中生来说，前两个问题并不难解答，关键是第三个问题。因此，小组讨论后，笔者以第三个问题为核心，带领学生们探讨了新中国建立前后报纸媒体对社会的影响，由此，重点知识也随之产生，这有助于学生更深刻地了解并吸收。
其次，问题的产生立足于电视媒体和互联网。提出如下问题：电视和报纸，你更了解哪一种媒体，电视媒体的意义有哪些？互联网影响你的生活了吗？产生了多大程度的影响？从意义上来看，三种媒体的作用其实是一样的，都是打破了信息闭塞的状况，使人们充实了科普知识，开阔了视野，转变了人们的生活方式。但从教学目标来看，加强学生对于大众传媒的概念认识是重中之重，继而，让学生掌握我国媒体发展的标志性事件，感受大众传媒对生活方式带来的影响，也是本课教学目标的重要构成部分。通过问题，可有效将这些重点知识展现出来，从而帮助教师达成教学目标，架构学生与知识之间的桥梁。
总之，提问和解答问题是高中历史课堂教学不可或缺的一个重要环节，只有善用问题，巧妙运用问题来活跃气氛，激发学生的学习兴趣，才能切实提升学生的课堂学习效率，构建有效课堂。因此，进一步完善问题教学法，提升课堂提问的效率和质量，是教师在以后教学中的一项重要课题。
参考文献：
[1]任颖.谈高中历史教学课堂中提问的艺术策略[J].试题与研究，2013（28）.
[2]付丽红.课堂教学过程中如何运用好提问[J].教育现代化，2014（14）.
（江苏省高邮市界首中学）
关键词：高中历史;课堂教学;问题教学法;有效课堂
研究表明，高中生的心理具有三种显著的特点。其一是心理上的独立性，高中生无论在生活上还是在学习中，以及价值观的表现方面，都有着绝对的独立性，这表明高中生的心智已接近成熟，思维逻辑正由“经验型”向着“理论型”过渡;其二是心理与生理的不平衡特征，研究表明，高中生的生理成长速度略快于心理成长，在生理上他们已经长大成人，而在心理上，他们的情绪易变，缺乏理智，意志薄弱;其三是逆反心理，这一心理的主要成因是他们对小时候所形成的权威观念予以否定，对任何已成定论的事物都投以疑问的眼光。结合高中生的这些心理特点，在高中历史课堂上以问题来引导他们表达出个人观点，帮助他们树立正确的价值观，纠正他们的错误心理，提升他们的课堂学习效率，对高中生的未来成长具有重要意义。
一、利用问题串活跃课堂气氛
课堂提问应与课题紧密相连，同时针对高中生的心理特点，让学生能够和问题产生共鸣，并通过提问来活跃课堂气氛，营造“乐学”的情境。
如“从计划经济到市场经济”一课。对于这一课，很多学生都比较陌生，这是由于当代的高中生没经历过计划经济，而对市场经济概念的认识也极其匮乏。那么，对于这一课的三个核心内容：什么是计划经济、什么是市场经济、是什么促成了从计划经济到市场经济的转变，除了重点渲染背景、概念和意义之外，问题的产生应联系三个核心内容，引导学生解读计划经济和市场经济。
以计划经济的概念解读为例，笔者设计了边提问，边解答的问答方式。
①中国社会建设的目标是什么？师生解答：实现共产主义。②共产主义的标志是什么？
师生解答：民主集中、消除阶级、压迫和剥削、集中生产。进而笔者创设假设情境：假设周日集体活动是老师带领大家去树林里采蘑菇，必须要采够100个蘑菇，最后采集到的蘑菇交给老师来统一平均分配。想一想，老师这种分配方法的优点有哪些？缺点在哪里？师生解答：优点是全体劳动，学生之间没有“阶级”，每人都能得到蘑菇;缺点是有人采得多，有人采得少，但最后平均分配，会削弱能力强的人的积极性。③想一想，计划经济和共产主义有哪些相似之处，计划经济具有哪些特点？师生解答：相似之处是集中生产，消除阶级，计划经济的特点是集中分配，生产资料公有制，每个人都能得到应有的保障。
分析：这种提问的方法能够循序渐进，优化知识的发生过程，同时活跃课堂氛围，使每个学生都乐于参与讨论，并对“计划经济”的概念认识更深刻。然而，时间分配是一种艺术，教师应把握好课堂问题提问的时间，仅让其起到一种画龙点睛的作用，将其余时间用在课堂讨论和知识产生方面，如此，则既能够让问题起到活跃气氛的作用，又能很好地将知识展现出来，有助于构建高效课堂。
二、以“问”求解，架构学生与知识的桥梁
在实践中，有效课堂的构建方式多种多样，但要切实满足素质教育的要求，就必须要了解学生错误思路的产生原因，了解问题的症结所在，架构学生与知识之间的桥梁，让学生能够更顺利地学习，提升他们的学习效率。以“问”求解的核心是解读课题，展现知识，在课堂教学中，教师应牢牢把握住课题的主要内容，并用问题的形式呈现出来。
如“大众传媒的变迁”一课，从报刊、电视到互联网，从上世纪二十年代到当前，这一课的历史跨度较大，教学目标也较为多样化。在这一课中，笔者所采用的问题方式是寻找知识难点，了解学生的学习困难，并用提问来解决问题。
首先，问题的产生立足于报纸的发展。笔者在让学生了解新中国建立前后报刊种类的同时，对学生提出这样的问题：新中国建立前报刊的作用是什么，与新中国建立后报刊的作用存在哪些区别，分别对社会产生哪些影响。对于高中生来说，前两个问题并不难解答，关键是第三个问题。因此，小组讨论后，笔者以第三个问题为核心，带领学生们探讨了新中国建立前后报纸媒体对社会的影响，由此，重点知识也随之产生，这有助于学生更深刻地了解并吸收。
其次，问题的产生立足于电视媒体和互联网。提出如下问题：电视和报纸，你更了解哪一种媒体，电视媒体的意义有哪些？互联网影响你的生活了吗？产生了多大程度的影响？从意义上来看，三种媒体的作用其实是一样的，都是打破了信息闭塞的状况，使人们充实了科普知识，开阔了视野，转变了人们的生活方式。但从教学目标来看，加强学生对于大众传媒的概念认识是重中之重，继而，让学生掌握我国媒体发展的标志性事件，感受大众传媒对生活方式带来的影响，也是本课教学目标的重要构成部分。通过问题，可有效将这些重点知识展现出来，从而帮助教师达成教学目标，架构学生与知识之间的桥梁。
总之，提问和解答问题是高中历史课堂教学不可或缺的一个重要环节，只有善用问题，巧妙运用问题来活跃气氛，激发学生的学习兴趣，才能切实提升学生的课堂学习效率，构建有效课堂。因此，进一步完善问题教学法，提升课堂提问的效率和质量，是教师在以后教学中的一项重要课题。
参考文献：
[1]任颖.谈高中历史教学课堂中提问的艺术策略[J].试题与研究，2013（28）.
[2]付丽红.课堂教学过程中如何运用好提问[J].教育现代化，2014（14）.
（江苏省高邮市界首中学）