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随着科技的进步，将我国的教育逐渐带向多媒体时代，互联网在教育领域的普及促进了教育的信息化发展，在高中教学中很多高科技的技术和资源被广泛地使用，作为实践性较强的物理教学，更多的理论知识往往需要通过实践来论证，微视频资源在高中物理教学中的应用不仅能够证明理论知识，同时还能够提高学生学习的积极性，将枯燥的课堂变得更为活跃.因此，需要对高中物理教学中微视频资源的应用重点进行研究.
1 高中物理课程教学内容分析
通过微视频资源进行教学使得高中物理教学形式不断得到丰富，改变了传统教学中以讲授为主导的教学模式.高中教学规定中将该阶段的教学定为双主体的教学，而传统的单方面讲授远远不能满足教学要求，因此，在教学中插入时间较短的微视频不仅能够丰富物理教学的形式，同时还使得原有的教学讲授方式变得更为多样化，使得原有的教学更为丰富.与初中物理教学相比较，高中物理教学难度有了进一步提升，教学中需要加强对学生抽象思维以及数学逻辑推理能力的培养，此外，高中物理教学更加注重的是对学生基础知识的培养，就高一物理教学课程进行分析，从课程性质上可以将其分为五种类别，分别是基础课程、推导课程、应用课程、实验课程以及拓展课程五种.其中，基础性课程主要讲述的是一些基础规律以及基础性的知识内容，例如《重力势能》和《牛顿第一定律》，在这种类型的课程中可以通过创设情境的方式引入教学概念，从而激发学生的思考能力和探索精神，通过视频演示实验，让学生在观察的过程中总结出更多的规律，进一步巩固物理教学中的一些概念和知识.作为新课程教学中最为常见的教学类型，基础课程非常适合利用视频资源辅助教学，微视频在这种教学过程中有着较高的应用频率.
2 高中物理教学时效性的提升
如何利用微视频资源提升高中物理教学的时效性，具体的教学方式应该做到以下几点，第一，教师需要配合课程教学的内容来检查微视频，然后将准备好的微视频在课堂上进行播放，例如在讲解到物体的平抛运动一课时，可以播放一些模拟物体运动轨迹以及运动分析的视频，学生在观看视频之后能够自己动手进行操作.除此之外，教师播放的微视频需要和学生学习的知识点紧密的联系在一起，能够让学生有效的理解平抛物体的运行.第二，要注重学生集体协作的能力，教学中教师可以将学生分成不同的小组，让学生自己浏览并且搜索一些与其所学的物理知识相关的微视频资源，这种学习模式已经在很多的高中教学中得到了有效的应用，对于物理教学这种实践性相对较强的教学来讲，采用这种教学模式有很好的效果.在分组完成之后，教师可以根据小组的学习程度以及具体的学习情况来下达学习任务，这样不仅能够让学生更为熟悉微视频资源，同时还能够在微视频搜索以及检索的过程中提升学生对所学物理知识的认识和总结，有利于其学习的知识进一步升华.第三，师生合作，提高教学的效率.学生可以和任课教师一起参与[HJ1.6mm]到课程所学的微视频中，在微视频制作参与中，对于教师和学生对知识的把握课程要求一般相对较高，因此，制作微视频可以从简单的理论制作开始，在教师的协作之下先让学生掌握具体的制作方法，从一些简单的视频制作开始，循序渐进，让学生在掌握了具体的制作方法之后再结合教学内容进行制作，这样一来可以提升他们的综合知识应用水平.
采用微视频教学还可以进一步强化高中阶段物理教学的内容，形成一种有利于高中教学的媒介，这种教学媒介能够使得教学内容更为形象化、精简化和片段化.通过微视频教学能够让学生积极主动的参与到教学过程中，参与知识的构建并且能够更好地掌握知识和技能，激发他们探索的热情，从而体验到获取知识的过程，在此过程中感受物理科学知识真正的价值所在.视频教学还能够让学生感受到物理知识在现实生活中的作用.从中体现物理教学真正的价值和意义，以这种新型的教学形式作为我国高中物理教学新的发展模式.
3 推导课程
推导课程主要是通过逻辑推理的方式推导出物理中的一些概念和公式，例如在匀速直线运动讲解中通过推导就能够指导速度和时间之间的关系，往往这种类型的课程更多的强调推理过程，使用微视频来创建物理模型，可以加强巩固推理的结论.应用课程就是根据学生已经学到的物理概念规律来达到巩固训练知识的目的，微视频在应用课程中使用的主要作用是通过创设情境来简化物理想象，从而建立新型的物理模型，进而达到强化物理知识的目的，不仅能够培养学生学习应用物理的习惯，同时还能够帮助学生树立良好的物理观念.实验课程主要是以学生自己动手实验为主要内容，但是往往在学生自己动手操作实践之前，教师还需要自己动手进行实验演示，让学生能够清楚地了解到实验具体的操作方式，因此，使用微视频进行实验演示，可以让学生对实验观察的更为仔细.拓展课程自然就是以知识的拓展为侧重点，在高中物理课程教学中对于拓展课程没有明确的要求，但是教师平常教学中也会插入一些拓展性课程的讲解，主要目的是培养学生的情感价值观，教师通过使用微视频拓展的方式介绍一些历史性人物，让学生在物理学习中了解更多的前沿科技，从而达到教学的目的.在高中物理教学中使用微视频教学，进一步提高了学生对于物理教学的兴趣，通过一系列微视频教学资源创设教学情境，帮助学生在课堂上更好的接受物理知识.微视频作为一种新型的教学资源受到了学生的普遍欢迎，也使得学生在教学参与过程中能够快速的接受教学知识，对于物理学习的兴趣变得更加浓厚.
总之，高中物理教学是高中各学科中相对较难的课程，需要多种形式对教学进行填充.微视频教学以一种极好的传达效果为教学提供了新的方法，教学中对于微视频资源的充分应用可以提升高中物理教学的时效性，增强学生学习物理知识的积极性.
1 高中物理课程教学内容分析
通过微视频资源进行教学使得高中物理教学形式不断得到丰富，改变了传统教学中以讲授为主导的教学模式.高中教学规定中将该阶段的教学定为双主体的教学，而传统的单方面讲授远远不能满足教学要求，因此，在教学中插入时间较短的微视频不仅能够丰富物理教学的形式，同时还使得原有的教学讲授方式变得更为多样化，使得原有的教学更为丰富.与初中物理教学相比较，高中物理教学难度有了进一步提升，教学中需要加强对学生抽象思维以及数学逻辑推理能力的培养，此外，高中物理教学更加注重的是对学生基础知识的培养，就高一物理教学课程进行分析，从课程性质上可以将其分为五种类别，分别是基础课程、推导课程、应用课程、实验课程以及拓展课程五种.其中，基础性课程主要讲述的是一些基础规律以及基础性的知识内容，例如《重力势能》和《牛顿第一定律》，在这种类型的课程中可以通过创设情境的方式引入教学概念，从而激发学生的思考能力和探索精神，通过视频演示实验，让学生在观察的过程中总结出更多的规律，进一步巩固物理教学中的一些概念和知识.作为新课程教学中最为常见的教学类型，基础课程非常适合利用视频资源辅助教学，微视频在这种教学过程中有着较高的应用频率.
2 高中物理教学时效性的提升
如何利用微视频资源提升高中物理教学的时效性，具体的教学方式应该做到以下几点，第一，教师需要配合课程教学的内容来检查微视频，然后将准备好的微视频在课堂上进行播放，例如在讲解到物体的平抛运动一课时，可以播放一些模拟物体运动轨迹以及运动分析的视频，学生在观看视频之后能够自己动手进行操作.除此之外，教师播放的微视频需要和学生学习的知识点紧密的联系在一起，能够让学生有效的理解平抛物体的运行.第二，要注重学生集体协作的能力，教学中教师可以将学生分成不同的小组，让学生自己浏览并且搜索一些与其所学的物理知识相关的微视频资源，这种学习模式已经在很多的高中教学中得到了有效的应用，对于物理教学这种实践性相对较强的教学来讲，采用这种教学模式有很好的效果.在分组完成之后，教师可以根据小组的学习程度以及具体的学习情况来下达学习任务，这样不仅能够让学生更为熟悉微视频资源，同时还能够在微视频搜索以及检索的过程中提升学生对所学物理知识的认识和总结，有利于其学习的知识进一步升华.第三，师生合作，提高教学的效率.学生可以和任课教师一起参与[HJ1.6mm]到课程所学的微视频中，在微视频制作参与中，对于教师和学生对知识的把握课程要求一般相对较高，因此，制作微视频可以从简单的理论制作开始，在教师的协作之下先让学生掌握具体的制作方法，从一些简单的视频制作开始，循序渐进，让学生在掌握了具体的制作方法之后再结合教学内容进行制作，这样一来可以提升他们的综合知识应用水平.
采用微视频教学还可以进一步强化高中阶段物理教学的内容，形成一种有利于高中教学的媒介，这种教学媒介能够使得教学内容更为形象化、精简化和片段化.通过微视频教学能够让学生积极主动的参与到教学过程中，参与知识的构建并且能够更好地掌握知识和技能，激发他们探索的热情，从而体验到获取知识的过程，在此过程中感受物理科学知识真正的价值所在.视频教学还能够让学生感受到物理知识在现实生活中的作用.从中体现物理教学真正的价值和意义，以这种新型的教学形式作为我国高中物理教学新的发展模式.
3 推导课程
推导课程主要是通过逻辑推理的方式推导出物理中的一些概念和公式，例如在匀速直线运动讲解中通过推导就能够指导速度和时间之间的关系，往往这种类型的课程更多的强调推理过程，使用微视频来创建物理模型，可以加强巩固推理的结论.应用课程就是根据学生已经学到的物理概念规律来达到巩固训练知识的目的，微视频在应用课程中使用的主要作用是通过创设情境来简化物理想象，从而建立新型的物理模型，进而达到强化物理知识的目的，不仅能够培养学生学习应用物理的习惯，同时还能够帮助学生树立良好的物理观念.实验课程主要是以学生自己动手实验为主要内容，但是往往在学生自己动手操作实践之前，教师还需要自己动手进行实验演示，让学生能够清楚地了解到实验具体的操作方式，因此，使用微视频进行实验演示，可以让学生对实验观察的更为仔细.拓展课程自然就是以知识的拓展为侧重点，在高中物理课程教学中对于拓展课程没有明确的要求，但是教师平常教学中也会插入一些拓展性课程的讲解，主要目的是培养学生的情感价值观，教师通过使用微视频拓展的方式介绍一些历史性人物，让学生在物理学习中了解更多的前沿科技，从而达到教学的目的.在高中物理教学中使用微视频教学，进一步提高了学生对于物理教学的兴趣，通过一系列微视频教学资源创设教学情境，帮助学生在课堂上更好的接受物理知识.微视频作为一种新型的教学资源受到了学生的普遍欢迎，也使得学生在教学参与过程中能够快速的接受教学知识，对于物理学习的兴趣变得更加浓厚.
总之，高中物理教学是高中各学科中相对较难的课程，需要多种形式对教学进行填充.微视频教学以一种极好的传达效果为教学提供了新的方法，教学中对于微视频资源的充分应用可以提升高中物理教学的时效性，增强学生学习物理知识的积极性.