【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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普通高中建立学生发展指导制度、探索学生发展指导模式,已经成为当前普通高中发展的热点问题.围绕学生发展指导制度和模式,不少专家和学者结合国内外学生发展指导现状,提出了一些具有指导性、独创性和可操作性的建议.目前关于普通高中学生发展指导的研究主要集中在制度和模式的探索,本文尝试从物理教学视角关注学生发展指导,将学生发展指导与物理教学有机整合,探索学生发展指导的常态化、发展性指导思路和模式. 1 学生
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【摘 要】 在初中英语教学中,体验学习理论的运用丰富了教学模式和方法,加强了教学效率,使得学习过程更加符合学习规律,符合语言习得规律。 【关键词】 体验学习理论 初中英语 教学应用 1. 理论简介 美国社会心理学家、教育家大卫?库伯(David Kolb)提出的体验学习理论是从学习者获得“经验”(experience)为出发点,包括直接经验和间接经验,以学习者为中心,获得经验之后进入下一步即
新课程倡导以学生的全面发展为本,这一教育理念催生了“生本课堂”这一新的教学形态.所谓生本课堂,实际上是师生良性互动下营造而出的和谐课堂.在课堂上,教师与学生在相互尊重、相互友爱、互相帮助的课堂氛围中,共同探究,相互研讨,从而实现学生能力提高.那么怎样来构建高中物理教学的生本课堂呢?笔者认为可由以下几个方面着手进行课堂创设. 1 基于学生的认知发展,设置明确的学习目标 学习目标是教学的起点亦是归
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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借助于学案进行的课堂教学模式是一种以学生为主体,以探究为核心,以培养发展能力为根本目的的主体性教学活动,它强调在教学的过程中落实学生的主体地位,让学生在迁移规律的作用下:问题由学生自己去发现,知识的形成过程由学生去探究,学习的方法尽可能地让学生去寻找,结论由学生去总结.总而言之就是要尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑.按认知结构理论来分析,迁移过程一般是使旧的知识结构进行改组
【Abstract】 During the new curriculum reform, the establishment of evaluation target and various methods is particularly important. The main purpose of the evaluation is to have a comprehensive underst
随着新课程的开展与深化,“导学案”、“活动单”充实着我们的课堂,对于高中物理教学亦不能外,本文就高中物理导学案教学模式的特点,及其设计策略谈几点笔者的思考,望能有助课堂教学实践. 1 导学案教学模式概述 1.1 导学案教学的目的 传统的高中物理教学过程中主要是教师讲授,学生记录整理,再通过习题训练进行巩固.这种教学方式中,学生始终是被动地听、被动地记,偶有师生之间的对话也是教师问,学生被动地
【摘 要】 相较其它版本,牛津初中英语教材在五个方面具有相对优势。本文对此具体分析。 【关键词】 牛津英语教材 发展 优势 1. 更加科学的内容设置,更加精密的编排结构 传统英语教材的关注点是“知识”,牛津教材的关注点是“话题”。以话题为切入点,着眼能力目标(英语综合运用能力),按照“任务型”单元引导教学,一线串珠,连缀“功能”、“结构”和“任务”等项目,形成了一个独特的教材编排思路。以7A