【摘 要】
：
游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式.游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;有利于处理与同伴的关系,能提高处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面发展.活动区游戏可满足幼儿活动与游戏的需要,能更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长.文章从创设温馨舒适的活动区游戏空间,投放丰富适宜的活动区游戏材料,给予深入细致的活动区游戏指导三个方面阐述幼儿园活动区游戏的探索与尝试.
论文部分内容阅读
游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式.游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;有利于处理与同伴的关系,能提高处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面发展.活动区游戏可满足幼儿活动与游戏的需要,能更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长.文章从创设温馨舒适的活动区游戏空间,投放丰富适宜的活动区游戏材料,给予深入细致的活动区游戏指导三个方面阐述幼儿园活动区游戏的探索与尝试.
其他文献
教育的发展对教师提出了更高的要求,因此教师越来越重视如何实现深度教学.深度教学是让学生深度参与教学过程且深刻把握学习内容的教学.相较于传统的教学,深度教学更尊重学生的主体性,也更关注学生对知识掌握的深度.为了能够将深度教学落实到高中化学课堂教学中,教师可以从多个方向出发进行深度教学的实践探索,进而不断促进高中生综合素养与能力的提升.因此,本文从深度备课、高质量问题、学科整合、合作探究、思辨5方面对高中化学课堂深度教学的实践研究展开探讨.
实验是高中化学的重要组成部分,也是获取化学知识最直观的方式,更是考查学生化学技能和学科核心素养的主要方式.笔者研究近几年的高考化学试题发现,实验的考查方式在逐渐发生变化:越来越注重学生综合能力的考查,解决问题的关键也由识记、理解转变为理解、分析.思维能力是学生正确解答化学试题必备的学科素养.本文基于实验基础知识和综合实验的考查,研究高考中实验考查的变化趋势,以指导学生掌握复习方向,提高复习效率.
音乐学科是艺术和声音相互融合的一门学科,其中蕴含着丰富的感情色彩,深受学生的喜爱.在信息技术的大背景下,为了更好地展现音乐课程教学的价值,教师在教学中可以适当运用微课构建生本课堂,让学生的音乐学习感受变得更加深刻.
《幼儿园教师专业标准》中提到“在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要调整活动,给予适宜的指导”.从表述中得出结论:观察是教师了解幼儿的重要途径,也是教育幼儿的前提.种植活动中教师要作为一名观察者,与幼儿进行交流、对话、分享,进一步帮助幼儿积累经验,促进幼儿的发展.本文立足种植活动中认识教师观察的作用,明确观察的目的,把握观察的角度和内容,在观察中获得的信息制定以及对有用的教学策略、分析观察的资料进行阐述,让教师为种植主题活动注入更多的生命力,真正促进幼儿的发展.
在高中化学教学中实施微项目是建立在课程改革和学科核心素养上的,以学生为主体,通过把所学的相关知识进行整合再创造,为学生创设科学合理的情境,以探究和解决问题为主要方式,实现学生对化学知识的深度学习,从而巩固学生的基础知识,培养学生的关键能力.本文以有机化合物的复习为例,从多角度分析微项目在高三复习中的应用.
在初中音乐教学中,流行音乐已经成为教学的组成部分之一.在此背景下,要想提升教学质量,教师要清楚初中生的特点,那就是他们已经对音乐有了些基础,学习也有了一些目标,但是,由于流行音乐的影响,初中音乐教学被冲击,初中音乐教学的质量没有得到保证.流行音乐慢慢渗透到初中生音乐素养及教学方方面面的同时,专业人员对音乐这一学科的教育进行了深刻改革和剖析.要重视音乐学习,不能循规蹈矩,更要把握好学生本质的需求,尽量有求必应,做到课堂教学丰富多彩,以供不同学生的学习需求,提高教学质量.
小学作文是小学语文教学的一个重要部分,教学目的就是要让学生运用文字把自己所看到、想到和听到的表达出来.对于小学语文教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.在小学阶段,教师要把握好学生吸收知识的黄金时期,让学生把自己平时所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来,为他们打好写作的基础,提高学生的写作能力.
俗话说得好,“良好的开端是成功的一半”.对于刚入学的一年级学生来说,如果在这个阶段写字基础打不牢,那“别字”“错字”就会伴随他们的一生.在小学低段写字教学中,教师应提高对写字教学的认识,加强写字教学指导,培养学生良好的写字习惯,提高学生的写字能力.
培养幼儿爱家乡的情感是幼儿园社会教育的目标,对幼儿来说,“家乡”“爱家乡”是比较抽象的概念,而他们的思维却是具体形象的.教师可利用本土资源,整合各方力量,依据幼儿身心发展规律和认知结构特点,全方位地让幼儿接触家乡的名胜古迹、风土人情、物产建筑等,有目的、有计划,由浅入深,由远及近地渗透到幼儿的一日生活之中.让幼儿在亲身体验和亲眼目睹之中,感受家乡的美,让幼儿对家乡有一个深刻的认知,萌发幼儿爱家乡的情感.
幼儿同伴冲突是幼儿园中一种很常见的生活形态,是幼儿学习社会交往过程中的重要一课.在解决幼儿同伴冲突的过程中,教师的介入方式在其中起到了不可忽视的影响作用,教师介入方式的不同密切联系着幼儿在同伴冲突中社会认知能力的发展.中班幼儿强烈的好动欲、情绪情感的不稳定性等年龄特点,使之在幼儿园生活中发生同伴冲突的次数较多,具有代表性.因此,对中班幼儿同伴冲突的教师介入方式进行研究,并提出科学化的指导策略.